2019-2020年一年級數(shù)學(xué)下冊 可能性教案 北京版.doc

《2019-2020年一年級數(shù)學(xué)下冊 可能性教案 北京版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年一年級數(shù)學(xué)下冊 可能性教案 北京版.doc（9頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年一年級數(shù)學(xué)下冊 可能性教案 北京版 教學(xué)目標(biāo)： 1. 通過“猜測——實踐——驗證”等游戲活動使學(xué)生初步感受、體會有些事件的發(fā)生是確定的，而有些事件的發(fā)生是不確定的。 2. 初步能用“一定、可能和不可能”等詞語來描繪生活中一些事件發(fā)生的可能性，感受到生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。 3. 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。 教學(xué)重點： 通過游戲等活動體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性。 教學(xué)難點： 能用 “一定、可能與不可能”正確描述事件發(fā)生的可能性。 教學(xué)具準(zhǔn)備： 課件、小球、盒子 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入 同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘粋€精彩的足球賽片段請你們欣賞，高興嗎？（課件播放足球賽視頻）你們知道嗎？足球賽中在確定誰先開球的時候采用的就是拋硬幣的方法。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道一枚硬幣拋起來后落地的結(jié)果是不確定的，即可能是正面向上，也可能是反面向上。其實，在我們的生活中也有一些事件的發(fā)生是確定的，而也有一些事件的發(fā)生是不確定的，這節(jié)課我們就來接著研究可能性。（板書課題） 二、自主探究 1. 激趣誘發(fā)學(xué)生參與的熱情 師出示一個裝有兩個白球的不透明盒子： 師：同學(xué)們，喜歡玩游戲嗎？下面咱們一起玩?zhèn)€摸球游戲，規(guī)則是這樣的： 如果你能從中摸出一個綠球，你就會得到一件禮物。聽明白了嗎？誰來試一試？生摸之前師把球搖勻。 （1）請三個人上前摸一摸（結(jié)果均是白球） 師：真遺憾！怎么都沒摸到？好！老師再給最后一次機會，誰來？ （2）再請一名同學(xué)上來摸（最后一個人也沒摸到） 師：連續(xù)4次都沒有摸到綠球，這是怎么回事呢？你們有什么想法或疑問嗎？ 生1：盒子里根本就沒有綠球，都是白球； 生2：都是白球。 師：是這樣嗎？我們倒出來看一看！果然不出所料，真是2個白球。 評：你們兩個真了不起！看到結(jié)果后還能進行推測呢！ 2．研究事件發(fā)生的確定性（一定、不可能） （1）一定 師：這回你們知道盒子里有兩個百球，那要從中任意摸一個，你猜會是什么顏色的？ 生1：白色的； 生2：一定是白色的。 師：他用了一定這個詞來說，你們有不同意見嗎？ 都同意一定是白色的，那誰能說一說你是怎么想的？ 小結(jié)：盒子里都是白球，任意摸一個，一定是白球。（板書：都是白球 一定是白球） 試一試： 盒子里如果都是紅球，任意摸一個，結(jié)果會是怎樣的？（一定是紅球） 盒子里如果都是黃球，任意摸一個，結(jié)果會是怎樣的？（一定是黃球） （2）不可能 師：在都是白球的盒子里任意摸，可能摸到綠球嗎？ 生：不可能。 師：說一說你是怎么想的？都是這樣想的嗎？ 師：可能摸到紫球嗎？為什么？ 