2019-2020年二年級(jí)語文上冊(cè) 秋天到 4教學(xué)反思 北師大版.doc

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2019-2020年二年級(jí)語文上冊(cè) 秋天到 4教學(xué)反思 北師大版 教學(xué)回顧與反思 　　《秋天到》這首兒歌安排在第一單元第一課。假期備課時(shí)，望望窗外艷陽高照，悄然無風(fēng)，再想起青島有名的“秋老虎”（入秋后氣溫反而高達(dá)三十幾度），我決定把這一課作為機(jī)動(dòng)課，相準(zhǔn)時(shí)機(jī)插入，讓學(xué)生置身于“秋天到”的真實(shí)情境中去感受秋天的美，感悟豐收的喜悅。 　　開學(xué)第一天，我就布置學(xué)生用心觀察自己身邊的變化，還要求他們和爸爸媽媽一起到市場(chǎng)買菜，把自己觀察到的事物寫下來，和自己的小伙伴交流。孩子們積累了不少體驗(yàn)：有的學(xué)生和爸爸媽媽一起到小港碼頭買海貨，看見漁船捕魚歸來的熱鬧場(chǎng)景；有的學(xué)生從市場(chǎng)上的葡萄越來越多，價(jià)格也越來越便宜中，體會(huì)到葡萄豐收了；還有的孩子發(fā)現(xiàn)院子里的落葉一天比一天多…… 　　開學(xué)后第一周、第二周持續(xù)高溫，我們絲毫感覺不到“天轉(zhuǎn)涼，風(fēng)變爽”，直到周六、周日接連不斷地飄了幾場(chǎng)細(xì)雨，青島的秋天才姍姍來到。周一的早晨，不少學(xué)生已換上長(zhǎng)袖衣衫，教室窗外泛黃的梧桐樹葉也不時(shí)隨風(fēng)飄落下來。我知道，此時(shí)正是教學(xué)這課的好時(shí)機(jī)。上課了，伴隨著悠揚(yáng)的音樂，我朗讀了一篇自己寫的描寫春、夏、冬三季景色的小短文，問學(xué)生：“如果張老師接著寫，該寫些什么呢？”學(xué)生略一思索，馬上領(lǐng)悟到接下來該寫秋天的景色了。接著，我又為學(xué)生繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境，“當(dāng)秋天來到時(shí)，我們身邊會(huì)發(fā)生哪些變化？”學(xué)生躍躍欲試，但我并沒有急于讓他們回答，而是輕輕閉上眼睛：“閉上眼睛，老師帶你們走進(jìn)秋天，用心去欣賞秋色?！睅熒谝魳分虚]目遐想，頭腦中已有的生活經(jīng)驗(yàn)被激活，一幅有聲有色的秋景圖浮現(xiàn)眼前，我先激動(dòng)地喊起來，“啊，我看見了，我看見山坡上有一大片柿子樹，金黃金黃的柿子掛滿了枝頭……”學(xué)生也紛紛喊起來：“我看見田野里有一大片金黃的稻子！”“我聞見果園里葡萄的香味了！”“我看見許多漁船捕魚歸來了！”“我看見金黃的樹葉飄落在地上！”“我感覺風(fēng)變得涼爽了！” …… 　　在反復(fù)朗讀兒歌之后,我讓學(xué)生在小組里說一說自己讀懂了什么,之后全班交流，結(jié)果“田野翻金浪”一句學(xué)生始終讀不明白。在我點(diǎn)撥了“八月秋收忙”之后，才有學(xué)生說出田野里的莊稼都熟了，這是我沒有意料到的。（現(xiàn)在想想，城市的孩子哪里見過稻浪翻滾的景象？沒有真實(shí)的體驗(yàn)，哪來豐富的想象？）那天正好是家長(zhǎng)開放日，教室里一片沉寂，十幾位家長(zhǎng)的眼睛望著我，我一時(shí)有些慌亂，接著靜下心來想想，雖然我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，但對(duì)于學(xué)生反復(fù)讀仍不明白的地方就應(yīng)該由教師講解，該傳授的知識(shí)不能丟。于是，我接著剛才那位學(xué)生的發(fā)言連說帶打手勢(shì)：“對(duì)，田野里的稻子熟了，金黃的稻穗隨風(fēng)一起一伏，多像大海的波浪??！”學(xué)生恍然大悟。 　　在插入“語文天地”中換詞語這一項(xiàng)練習(xí)時(shí)，“葡萄香 、柿子香、玉米香、花生香、蘋果香、栗子香……”等此起彼伏，我正為學(xué)生思維這樣活躍而欣慰時(shí)，一個(gè)男同學(xué)響亮地喊出了“月餅香”。我一愣，這可與“秋收忙”沒什么關(guān)系！我本想一口否定他的答案，可望著他期待的目光，話到嘴邊又咽了回去。我微微一笑，“為什么要換成月餅香呢？”“因?yàn)榘嗽率迨侵星锕?jié)，現(xiàn)在商店里的月餅很多?！