2019-2020年人教版語文二年級下冊《動手做做看》2課時教案附教學反思.doc

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2019-2020年人教版語文二年級下冊《動手做做看 》2課時教案附教學反思 課題：13、動手做做看 　　授課時間：xx年3月9日 　　教學目標： 　　　1、會認10個字，會寫9個字。 　　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。 　　　3、喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。 　　重點難點： 　　　1、重點：認字、寫字、朗讀課文。 　　　2、難點：課文的感情朗讀、喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。 　　教學方法：自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟 　　教學準備：投影儀、卡片、圖片、古箏曲。 　　教學流程： 　　　　　　　　　　　　　　　第一課時 　　一、激情導趣。 　　　1、同學們，你們遇到問題是怎么辦的？ 　　　?。ㄉ杂砂l(fā)言）板書：動手做做看 　　　2、就課題提問。 　　　　伊琳娜（出示生字卡片，隨即學生字）。 　　教師個案： 　　　1、直接揭題。 　　　2、設疑： 　　　　⑴通過預習你知道課文主要寫了誰？他們之間有什么區(qū)別？ 　　　　　板書：朗志萬和伊琳娜 　　　　　他們之間的不同學生可能會說年齡大小，引導學生說出身份的不同。 　　　?、剖裁礃拥娜瞬拍芙锌茖W家？ 　　　　　有學問的科學家跟伊琳娜會發(fā)生故事呢？ 　　二、初讀課文，整體感知。 　　　1、畫生字新詞。 　　　2、找出小朗志萬說的話，做上記號。 　　三、學習生字。 　　　1、抽讀：開火車認讀生字卡片（必須快速記準字音），舉手搶答組詞。 　　　2、齊讀：去拼音讀（平翹舌、前后鼻音拼讀一遍，連讀三遍）。 　　　3、識字游戲： 　　　　A、將生字卡片發(fā)到守紀律的學生的手，師問：誰是xx。生答：我是x,xxx。 　　　　B、開火車讀。 　　　4、生互相交換識字經(jīng)驗。 　　　　換偏旁識字：慢—漫篇—騙 　　　　偏旁歸類識字：哎、哄 　　　　利用形聲字特點識字：琳、娜 　　　　聯(lián)系學生生活識字：朗讀課文的“朗”謎語：士兵的心（志） 　　　5、認讀新詞： 　　　　伊琳娜志氣問題提問提水浪漫朗讀哄騙起哄喝水騙人哄騙 　　　6、寫字指導。 　　　　喝、哄：口要寫得高、小一點。 　　　　朗：左邊不是良。 　　　　提、題：兩個是的區(qū)別。 　　教師個案： 　　　1、自學課文，畫出生字，多讀幾遍。 　　　2、同桌互讀生字和課文。 　　　3、檢查自學情況： 　　　　⑴說說你幫同桌糾正了哪個音。 　　　　　板書這些生字，學生齊讀生字。 　　　?、谱R字游戲：①師說生字偏旁，學生猜字；學生說偏旁學生猜字。 　　　　　　　　　?、谛⊥瞄_門游戲。 　　　?、钦J讀生字詞語。 　　　4、寫字指導： 　　　　重點指導：“朗、喝、騙”字。 　　　5、初步感知課文。 　　　?、耪n文講了朗志萬和伊琳娜的一件什么事？ 　　　?、瞥鍪纠手救f的話：一個杯子裝滿……這是為什么？ 　　　　　讀一讀，你讀懂了什么？ 　　　　　教師可做以下引導：別的東西指什么？但是放什么水不會漫出來？ 　　　　　用句式“除了裝滿水的杯子放進其他東西，水都會” 　　　?、悄銓@個問題有什么疑問嗎？ 　　四、生練寫生字。 　　　　　　　　　　　　　　　