2019-2020年一年級語文下冊 合在一起成新字2教案 語文S版.doc

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2019-2020年一年級語文下冊 合在一起成新字2教案 語文S版 教材分析 本單元是一個識字單元，包括《有趣的漢字》《合在一起成新字》《添“口”歌》三篇課文及“語文百花園”。三篇課文初步向?qū)W生滲透了漢字的造字規(guī)律（象形、會意、形聲），引導(dǎo)學(xué)生利用這些規(guī)律識字，對漢字產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生主動識字的愿望，提高識字的效率，培養(yǎng)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛。 《有趣的漢字》一文以祖孫倆對話的形式，生動地反映出我們祖先創(chuàng)造漢字的方法，以及漢字演變的過程。課文語言生動形象，是對學(xué)生進(jìn)行漢字文化熏陶的好材料?！逗显谝黄鸪尚伦帧贰短怼翱凇备琛穼僮x兒歌識字，向?qū)W生滲透了會意字、形聲字的特點(diǎn)，兩首兒歌富有韻律，讀起來瑯瑯上口，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 學(xué)生分析 學(xué)生對漢字的造字方法、規(guī)律非常陌生，但是學(xué)生喜歡聽故事、讀兒歌，課文生動的語言為學(xué)生識字提供了語境，學(xué)生在反復(fù)讀文的過程中，一定會有所感受、有所發(fā)現(xiàn)，在這個過程中對學(xué)習(xí)漢字產(chǎn)生濃厚的興趣，所以教師要把發(fā)現(xiàn)的思想貫穿于教學(xué)的始終，引導(dǎo)學(xué)生積極探索、主動發(fā)現(xiàn)。 教學(xué)設(shè)想 1．設(shè)計(jì)游戲，激發(fā)興趣。 小學(xué)生喜歡游戲、活動，如：開火車、你指我猜、找朋友等，引導(dǎo)學(xué)生在玩中學(xué)、樂中學(xué)，營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，感受識字的快樂。 2．引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，自主識字。 在充分讀文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生相互交流，說一說自己的發(fā)現(xiàn)，從而初步感知漢字的造字方法、規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生仿造課文自編識字兒歌，并把這種方法遷移運(yùn)用到今后的識字中去。 3．生活識字，拓寬途徑。 生活是學(xué)生識字的大舞臺，引導(dǎo)學(xué)生留心商標(biāo)、廣告、標(biāo)牌等，做生活的有心人，在生活中主動識字。在語文百花園的教學(xué)時，給學(xué)生提供展示交流的機(jī)會，讓學(xué)生獲得成就感。 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．認(rèn)識39個生字，會寫21個生字，學(xué)習(xí)4個偏旁。 2．正確流利地朗讀課文。 3．培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣，提高識字的效率。 4．初步了解漢字的造字規(guī)律，受到漢字文化的熏陶。 課前準(zhǔn)備 教學(xué)掛圖、生字生詞卡、多媒體課件。 教學(xué)過程 一、課前準(zhǔn)備 1．在學(xué)習(xí)本單元之前，可布置學(xué)生通過多種途徑了解一下漢字的起源，對漢字文化有一個初步的了解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本單元課文的興趣。 2．布置學(xué)生收集商標(biāo)、剪報，留意廣告、招牌上的字，充分利用身邊的識字資源，盡可能多的識字，提早進(jìn)入閱讀。 二、基本策略 1．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入對本組課文的學(xué)習(xí)。 引導(dǎo)學(xué)生對導(dǎo)語和情景圖進(jìn)行閱讀或觀察，使學(xué)生認(rèn)識到方塊漢字是那么鮮活有趣，從而以飽滿的熱情投入到本單元的學(xué)習(xí)活動中。 2．讀文識字結(jié)合，培養(yǎng)自主識字的能力。 引導(dǎo)學(xué)生多種方式讀文，如：分角色讀．比賽讀，在讀書中感受漢字的無窮奧秘。在此基礎(chǔ)上，呈現(xiàn)漢字，交流識字方法。 3．抓住重點(diǎn)，寫好生字。 要把寫字任務(wù)分散，每節(jié)課都要寫字，扎扎實(shí)實(shí)的打好寫字的基本功。教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生觀察，哪些字不好寫，在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，教師抓重點(diǎn)進(jìn)行范寫指導(dǎo)，學(xué)生再臨寫或獨(dú)立書寫，并展示寫字成果。 三、各有側(cè)重 （一）《有趣的漢字》 本課教學(xué)應(yīng)圍繞識字這個重點(diǎn)，把讀文和識字結(jié)合起來。