编?，原來，他是基于生活經(jīng)驗(yàn)做出了這樣的回答。我不禁暗暗佩服這個(gè)孩子對(duì)生活細(xì)致入微的觀察。我肯定了他的答案，并表揚(yáng)他是生活中的有心人。本來我想就此結(jié)束“月餅香”這個(gè)問題，這時(shí)坐在前排的一位同學(xué)小聲嘀咕道：“今天是九月十六，八月十五早過了！”我突然意識(shí)到原來學(xué)生并不知道兒歌中的七月、八月、九月指的是農(nóng)歷，與我們平常使用的公歷不同，備課時(shí)我沒有意識(shí)到這一點(diǎn)。于是，我又簡(jiǎn)單的介紹了中國(guó)特有的計(jì)算時(shí)間的方法――農(nóng)歷，還讓學(xué)生課后查一查八月十五中秋節(jié)是哪一天。 　　一堂課結(jié)束了，這節(jié)課有許多值得我思索的地方，比如說兩處意想不到的問題原因在于教師以自己的經(jīng)驗(yàn)來推測(cè)學(xué)生，自己認(rèn)為簡(jiǎn)單，就以為學(xué)生都會(huì)明白的，沒有真正做到“眼中有學(xué)生”。這節(jié)課我也有比較滿意的地方，如對(duì)“月餅香”的處理。 〖案例點(diǎn)評(píng)〗 《課程標(biāo)準(zhǔn)》給教師留下發(fā)展、創(chuàng)新的廣闊空間，再創(chuàng)造成為教學(xué)過程之必需。教師只有擺脫“按部就班”的凝固的預(yù)設(shè)目標(biāo)和計(jì)劃，植根課堂，超越課堂，植根教材，超越教材，植根教師，趕超教師等，才能使語文教改煥發(fā)青春活力。張老師的成功之處在于能夠突破狹義的課堂教學(xué)的封閉性，讓學(xué)生感性接觸大量的語言材料，學(xué)習(xí)掌握語言規(guī)律的同時(shí)，靈活運(yùn)用教材，把語文教學(xué)與學(xué)生的生活體驗(yàn)密切聯(lián)系，突破知識(shí)體系的“繭縛”，從而激起了學(xué)生多思、創(chuàng)新的火花，喚醒個(gè)體生命特有的靈氣和才情，使學(xué)生的真情得到自然宣泄?！霸嘛炏恪眴栴}的提出，是課堂沖突生成的過程，也是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的自然流露，更是張老師扎實(shí)的基本功、靈活多樣的教學(xué)方法的表現(xiàn)。能夠針對(duì)這個(gè)問題把課堂教學(xué)向課外拓展，向生活延伸，足見張老師的語文生活觀和大語文教學(xué)觀。在難點(diǎn)突破方面，張老師如果用課件解決“田野翻金浪”，我想問題就迎刃而解了。另外，重視語文的熏陶感染作用，激發(fā)興趣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，感悟語言文字所表達(dá)的情感美是對(duì)的，但朗讀指導(dǎo)的作用決不能小覷。重、難點(diǎn)的部分，教師必須予以指導(dǎo)，真正發(fā)揮主導(dǎo)作用。 附送： 2019-2020年二年級(jí)語文上冊(cè) 秋天到 4教案 北師大版 教材分析 本文是“秋天”單元中的一首小詩歌。共有三節(jié)，三節(jié)的句子結(jié)構(gòu)基本相同，小節(jié)與小節(jié)、句子與句子之間基本對(duì)稱，格律整齊，朗讀起來，瑯瑯上口，簡(jiǎn)短的句子中包含了豐富的內(nèi)容，把秋天的景色、特點(diǎn)等描寫了出來，很適合兒童朗讀、背誦和理解。 教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)生字9個(gè)，會(huì)寫生字8個(gè)。 2.正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文，體會(huì)詩歌整齊的格律，并能熟練背誦。 3.引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)詩歌和生活中的觀察，認(rèn)識(shí)秋天的特點(diǎn)。 4.培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣和興趣，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、走進(jìn)大自然和親近大自然的情感。 