2019-2020年一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 曹沖稱象 1教學(xué)反思 語(yǔ)文A版.doc
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2019-2020年一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 曹沖稱象 1教學(xué)反思 語(yǔ)文A版 《曹沖稱象》一課是一篇記敘文,主要寫曹沖小時(shí)候運(yùn)用巧妙的方法稱出一頭大象重量的故事。我以小學(xué)生耳熟能詳?shù)男」适隆恫軟_稱象》為學(xué)習(xí)材料,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境。全文共五個(gè)自然段,是按照事情發(fā)展的順序介紹的,教學(xué)中我主要讓學(xué)生自讀,多種形式朗讀,解決不認(rèn)識(shí)的字,弄清文章的主要意思。通過(guò)理解文字語(yǔ)言去理解曹沖稱象的辦法。 教學(xué)中教師指導(dǎo)學(xué)生抓住文中幾處內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比。(1)官員們和曹沖的對(duì)比(2)曹操前后態(tài)度的對(duì)比(3)官員們稱象的辦法和曹沖稱象的辦法的對(duì)比。課文第三、四自然段是本課的重難點(diǎn),我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩段。在教學(xué)第三自然段時(shí),主要讓學(xué)生抓住“直搖頭”的“直”字來(lái)強(qiáng)調(diào)曹操對(duì)這些辦法是不滿意的。在教學(xué)第四自然段時(shí),用稱象課件演示稱象的過(guò)程,來(lái)幫助學(xué)生理解曹沖當(dāng)時(shí)是如何稱象的。注意指導(dǎo)學(xué)生抓住表示先后順序的詞“先……然后……再……最后”,描述稱象的過(guò)程,為復(fù)述課文作準(zhǔn)備。在總結(jié)板書(shū)時(shí)指出曹沖不是神童,他的辦法是想出來(lái)的。表現(xiàn)在第一,他認(rèn)真聽(tīng)別人的議論,從中受到啟發(fā)。第二,他能夠創(chuàng)新。 為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,在結(jié)尾處我安排了拓展課文這一環(huán)節(jié),我想進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維。我說(shuō):“如果當(dāng)時(shí)你就在現(xiàn)場(chǎng),你還有什么好辦法,能稱出大象的重量?”學(xué)生的情緒又高漲起來(lái),有的讀課文,有的看插圖,有的熱烈地討論。一名學(xué)生興奮地站起來(lái),提出了他的新方法:一塊石頭一般有幾百斤重,甚至上千斤。曹沖用石頭稱象,結(jié)果的誤差是比較大的。而且石頭需要士兵們一塊一塊地抬到船上,再一塊一塊地稱,真辛苦!我用士兵來(lái)代替石頭稱象。一名士兵的體重只有一百多斤,用士兵代替石頭稱,誤差要小得多。士兵們跑到船上去,不費(fèi)吹灰之力。最后,只要每個(gè)士兵稱出自己的體重,全部加起來(lái),就可以知道大象有多重了。這樣稱不是更快更容易嗎?嘿!說(shuō)得真不錯(cuò)!教室里頓時(shí)響起一陣掌聲。我毫不吝嗇地封給這個(gè)學(xué)生一個(gè)“雅號(hào)”——“賽曹沖”?!斑€可以用糧食代替大象的重量!”“只要是比較沉,又容易計(jì)算重量的東西都可以?!薄澳阆氲煤芎?,”這時(shí),有個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō):“老師,我曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)一種地秤,連汽車的重量都能稱出來(lái)。我們也可以把大象趕上去?!焙⒆拥拇鸢甘菍?duì)的,只是他沒(méi)有考慮當(dāng)時(shí)還沒(méi)有地秤這種東西,但是他的思路也是對(duì)的,他沒(méi)有一味地從別人已經(jīng)想好的思維角度出發(fā),而是想另辟蹊徑。他的這種考慮問(wèn)題的方法應(yīng)該得到老師的鼓勵(lì),這不正是學(xué)生發(fā)散思維之后得到的成果嗎?但是在三國(guó)時(shí)期,能解決這個(gè)問(wèn)題可是太不一般了。所以我們才說(shuō)曹沖是聰明的呀!”就這樣這節(jié)課在同學(xué)們的歡聲笑語(yǔ)中結(jié)束了。 我想,要是當(dāng)時(shí)沒(méi)有想到這個(gè)問(wèn)題,恐怕學(xué)生不會(huì)對(duì)曹沖是怎樣稱出大象重量的這個(gè)問(wèn)題掌握得這么牢固。也正是我通過(guò)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上,去探究更多的稱重的方法,使學(xué)生局限在一點(diǎn)上的思維得到了發(fā)散。使他們學(xué)會(huì)了從不同的角度上去思考問(wèn)題的答案,學(xué)生答案的豐富超出了我的想像。盡管學(xué)生的創(chuàng)新求異有時(shí)是不成熟的,或是可笑的,只要能通過(guò)正確的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生去積極的運(yùn)用大腦思考問(wèn)題,從這里我也知道了學(xué)生其實(shí)是有很大潛能的。