2019-2020年三年級語文上冊 童年的朋友 1教學反思 滬教版.doc

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2019-2020年三年級語文上冊 童年的朋友 1教學反思 滬教版 《童年的朋友》這篇課文樸實無華，沒有華麗的詞藻，但文章讀來讓人回味無窮，寓意深刻。通過一個非常生活化的小故事告訴孩子們，一切美好的事物都值得珍惜保存，文中作者的朋友——小熊被小作者描寫得十分詳細、生動，可見作者與它的相處不是一天二天，甚至作者好久以前與小熊的點點滴地都那么清晰地刻在他腦海，所以當作者想對小熊揮拳相向時，不但下不了手，還流出熱淚。我在教學過程中感觸頗深，收獲不少。 在導入課時，我通過議論“每個人長大后都有不同的生活，但有一段時光是我們共同擁有的，美好的，那就是童年，你能介紹一下自己的童年朋友嗎？”開門見山的引出了本文課題，使學生能較快地融入課本。同時，也進行了說話訓練，用“我的童年朋友是（ ）， 因為（ ）。”的句式發(fā)言，復習因果關系的句式。 在語文課中，如何體現語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。在教學中我一直以充滿激情的狀態(tài)進行教學，除了讓文本中的情來感染學生，更易我的激情來渲染、熏陶學生。通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念，激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。在教學這篇課文時，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解小熊的可愛之處了！我提出：“你們讀讀課文，覺得文中的小熊是一只怎樣的玩具，你從哪里感受到的，你能通過朗讀體現出來嗎？”孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。“激趣”極大地調動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”。在引導學生理解文中的我竟然要拿曾經給過我快樂的小熊來練拳時我的心靈受到了震撼，我就創(chuàng)設了一個語境，學生真正領悟了作者的自責、內疚、慚愧，那種情很自然的溢于言表。通過圈畫有關的詞句，朗讀句子，了解作者內心的不平靜，既有回憶起美好往事的甜蜜，又有對自己的自責。在練習指導這個環(huán)節(jié)中，重點讓學生體會聯(lián)想句的作用，引導學生體會，加上作者的想象，小熊仿佛有了生命，更加突出了作者與它的深厚友誼。班中有一部分學生對詞句的理解較上層次，他們能抓住重點地詞來說或自己的感受，并聲情并茂地朗讀，帶動了其他的學生，故而，對課文地朗讀也有了情感上的推動。 只有當老師也融入到課文中去，才能帶著學生進入課文，體會深刻的寓意。最后環(huán)節(jié)，我讓學生寫寫和自己玩具朋友的故事，我先給學生作一個示范：“課文學到這兒，喬老師也想到了自己的童年朋友，我們……我真想對他說：朋友，你曾經……因為有了你，我的童年才那么精彩！” 然后讓學生結合自己的童年朋友，仿照課文第二、三小節(jié)進行說話訓練，學生紛紛拿起筆寫著自己的心理話，雖然語言簡樸，可感情真摯，真正體會到了朋友的真諦。師生互動，讓學生在心靈上得到了共鳴，起到了很好的教學效果。 課后，我深深體會到教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學生通過“說”和“讀”把感情表達出來，課堂在這激烈的情感碰撞中才會進入高潮。 附送： 2019-2020年三年級語文上冊 童年的朋友 1教案 滬教版 教學目標： 知識目標：能在閱讀的過程中獨立認識生字5 個，聯(lián)系課文內容理解“形影不離”的意思。 能力目標：默讀課文，邊默讀邊聯(lián)系課文理解詞義，按要求圈劃詞句。正確流利朗讀課文，聯(lián)系課文內容，體會聯(lián)想句作用。 情感目標：激發(fā)學生對童年生活的美好回憶，珍惜所有帶給我們快樂感受的一切事物。 教學重點： 1.認識生字5 個，聯(lián)系課文內容理解“形影不離”的意思 2.聯(lián)系課文理解詞義，體會聯(lián)想句作用 3.激發(fā)學生對童年生活的美好回憶，珍惜所有帶給我們快樂感受的一切事物。 教學準備： 1．教師準備：生字卡片、課文板書、投影片、媒體課件。 2．