2019-2020年一年級語文上冊 y w 1教學反思 北京版.doc

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2019-2020年一年級語文上冊 y w 1教學反思 北京版 今天我上了拼音教學，在教學中我以學會聲母y w 整體認識音節(jié)yi wu yu及其同聲。了解整體認讀音節(jié)yu書寫時　上兩點省寫的規(guī)則。能夠讀準音，認清形，正確書寫。為主要教學目標，結合具體的教學情景圖，引導學生觀察、編兒歌　說一說、讀一讀、認一認等形式，來記憶拼音的形和音?！」膭顚W生主動、自主的學習。我覺得這節(jié)課成功的地方有以下幾點。 能為學生創(chuàng)造生動的情景圖，引導學生通過看圖來編兒歌及以拼音的音，圖形對照識記拼音的形，激發(fā)了學生的學習興趣，使學生積極主動的參與到教學活動中來。課堂氣氛活躍。 能用故事銜接教學環(huán)節(jié)，吸引了學生的注意力，使課堂顯得完整、自然。例如在整個教學過程中，教師態(tài)度自然，能用親切的語言把學生帶進故事中，大它一個人很孤單，想找一個好朋友，這時跳出一個單韻母，他說我來和你交朋友。這樣的故事貫穿在整個新授部分。大家的注意力緊緊被故事所吸引學習積極、主動。 在教學過程中注重學生學習能力的培養(yǎng)。作為一名低年級教師，我一直注重培養(yǎng)學生說完整、通順的話。不怕花時間，不怕費精力。在看圖時引導學生有序的觀察方法。在書寫指導時，先讓學生自己觀察拼音的占格，再匯報交流。我覺得這樣的長期培養(yǎng)，學生的學習能力一定會有所提高。 當然在本節(jié)課中，也還存在許多缺點，主要表現(xiàn)在： 教師的準備不夠充分，在過渡語的設計、問題的引導、評價語方面的語言還跟不上，說明教師的素質還有待遇提高，基本功還不扎實。 教學過程中，拼音的拼讀練習方法單一，影響了學生學習的積極性。教師的指名讀既浪費了教學時間，又使一部分同學因為得不到表現(xiàn)喪失了學習興趣。 一部分學生的學習習慣還有待遇逐步糾正和培養(yǎng)。有些學生急于表現(xiàn)自己，無視課堂紀律，或有些學生課堂做小動作，教師不知該怎樣處理。 當然，旁觀者清，有些缺憾也許作為當局者我還不能清楚地意識到，敬請各位聽課教師多多指導，讓我們在相互探討交流中互相進步。 附送： 2019-2020年一年級語文上冊 y w 1教學反思 語文S版 今天我上了拼音教學，在教學中我以學會聲母y w 整體認識音節(jié)yi wu yu及其同聲。了解整體認讀音節(jié)yu書寫時　上兩點省寫的規(guī)則。能夠讀準音，認清形，正確書寫。為主要教學目標，結合具體的教學情景圖，引導學生觀察、編兒歌　說一說、讀一讀、認一認等形式，來記憶拼音的形和音?！」膭顚W生主動、自主的學習。我覺得這節(jié)課成功的地方有以下幾點。 能為學生創(chuàng)造生動的情景圖，引導學生通過看圖來編兒歌及以拼音的音，圖形對照識記拼音的形，激發(fā)了學生的學習興趣，使學生積極主動的參與到教學活動中來。課堂氣氛活躍。 能用故事銜接教學環(huán)節(jié)，吸引了學生的注意力，使課堂顯得完整、自然。例如在整個教學過程中，教師態(tài)度自然，能用親切的語言把學生帶進故事中，大它一個人很孤單，想找一個好朋友，這時跳出一個單韻母，他說我來和你交朋友。這樣的故事貫穿在整個新授部分。大家的注意力緊緊被故事所吸引學習積極、主動。 在教學過程中注重學生學習能力的培養(yǎng)。作為一名低年級教師，我一直注重培養(yǎng)學生說完整、通順的話。不怕花時間，不怕費精力。在看圖時引導學生有序的觀察方法。在書寫指導時，先讓學生自己觀察拼音的占格，再匯報交流。我覺得這樣的長期培養(yǎng)，學生的學習能力一定會有所提高。 當然在本節(jié)課中，也還存在許多缺點，主要表現(xiàn)在： 教師的準備不夠充分，在過渡語的設計、問題的引導、評價語方面的語言還跟不上，說明教師的素質還有待遇提高，基本功還不扎實。 教學過程中，拼音的拼讀練習方法單一，影響了學生學習的積極性。教師的指名讀既浪費了教學時間，又使一部分同學因為得不到表現(xiàn)喪失了學習興趣。 一部分學生的學習習慣還有待遇逐步糾正和培養(yǎng)。有些學生急于表現(xiàn)自己，無視課堂紀律，或有些學生課堂做小動作，教師不知該怎樣處理。 當然，旁觀者清，有些缺憾也許作為當局者我還不能清楚地意識到，敬請各位聽課教師多多指導，讓我們在相互探討交流中互相進步。