這些潛能就一定能在教學(xué)中被釋放出來(lái)。我們每一位教育者也要多給予學(xué)生掌聲與喝彩,少責(zé)難與批評(píng),使學(xué)生成為勇于嘗試,敢于探索,在失敗和挫折面前不氣餒,并且有積極健康心理的開(kāi)拓型人才。本課也有一些不足之處:如:為了幫助學(xué)生進(jìn)一步了解曹沖秤象的過(guò)程,可以讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,動(dòng)筆畫一畫每一步。仿照曹沖秤象的故事,動(dòng)手做做小試驗(yàn),把物體化整為零,看看能不能稱出重量。 本節(jié)課圍繞“稱象”這一思路去展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的,學(xué)生在閱讀、思考、討論中嘗試了自主學(xué)習(xí),理解中悟情明理,在思考中發(fā)揮想像,求異求新,大部分學(xué)生很會(huì)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)通過(guò)多媒體課件展示,學(xué)生一看就懂,既省事又收效好。課堂教學(xué)是門藝術(shù),我要不斷進(jìn)取,讓自己在課堂上更具生命力。 附送: 2019-2020年一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 曹沖稱象1教案 語(yǔ)文A版 教學(xué)要求: 1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,掌握多音字“得”。會(huì)寫6個(gè)生字。 2.正確、流利的朗讀課文。 3.理解課文內(nèi)容,知道曹沖是怎樣稱象的。 重難點(diǎn),關(guān)鍵: 1.識(shí)字、寫字。 2.弄清曹沖是怎樣稱象的。 課時(shí)劃分: 兩課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo): 1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,掌握多音字“得”。 2.正確、流利地朗讀課文。 3.初讀課文,整體感知,理解課文內(nèi)容。 教學(xué)過(guò)程: 一、談話,導(dǎo)入新課 1.啟發(fā)談話:同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)別人稱東西嗎?都用什么稱呀? 2.教師:象有多重?現(xiàn)在稱象不是難事,可在古時(shí)候,這確實(shí)件很難的事,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文,看看曹沖想出一個(gè)什么好辦法稱得大象的好辦法。 二、自由讀課文,認(rèn)讀生字,整體感知 1.學(xué)生借助拼音讀課文,要求劃出生字,讀準(zhǔn)字音。 2.指名讀課文。教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音。 3.教師出示生字卡片,檢查學(xué)生認(rèn)讀情況。 4.學(xué)生再讀課文思考:課文講了一件什么事? 5.指名反饋。 三、讀文,體會(huì)稱大象的難度 1.找出描寫大象的語(yǔ)句。 2.指導(dǎo)感情朗讀,體會(huì)大象的大和重。 3.教師:見(jiàn)了這么大的象,這可怎么稱呢?我們先看看官員們是怎么說(shuō)的。 四、了解官員的想法,襯托曹沖的聰明 1.讀第三自然段,思考:官員們想出哪幾種方法? 2.學(xué)生交流,這些方法行嗎? 3.分角色朗讀課文,體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景。 五、朗讀課文。 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo): 1.會(huì)寫6個(gè)生字。 2.朗讀課文。 3.總結(jié)全文,懂得遇到問(wèn)題要善于動(dòng)腦筋。 教學(xué)過(guò)程: 一、復(fù)述故事,引入新課 1.出示生字卡片,大家一起讀一讀。 2.誰(shuí)能把這個(gè)故事簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)。 3.官員們都說(shuō)了些什么方法? 4.可是這些方法都不好,這時(shí)候,曹沖想了一個(gè)好辦法。 二、讀文實(shí)驗(yàn),了解稱象的過(guò)程 1.學(xué)生自由讀課文,思考:曹沖所說(shuō)的辦法,要先干什么,再干什么,最后干什么? 2.指名根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。 3.引導(dǎo)討論: ?。?)曹沖的辦法好嗎? ?。?)如果現(xiàn)在讓你們?nèi)シQ這頭象的重量,你們有什么方法? 三、總結(jié)全文,啟發(fā)學(xué)生 1.讀文后你覺(jué)得曹沖是個(gè)怎樣的孩子? 2.應(yīng)該學(xué)他什么? 3.有感情的朗讀課文。 四、指導(dǎo)書(shū)寫 1.出示要求書(shū)寫的生字,指名讀一讀。 2.用生字組詞。 3.學(xué)生書(shū)寫,教師巡視,強(qiáng)調(diào)雙姿。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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