教學(xué)時，避免在每一個生字上平均用力，從學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平出發(fā)，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)，提高識字的效率。教學(xué)中，重點(diǎn)處理好以下環(huán)節(jié)： 1．充分自讀，自學(xué)生字。 自讀課文，畫出本課的生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。讀后和小伙伴互相交流學(xué)習(xí)收獲，利用互讀、互考等方式，糾正字音，讀通句子。 2．抓住重點(diǎn)，掌握識字方法。 本課生字較多，可采用隨文識字的方法。在識記生字的過程中，要充分調(diào)動學(xué)生已有的識字積累，可以讓學(xué)生說說自己已經(jīng)認(rèn)識的字，并說說是怎樣認(rèn)識的，如：讀拼音、問他人、聯(lián)系上下文猜讀等，引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的自主識字的方法。 （二）《合在一起成新字》 本課教學(xué)應(yīng)以識字為重點(diǎn)。利用本課生字的特點(diǎn)，在理解字義的基礎(chǔ)上來識記生字。教學(xué)中，重點(diǎn)處理好以下環(huán)節(jié)： 1．故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。 傳說漢字是一個名叫倉頡的人造出來的。倉頡根據(jù)事物的樣子創(chuàng)造了許多字，比如說“日、月、田……”可是后來他發(fā)現(xiàn)這樣還不夠，很多東西畫不出來。怎么辦呢？有一天，他走出家門發(fā)現(xiàn)，外面特別明亮，他就想：太陽和月亮是最明亮的了，就把日和月合在一起叫“明”吧。他看見一片尖尖的草葉，他又想：上面小，下面大，就是“尖”字吧！用這樣的方法，他又創(chuàng)造了許多的漢字。今天我們就來學(xué)習(xí)這樣的字。 （也可以讓學(xué)生交流課前了解到的有關(guān)漢字起源方面的內(nèi)容。） 2．創(chuàng)編故事，趣味識字。 在學(xué)生反復(fù)讀兒歌的基礎(chǔ)上，借助插圖，聽故事，編故事，幫助學(xué)生理解字意。 3．創(chuàng)編《識字歌》，豐富識字積累。 在課文學(xué)習(xí)完后，可以讓學(xué)生以小組為單位，仿造課文的樣子，自己編幾句《識字歌》。 （三）《添“口”歌》 教學(xué)本課應(yīng)圍繞識字這個重點(diǎn)，把識字和學(xué)文緊密結(jié)合，通過熟讀背誦兒歌，提高識字效率。教學(xué)中，重點(diǎn)處理好以下環(huán)節(jié)： 1．多種方式讀好兒歌。 可先引導(dǎo)學(xué)生自由讀，把兒歌讀通順、讀正確，再引導(dǎo)學(xué)生逐句朗讀，通過自由讀、齊讀、輪讀、問答讀等多種方式讀好兒歌，在讀中鞏固識字。 2．課件展示，識記生字。 學(xué)生在朗讀兒歌的同時，演示獨(dú)體字添“口”組成新字的過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。 3．拓展活動，創(chuàng)編添“口”歌。四、交流展示 在本單元教學(xué)結(jié)束之后，可開展“識字大擂臺”的交流展示活動，把學(xué)生收集的商標(biāo)、圖文并茂的兒歌、剪報等在全班同學(xué)中進(jìn)行匯報，比一比，看誰在課外識字多。還可以用這些商標(biāo)、剪報等做成識字課本，讓學(xué)生品嘗成功的喜悅。 附送： 2019-2020年一年級語文下冊 合在一起成新字教學(xué)反思 語文S版 ——《合在一起成新字》教學(xué)反思 新版教材指出：要初步向?qū)W生滲透漢字的造字規(guī)律和表意功能，引導(dǎo)學(xué)生利用這些規(guī)律識字，激發(fā)主動識字的興趣，提高識字效率，培養(yǎng)兒童對祖國語言文字的熱愛之情。因此在本課教學(xué)中我主要處理好以下環(huán)節(jié)： 1．故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。 傳說漢字是一個名叫倉頡的人造出來的。倉頡根據(jù)事物的樣子創(chuàng)造了許多字，比如說“日、月、田……”可是后來他發(fā)現(xiàn)這樣還不夠，很多東西畫不出來。怎么辦呢？有一天，他走出家門發(fā)現(xiàn)，外面特別明亮，他就想：太陽和月亮是最明亮的了，就把日和月合在一起叫“明”吧。他看見一片尖尖的草葉，他又想：上面小，下面大，就是“尖”字吧！用這樣的方法，他又創(chuàng)造了許多的漢字。今天我們就來學(xué)習(xí)這樣的字。 2．設(shè)計(jì)游戲，激發(fā)興趣。 在識字教學(xué)中穿插游戲可以提高學(xué)生的積極性。如：開火車、你指我猜、找朋友等，引導(dǎo)學(xué)生在玩中學(xué)、樂中學(xué)，調(diào)動了學(xué)生的多種感官，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。 3．引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，自主識字。 在充分讀文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生相互交流，說一說自己的發(fā)現(xiàn)，從而初步感知漢字的造字方法、規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生仿造課文自編識字兒歌，并把這種方法遷移運(yùn)用到今后的識字中去。