學生準備：預習時初讀課文、標小節(jié)號、圈出生字。 教學過程： 一、導入新課。 1．啟發(fā)談話：你有哪些朋友？為什么覺得他是你的朋友？ 談話時要引導學生不拘泥于人，玩具、擺設、書籍等都可以是童年的朋友。 2．每個人長大后都會有不同的生活，但有一樣東西對我們來說是共同擁有的，那就是曾經一起走過的童年， 我們的童年的朋友，我們的曾經的最愛。今天的這篇課文將會帶我們一起重溫往事， 夢回童年。讓我們一起走進第6課。 3．媒體出示課題：6 童年的朋友 二、整體感知課文。 1．自由朗讀課文，想一想作者的童年朋友是誰呢？他們之間發(fā)生了一些什么事呢？ 2．學習生字、詞語： 媒體出示： （1）正確朗讀生字、詞語： 調 羹 邦 獻 憋 拳擊家 巧克力 代替 突然 形影不離 克制 調羹 硬邦邦 獻出 （2）指導書寫：憋（數筆畫、在田字格中練習書寫） （3）動動小腦筋：給下面的字加部首組成另一個字，再組詞。和同桌比一比，看誰組得多。 青( )( )( )( )( )( ) 京( )( )( )( )( )( ) 說明：課文一開始，教師便啟發(fā)學生打開記憶的閥門，回憶曾經度過的時光和相處的朋友，從而自然而然地將學生帶入課文的情景之中，接著在學生已有一定識字能力的基礎上，組織學生進行字、詞方面的小聯(lián)系，鞏固已學的舊知識，又掌握新的生字，還活躍了課堂氣氛，可謂事半功倍。 （4）正確、流利地朗讀下列句子。 兩只眼睛一大一?。捍蟮氖窃瓉淼模Ａё龅?；小的是用一粒紐扣代替的。（注意適當的停頓） 我瞧了它一會兒，突然想起好久好久以前我跟它形影不離的情景來了。（注意適當地停頓，不加字，不漏字） 說明：這兩句重點句中前一句細膩刻畫了小熊的外形，后一句間接寫出作者與小熊親密的感情，老師應多花時間指導學生讀正確、讀流利，幫助學生理解課文內容。 三、研讀課文。 1．默讀課文，想想：課文中哪個詞語寫出了作者和小熊之間的關系？ 2．交流并板書：形影不離（釋義，媒體出示） 3．課文中哪些句子具體描寫了“我”和小熊形影不離？劃出有關的詞句。 媒體出示： 那時我走到哪里都帶著它。吃飯時讓它坐在旁邊，用調羹喂它；當我把什么東西抹到它嘴上時，它那張小臉兒就十分逗人，簡直象活了似的。睡覺時我也讓它躺在旁邊，對著它那硬邦邦的小耳朵，悄悄地給它講故事。 （1）讀讀這段話，把句子讀正確。 （2）指名讀讀句子，和伙伴們討論：“我”怎樣與小熊相處？想想這些描寫說明了什么？ 板書：親密 喜愛 互相關心 有感情朗讀這幾句話。（挑戰(zhàn)讀、小組讀、） 說明：作者用擬人手法生動的反映了他和小熊之間的親密?！坝H密、喜愛、互相關心” 刻畫了作者和小熊的形影不離，令人羨慕，此處教師一定要注意指導，使學生從中自己體會出作者的感受 4．這是一只怎樣的小熊？劃出描寫小熊的句子。 媒體出示： 小熊坐在我的面前，一身巧克力色。兩只眼睛一大一小：大的是原來的，玻璃做的；小的是用一粒紐扣代替的。小熊用它那不一樣大小的眼睛十分快活地瞧著我，兩手朝上舉著，似乎在開玩笑，說它不等我打就投降了。 （1）把句子讀正確。 （2）讀讀兩句句子，你覺得哪句寫得好，為什么？ 那不一樣大小的眼睛十分快活地瞧著我，兩手朝上舉著。 那不一樣大小的眼睛十分快活地瞧著我，兩手朝上舉著，似乎在開玩笑，說它不等我打就投降了。 5．齊讀一——三節(jié)，引讀四、五節(jié)，思考：作者為什么要描寫出小熊的陳舊和可愛？ 6．媒體出示說話練習： 小熊一大一小的眼睛對我笑著，而我卻想拿它練拳擊，我真的很_______。我對小熊說：“______________________。” 說明：這一想像說話練習，從學生實際出發(fā)，允許自主發(fā)揮自由表達，為學生提供了較為有效的語言實踐機會 四、復習鞏固。 1．讀詞語： 媒體出示：拳擊家　巧克力 代替 突然 克制 紐扣　 獻出 情景　調羹　主意　形影不離　一心一意 硬邦邦 2．選擇學過的詞語2——3個，試著說一句話。 3．正確、流利地朗讀課文。 五、拓展作業(yè)。 1．拓展： （1）任選一個詞語，寫一句話： 　　情景　　主意　　形影不離 *（2）語言直播廳： 小時候的你是否也有非常親密的朋友？是美麗的芭比娃娃，還是長毛絨玩具；是泥塑的七品芝麻官，還是遙控的小氣車……能不能把其中的一個介紹給同學們，告訴大家發(fā)生在你們之間的故事。 2．作業(yè)： （1）抄寫詞語： 拳擊家 巧克力 代替 突然 形影不離 克制 （2）有感情地朗讀課文。 板書設計： 6 童年的朋友 我——（形影不離）——小熊 親密 喜愛 互相關心 （練拳——改變主意）