小結(jié)：盒子里都是白球，任意摸一個，一定是白球，不可能是其他顏色的球。 （板書：不可能是其他顏色的球） （3）可能 師：既然摸不到綠球，你們也就不可能得到禮物，那要想得到禮物，應(yīng)該怎么辦呢，快想一想辦法！ 生：往盒子里放一些綠球。 師：好，就聽你的！ 師：原來盒子里有幾個白球？（2個）又放入2個綠球，現(xiàn)在盒子里有幾個球（4個）幾個白球幾個綠球？ 如果再從中任意摸一個，你猜會是什么顏色的？ 生：可能是白球，也可能是綠球。 師：為什么不說一定是白球，一定是綠球那？能把你的想法說一說嗎？ 小結(jié)：盒子里既有白球，又有綠球，摸出的結(jié)果是不確定的，可能是白球，也可能是綠球。 （板書：有白有綠 可能白、可能綠） 師：下面就按前面的規(guī)定，依然是摸到綠球有禮物，讓你摸，你一定能摸到綠球嗎？（指名說） 師：那好，我們就派幾名同學(xué)來摸一摸。 （生摸，適時發(fā)禮物） 總結(jié)：通過剛才的摸球游戲，我們知道盒子里都是白球，摸出的一定是白球，不可能是其他顏色的球，結(jié)果是確定的；盒子里既有白球又有綠球，摸出的可能是白球，也可能是綠球，結(jié)果是不確定的。（板書：確定 不確定） 三、鞏固練習(xí) 1．放球游戲 出示規(guī)則：四人一組，商量好后由組長放球，盒子里放5個球，必須符合下列條件： （1）一定是紅球； （2）不可能是紅球； （3）可能是紅球。 教學(xué)方法：各組逐題按規(guī)則放球——匯報，交流想法——總結(jié)、提升。 2．用“一定、不可能、可能”填空： （1）太陽（ ）從東方升起來。 （2）陰天（ ）會下雨。 （3）爸爸的年齡（ ）比我小，我的年齡（ ）比妹妹大。 （4）比6小的數(shù)（ ）是5。 3．聯(lián)系生活舉例： 你能用“一定、不可能、可能”來描述生活中一些事件發(fā)生的可能性嗎？ 4．猜一猜：要求用上今天學(xué)的“一定、不可能、可能” 老師有一個愛好，就是愛交朋友，課前老師又新交了一位朋友，你們能猜一猜她是誰嗎？ （1）她是組長 （2）她是女生 （3）她是從左邊數(shù)第一列的。 5．拓展延伸： 春節(jié)期間，各商場、超市紛紛舉辦購物抽獎活動，物美超市設(shè)定一等獎5名，二等獎30名，三等獎100名。如果每人給一次機會，猜一猜抽到哪個獎的機會最大，抽到哪個獎的機會最小？ 四、小結(jié) 說一說這節(jié)課你有什么收獲？ 師：同學(xué)們，今天的課就要結(jié)束了，我們就要說再見了，說到“再見”，不知道以后我們可能不可能再見面。是一定能呢，還是可能，還是不可能呢? 附送： 2019-2020年一年級數(shù)學(xué)下冊 各人眼中的20 1教案 滬教版 教學(xué)目標(biāo)： 知識目標(biāo)： 1. 通過一組一組地計數(shù)來構(gòu)造20。 2. 用各種方法來分割20的集合。 3. 乘法題的建構(gòu)。 能力目標(biāo)： 1. 學(xué)會用科學(xué)觀察的方法來建構(gòu)知識。 2. 培養(yǎng)學(xué)生合作的能力。 情感目標(biāo)： 喜歡數(shù)學(xué)，喜歡適合自己的數(shù)學(xué)。 教學(xué)重點： 從不同角度思考，用各種方法分割數(shù)的集合。 教學(xué)難點： 區(qū)別4個5和5個4 教學(xué)過程： 一、課題引入 小朋友，老師這里有一幅畫，從畫中看到了什么？（花瓶、兩個人） 師：同一幅畫，由于我們小朋友觀察角度的不同，我們看到的也不同。 二、新授 1. 眼中的20 （1）出示課題 師：那么數(shù)學(xué)中有沒有這樣的問題呢？（出示圖） 師：這張圖中幾個小朋友每人眼中的20各不相同，小胖是這樣看的，他兩個一圈、圈了1個圈、2個圈…正好圈了10圈，他發(fā)現(xiàn)20里面有10個2。 