2019-2020年五年級信息技術下冊 第一課 生活在信息中 3教學片段與評析 浙江攝影版.doc

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2019-2020年五年級信息技術下冊 第一課 生活在信息中 3教學片段與評析 浙江攝影版 教學片斷與評析： 1.教學片斷：游戲——詞語競猜 游戲規(guī)則：選擇你認為最好的方式來表達這次詞語，可以用語言、動作、文字、圖片等各種方式，但不能直接出現這個詞語。 學生的文字圖片類作品： 作品一：（該學生拿到的詞語是“鑰匙” ） 作品二：（該學生拿到的詞語是“鼠標” ） 作品三：（該學生拿到的詞語是“鋼琴” ） 作品四：（該學生拿到的詞語是“憤怒” ） 作品五：（該學生拿到的詞語是“鬧鐘” ） 評析： 這個“詞語競猜”的游戲共分兩部分，第一部分每個學生選擇自己喜歡的方式來表達詞語，第二部分是互猜詞語，通過這個游戲學生能逐步體會到雖然信息的表現形式有多樣，但在表達信息時我們要根據每個信息的特點，選擇最合適的形式來表現。 2.教學片斷：信息的真?zhèn)? 播放中獎信息： 師：這是老師收到的短消息，你覺得老師應該去領獎嗎？ 生1：我覺得不要去領，這肯定是騙人的，沒有這么好的事。 生2：我也覺得是騙人的，因為如果是一個公司，怎么會聯系電話是個手機。 生3：我在電視上看到過這樣的騙子的。 …… 評析： 雖然生活中信息無處不在，但人們接收到的信息不一定都是真實的。通過對手機短消息的真實性的判斷，使學生初步感知信息存在真?zhèn)巍? 附送： 2019-2020年五年級信息技術下冊 第一課 生活在信息中教學反思 浙江攝影版 教學反思： 本課教學目標基本達成，教學流程比較順利，但是一堂課下來也有不少問題，現在對本課進行總結： 一、利用好小組協作學習，讓學生自主學習 本課內容是理論課，應該找一些切合學生實際的問題讓學生自主探索信息的形式、來源等，激發(fā)學生興趣，讓學生從討論、小組匯報中初步認知信息的概念及信息的表現形式、傳播方式等。 二、要對每位同學有愛心。 由于條件限制，不能達到一生一機的標準，在本次課有孩子有沒有電腦使用的現象，對于這樣的學生，我們應該從各個方面去關心他們，比如：在小組協作時每小組安排一至兩個，讓他們在小組學習中感受到自己的地位。 三、要多問為什么，在不斷質疑中提高教學 在教學設計、聽課時，要多給自己問幾個為什么，思考如何設計教學過程才是最好的，而不是表面地學習、模仿。 四、加強學習，包括教育理論和普通話練習。 在三年的工作生活中，總是給自己找各種借口，沒有靜下心來認真研讀教育理論，造成了設計理念時有所缺失、對教材分析、學生學習方法分析不夠。所以一定要加強理論學習。 總之，要對自己每天的工作、學習進行反思，保持自己的進步。