2019-2020年二年級語文上冊 風3教案 北師大版.doc

《2019-2020年二年級語文上冊 風3教案 北師大版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019-2020年二年級語文上冊 風3教案 北師大版.doc（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年二年級語文上冊 風3教案 北師大版 教學目標 1.知識目標 （1）會認“顫”字，會寫“波、游、戲”3字，并加以運用。 （2）正確、流利朗讀詩歌，感知風的特點。 2.能力目標 （1）有感情地朗讀詩歌，體會詩歌的韻味。 （2）在生活中觀察風，培養(yǎng)觀察的興趣和習慣。 （3）仿寫詩歌。 3.情感目標：激發(fā)學生熱愛大自然的情感。 教學重點 1.有感情地朗讀詩歌，體會詩歌的韻味； 2.仿寫詩歌。 教學難點 仿照句式，創(chuàng)編詩句。 教學準備 課件仿寫表。 教學過程 一、談話引入，激發(fā)興趣 1.今天，我們來學習一首很美的詩歌。 （板書課題、生讀）你們在生活中看見過風嗎？（沒有） 小結：誰也沒有看見過風，但是我們卻能感覺到風就在我們身邊。我們一起去看看吧。 2.再讀課題。 二、初讀課文，整體感知 1.配樂師朗讀，注意自己讀不準的字音。 2.自由讀文，讀準字音，讀通句子。 3.檢查自學情況： 抽生讀、他生評價；同桌互讀互評。 4.這首詩歌有幾個小節(jié)？每小節(jié)有幾句話？男女生分節(jié)讀課文。 5.齊讀課文。 三、精讀課文，交流感悟 1.默讀課文，仔細看看3個小節(jié)有什么相同的地方？ 學生觀察匯報，課件相機出示： （1）每個小節(jié)的第一句話是相同的。 （生讀，另色顯示：“誰也沒有看見過風，不用說我和你了?！保? 齊讀此句。 “誰也沒有看見過風”，能換句話說嗎？ （理解“誰”就是指“任何人”。風沒有顏色，沒有形狀，沒有味道，你、我、他，大家都沒有看見過。風太神秘了?。? 生再齊讀此句。 （2）相同的還有“但是……的時候”“我們知道”等詞句。 2.師生合作讀課文。（老師讀每節(jié)第一句，學生讀每節(jié)第二句。） 3.雖然我們誰也沒有看見過風，但是我們能感覺到風來了嗎？你從課文中哪兒知道風來了？邊輕讀課文，邊用筆勾畫。 （生交流匯報、師相機板書：樹葉顫動——在那兒；林木點頭——正走過；河水起波——來游戲） 過渡：風看不見，摸不著，但是我們卻從樹葉顫動、林木點頭、河水起波的時候感覺到風來了。 4.選擇你最喜歡的小節(jié)，美美地讀一讀。 邊讀邊想：如果自己就是那樹葉、林木和河水，當微風吹來的時候，會有什么感覺呢？ 自由匯報，師相機引導學習和朗讀： 第1小節(jié)： 個別讀、談感受；喜歡的學生齊讀。 （1）識記“顫”字（分部件記憶），組詞（相機引導理解詞語）。 樹葉“顫動”會是什么樣的？ 給你一根樹枝的“枝葉”，你能演示一下嗎？ （通過表演理解“顫動”的特點。） （2）樹葉輕輕地顫動，風大嗎？怎樣讀這一句？ 個別讀、齊讀。 第2、3小節(jié)師引導學生自學自讀、相互評價。 小結：在詩人的筆下，“風”就像一個活潑頑皮的孩子呢。 指導“波、游、戲”識記書寫： “波”換偏旁組新字（坡、披、被、玻、破）。 重點指導“戲”。 四、積累背誦，仿寫練習 1.據(jù)板書背誦。 2.除了“樹葉顫動、林木點頭、河水起波”的時候可以感覺到風來了，我們還能從哪些現(xiàn)象中感覺到風來了？ 生自由發(fā)言，師相機引導，為仿寫做鋪墊。 3.出示句式： 誰也沒有看見過風， 不用說我和你了。 但是……的時候， 我們知道風……了。 （引言：同學們，這首詩歌這么美，可惜太短了。老師給它續(xù)編了一節(jié)，你們看行嗎？“誰也沒有看見過風，不用說我和你了。但是地上落葉悄悄飛舞的時候，我們知道風在掃地了?！蓖瑢W們，行嗎？你們能不能也像老師這樣來編一編呢？） 4.分組續(xù)編詩歌，相機展示作品，師生評價修改。 板書設計 樹葉顫動——風在那兒了 林木點頭——風正走過了 河水起波——風來游戲了 附送： 2019-2020年二年級語文上冊 風鈴草 3教案 冀教版 教學目標： 知識與技能： 1.繼續(xù)培養(yǎng)學生正確、流利、有感情的朗讀課文的能力。背誦課文。 2.使學生初步認識風鈴草，領略大自然的美麗。 3.