小丁丁說他的想法與小胖不一樣，小巧、小亞也都說她們的想法也和小胖不一樣。 那么小丁丁、小巧、小亞眼中的20又是幾個幾呢？小朋友你知道他們是怎么看的嗎？ 出示課題（各人眼中的20）請大家拿出練習(xí)紙，小組合作圈圈劃劃，你們能看出幾種就圈幾種然后小組交流。 學(xué)生展示各種圈法： 4個5 5個4 2個10 10個2 小組匯報交流：匯報圈法 （2）小結(jié)：小朋友大家眼中的20是那樣的豐富，有的兩個一圈，看到了10個2是20，有的10個一圈看到了2個10是20，有的5個一圈看到了4個5是20，還有的4個一圈看到了5個4是20。 問：哪個小組有補充？ 組2： 組3： 問：誰知道他們這樣圈的意義？ 生1：圈1每一份是4，有5個4。圈2每一份是10，有2個10。 生2：圈3每份是5，有4個5。 師：大家真的是很聰明，同樣都表示4個5，有的是橫著圈的，有的是豎著圈的，大家的圈法各不相同，不管怎么圈每一份都是5個，都有這樣的4份。它們都表示4個5。哪些小朋友看到的是4個5，你們看的與小巧的一樣…老師發(fā)現(xiàn)有很多小朋友每次都舉手了，說明你們一下子想出那么多方法真了不起。 2. 眼中的18和30 過渡：這里有18個草莓和30個梨，小丁丁是這樣看的，他看到了3個幾呢？你是怎么想的？小巧眼中的30個梨是這樣的，她又看到了幾個幾呢？你是怎么想的？ 問：其他小朋友又是怎么看的呢？我們來看一下。 個體匯報 小巧 小丁丁 3個（ ） （ ）個3 （ ）個2 （ ）個3 3個（ ） 9個（ ） （ ）個（ ） 師：小朋友，剛才我們看了20、18、30。 3. 歸納小結(jié) 這時媒體循環(huán)播放如下圖，并將前面出現(xiàn)的生梨圖、草莓圖一起出現(xiàn)。 4個5 5個4 2個10 10個2 師：在表示的過程中你發(fā)現(xiàn)了什么小秘密嗎？請大家小組討論 生1：這些都表示20，但各人的圈法不同。 生2：關(guān)鍵是看每份圈幾個，有這樣的幾份就是幾個幾了。 生3：我感到4個5和5個4容易混淆。 匯報交流：誰再來說說？ 問：5個4和4個5有什么不同呢？ 生：4個5表示每份是5，有這樣的4份；5個4表示每份是4，有這樣的5份。 問：還有小朋友想舉例子嗎？ 師：你們真聰明！發(fā)現(xiàn)了其中的小秘密。我們發(fā)現(xiàn)5個4是20，4個5也是20。 過渡：那么你能利用這個秘密來做選擇題嗎？ 三、鞏固練習(xí) 1. 選擇（在括號里填上正確答案的編號） （1） ○○○○ ○○○○ 這個圖表示的是（ ） A、4個2 B、2個4 （2）3個5正確的表示是（ ） A B、 ○○○○○ ○○○○○ ○○○○○ ○○○○○ ○○○○○ ○○○○○ （3）下圖中不表示2個8的是（　　） A B C [評：圍繞學(xué)生的問題來展開練習(xí)設(shè)計，符合學(xué)生的人知需要，這層練習(xí)設(shè)計得好。] 2. 看圖填空 過渡；這里有紅紅的櫻桃，可口的曲奇餅，美味的布丁，小朋友這時你又看到了幾個幾呢？請你把你所有看到的都記錄下來。 匯報。你是怎么看的？ ____個_____ ____個_____ ____個_____ 3. 做做小參謀 師：小胖買了24根棒棒糖，分給小朋友，每個小朋友要分得一樣多，又不能有剩余，可以怎么分呢？請小朋友小組商量一下，制定出你們的方案。如果有需要你可以擺擺小圓片。 每人（ ）根，分給（ ）個人。 每人（ ）根，分給（ ）個人。 每人（ ）根，分給（ ）個人。 每人（ ）根，分給（ ）個人。 每人（ ）根，分給（ ）個人。 每人（ ）根，分給（ ）個人。 每人（ ）根，分給（ ）個人。 每人（ ）根，分給（ ）個人。 每人（ ）根，分給（ ）個人。 匯報交流：（各組出現(xiàn)了各種豐富的答案） 小結(jié)：大家制定的方案真不錯，老師相信小胖一定會根據(jù)實際情況采納大家的方案。 四、總結(jié) 今天的“幾個幾”你學(xué)會了嗎？