教學(xué)重點(diǎn) 1.識(shí)字、寫字 2.誦讀。 教學(xué)準(zhǔn)備 生字卡片、教學(xué)掛圖、錄音機(jī)、投影儀。 教學(xué)時(shí)數(shù) 2課時(shí) 教學(xué)過程 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 1.同學(xué)們，你們猜，梁老師在一年四季中最喜歡哪個(gè)季節(jié)？ （鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，當(dāng)說出是秋季時(shí)，讓學(xué)生猜一猜老師為什么喜歡。） 2.談話揭題：今天，我們還要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于秋天的小詩《秋天到》。（板書課題，學(xué)生齊讀課題） 3.觀察圖畫，你看到了什么？ 二、初讀課文，整體感知 1.自由練讀，要求學(xué)生找出不認(rèn)識(shí)的生字，想辦法解決。 2.全班交流不認(rèn)識(shí)的字和識(shí)字的方法。 三、再讀課文，體會(huì)課文嚴(yán)整的格律 1.教師范讀，學(xué)生感受課文嚴(yán)整的格律。 2.學(xué)生練習(xí)有節(jié)奏地朗讀（方式：同桌互幫互學(xué)）。 3.教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句式的對(duì)仗工整： （1）請(qǐng)學(xué)生觀察第一小節(jié)中的句子有什么特點(diǎn)。 （2）師生練習(xí)對(duì)對(duì)子：天對(duì)，涼對(duì)。 （3）依次做第二、三小節(jié)。 對(duì)對(duì)子：魚蝦對(duì)＿＿＿，肥對(duì)＿＿＿，楓葉對(duì)＿＿＿，紅對(duì)＿＿＿。 4.同桌交流：看誰讀得有節(jié)奏，誰讀得流利。 5.指名學(xué)生誦讀課文。 四、三讀課文，教師指導(dǎo)理解朗讀 1.教師設(shè)計(jì)問題，指導(dǎo)學(xué)生理解： （1）從詩中，你知道秋季有幾個(gè)月嗎？ （2）秋天天氣有什么特點(diǎn)？ （3）秋收都能收獲什么？誰收獲魚蝦？誰收獲瓜果？都有哪些瓜果在秋天成熟？ （4）“金浪”指的是什么？ （5）大雁要到哪里去？它們會(huì)在什么時(shí)候回來？ 2.學(xué)生在理解地基礎(chǔ)上繼續(xù)朗讀，同桌一起試著先朗讀再背誦。 五、作業(yè)設(shè)計(jì) 秋天到了，觀察你周圍的變化，然后完成：（兩個(gè)題目任選一題） 1.收集有關(guān)秋天的好詞好句。 2.用“秋天到，”開頭，寫一首兒歌，或一段話，并配上合適的插圖。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容 1.指名學(xué)生朗讀全文。 2.學(xué)生自愿合作朗讀全文。 3.小組比賽朗讀全文。 4.學(xué)生自愿背誦全文，其他同學(xué)幫助糾正或提示。 二、交流作業(yè)情況 三、認(rèn)識(shí)生字 1.出示下列詞語，學(xué)生認(rèn)讀。 轉(zhuǎn)涼、涼爽、蟋蟀、秋收、魚蝦肥、翻金浪 寒霜降、楓葉、菊花、大雁、排成行 2.學(xué)生當(dāng)小老師教讀上面詞語。 3.出示單字，學(xué)生認(rèn)讀。 轉(zhuǎn)、涼、爽、翻、寒、霜、降、楓、菊、雁。 4.學(xué)生做“一字開花”的練習(xí)。 用上面的生字組詞，并用所組詞語說一句話。 四、指導(dǎo)寫字 1.出示要寫的8個(gè)生字，指名讀。 2.學(xué)生觀察8個(gè)生字的筆畫、筆順和在田字格中的位置，然后在全班交流生字的寫法。 3.教師強(qiáng)調(diào)“黃”的筆畫筆順，特別是別少了中間的“橫”，“由”字要出頭。 4.學(xué)生練習(xí)寫生字兩遍，注意寫字姿勢(shì)，教師相機(jī)指導(dǎo)。 5.寫字反饋 教師展示學(xué)生寫得好的字，指出優(yōu)點(diǎn)和不足。（用投影儀） 五、學(xué)生自由完成“語文天地”中的第三題和第四題，全班交流。 六、作業(yè)設(shè)計(jì) 1.把你學(xué)了本文的收獲，告訴爸爸媽媽，也可以自己記下來，寫在日記本上。 2.仔細(xì)觀察你身邊的變化，把自己觀察到的秋天的變化記下來。