正確認讀本課七個生字，會寫八個生字。 過程與方法： 1.學生反復誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。 2.展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行體驗、交流。 3.繼續(xù)學習搜集整理資料，制資料卡片的方法 4.引導學生學習課外讀物，擴大學生閱讀量。 情感、態(tài)度與價值觀： 培養(yǎng)學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。 重難點分析： 1.有感情的朗讀并背誦課文.引導學生深入到讀文、識字。落實每一個層次的閱讀要求，水到渠成地達到背誦課文的目標。 2.展開想像，小姑娘是如何變成風鈴草的。教師要發(fā)揮主導作用，不斷強化學生的探究欲望。 課前準備： 生字詞卡片、教學課件 教學過程 第一課時 一、導入新課，開篇激趣。 1.誰還記得這一單元的文化主題是什么？（親近自然） 2.今天老師帶來一些自然美景的圖片，下面，我們來欣賞并通過這些圖片感受自然，親近自然。 3.出示課件：自然風光、植物圖片，配以音樂，引出風鈴草。 4.出示風鈴草圖片，教師導入：你知道這是什么嗎？對，這就是奇妙自然中平凡、常見的植物，今天課文的主角——風鈴草。（課件出示課題，教師板書） 二、學習課文。 （一） 1.你知道它為什么叫風鈴草嗎？（樣子像風鈴，似乎有風鈴發(fā)出的聲音） 2.是啊，自然界的小花竟和人類制作的風鈴一模一樣，真是奇妙的事。作者于之就專門為這可愛的植物寫了一首詩歌。今天我們就來欣賞一下！ 課件展示 （二） 1.自讀課文。教師提示要注意認讀生字，多和生字打招呼，一直讀到自己滿意為止。 2.同桌互讀。 3.指名接段讀文。課件展示全文 4.學生評價剛才那幾個同學讀書的情況。 5.認知生字（課件出示） 看，秋天到了，果園里收了許多桃子，每個桃子里都藏有一些字、詞，課前老師布置了生字預習，誰想試試看，能否順利地摘到桃子。 （三） 剛才大家讀的很好，下面讓我們回到課文中去，看看能不能讀的更流暢。 1.自己先練習一下，看看能不能摘到三個大蘋果。（正確流利、聲音洪亮、同學愛聽）課件出示 2.指讀全文，互相評價。（貼上小風鈴） 3.范讀。（課件出示） 4.再指名讀。 5.教師引導：大家讀得真起勁，下面咱們分小節(jié)讀讀。 第一小節(jié)： （1）指讀。 （2）你知道風鈴草是什么樣的了嗎？（做動作讀） 第二小節(jié)： （1）是啊，這美妙的聲音是鳥兒的鳴叫，還是鈴兒在向大家問好？老師也在這里打了個問號。誰能用書上的句子回答。 （2）教師按照下面得方式導讀。 師：我問風 生：風在快活的舞蹈。（做動作） 師：我問鳥 生：鳥飛上高高的樹梢。（做動作） 師：我問松、問云、問小溪…… 誰能模仿書上的句子回答？ （3）我還會問誰？為什么問它們？ （4）既然都說不知道，那就猜猜吧：（齊讀后面的句子。） （5）“這里”是哪里？你就是那風鈴草，愿意把你在自然中的感受講一講嗎？ 三、小結。 是啊，好好愛護自然吧，希望每一株植物，每一種動物都快樂地生活。也希望可愛的孩子們熱愛自然，熱愛生活，無論你是參天的大樹，還是平凡的小草，都會覺的很快樂！ 四、拓展延伸。 學完課文后，你想對風鈴草說些什么？在小本子上寫下來。 第二課時 一、復習鞏固。 1.出示生字詞卡片，指名讀再齊讀。 2.檢查朗讀，先指名讀，再齊讀。 二、指導背誦。 可以采用分組比賽的形式，也可以采用帶動作表演。 三、指導書寫生字。 1.引導學生觀察分析字型、觀察筆畫在田字格中的位置、讓生試說筆畫筆順。 2.認真描紅、試寫。提醒學生寫字姿勢及握筆姿勢。 3.實物投影學生寫字作品，師生共同評價，爭當“小小書法家”。 4.對筆畫和間架結構不好的進行修改。 5.給生字組詞或用生字說一句話。 6.練習：邊讀邊寫。 四、積累與擴展。 課件出示： （ ）的風鈴草 （ )的嫩葉 （ ）的腰 （ ）的鈴聲 （ ）的樹梢 （ ）地舞蹈 1.指名填空后齊讀。請同學們在課外讀書時把這樣美的詞語摘抄下來。 筆順。 2.認真描紅、試寫。提醒學生寫字姿勢及握筆姿勢。 3.實物投影學生寫字作品，師生共同評價，爭當“小小書法家”。 4.對筆畫和間架結構不好的進行修改。 5.給生字組詞或用生字說一句話。 6.練習：邊讀邊寫。 指名填空后齊讀。請同學們在課外讀書時把這樣美的詞語摘抄下來。