第二課時 　　一、復習鞏固生字。 　　教師個案： 　　　1、認讀詞語 　　　2、板畫“杯子”和“金魚”，板書：水漫出來了 　　二、朗讀感悟。 　　　1、“動手做做看”是誰給我們的建議？為什么要強調(diào)動手做做看。 　　　2、結(jié)合交流以上問題，朗讀課文有關段落。 　　　　媽媽說：“不能光想，你動手做做看?！? 　　　　①讀句子，體會“光”在句子中的意思。 　　　?、诜磸妥x句子，用它隨時提醒自己。 　　　3、圍繞“哄騙”引發(fā)爭辯 　　　?、僖亮漳壬鷼獾刎煿掷手救f“哄騙”了我們，真的是“哄騙”嗎？ 　　　　　結(jié)合課文說說理由。 　　　　　“你怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們的小朋友呢？” 　　　　A、用恰當?shù)恼Z氣讀這句話。 　　　　B、結(jié)合上下文理解“哄騙”。 　　　　C、你能否換一種語氣說這句話？ 　　　?、谠趯W生回答的基礎上，使學生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動手操作的欲望；不過也要謹防生活中惡意的哄騙，提醒學生正確區(qū)別對待。 　　教師個案： 　　　1、你對這個問題有什么看法？ 　　　2、書上的小朋友是怎么說的？ 　　　　學生讀有關句子，從他們的話里你知道這幾個小朋友同意朗志萬的觀點嗎？ 　　　　板書：同意 　　　3、你對他們的回答有什么看法？ 　　　4、伊琳娜是怎樣想的？ 　　　　讀句子：伊琳娜覺得他們都沒說對，但自己又想不出道理來。 　　　　“他們”指的是誰？代進去讀一讀。 　　　　從這句話可以看出伊琳娜同意朗志萬的觀點嗎？板書：不同意 　　　　假如你就是伊琳娜你會有什么想法？ 　　　　從伊琳娜不像其他小朋友人云亦云，可以看出她有什么樣的品質(zhì)？ 　　　?。ㄒ凶约旱闹饕?，不輕信盲從） 　　　5、遇到問題，你是怎么做的？伊琳娜是怎么做的？ 　　　　如：查資料、請教等等都是學習的好方法。 　　　　讀媽媽的話：不能光想，自己動手做做看！ 　　　　理解“光”字。 　　　6、伊琳娜在動手做實驗中發(fā)現(xiàn)了什么？ 　　　　出示杯子和金魚，讓學生上臺做實驗。 　　　　讀句子：哎呀，和朗志萬說的不一樣，水漫出來了。 　　　7、互動: 　　　　此時此刻的伊琳娜會怎么想、老師當記者來采訪。 　　　8、朗讀伊琳娜說的話： 　　　　您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢！ 　　　　理解“哄騙”，多種形式讀。 　　　9、朗志萬真的是哄騙嗎？說說自己的理由。 　　　　為什么他會笑？你從他的話里知道了什么道理？ 　　　10、伊琳娜為什么聽了他的話高興地笑了？她會對朗志萬說些什么？ 　　　　教學名言：實踐出真理！ 　　三、朗志萬的話，進行發(fā)散思維訓練。 　　　1、我們要學習科學家的科學的態(tài)度和思維方式。 　　　2、當我們對科學家的話有懷疑的時候，一定要想辦法證實一下。 　　教師個案： 　　三、總結(jié)課文。 　　　1、分角色朗讀課文。 　　　2、伊琳娜值得你學習嗎？為什么？你想對伊琳娜說些什么？ 　　四、實踐活動。 　　　1、讀童話故事《小馬過河》把讀后的感受告訴他人。 　　　2、發(fā)現(xiàn)他人的過失，有禮貌的指出來。 　　教師個案： 　　　　收集名人名言。 　　板書設計：　　　　　動手做做看 　　　　　　　　　　　　　　　為 　　　　　　　　　　　　　　變？——！ 　　教師個案： 　　　金魚圖其他小朋友（同意） 　　　朗志萬水杯圖 　　　水不會漫出來伊琳娜（不同意）水漫出來了 　　　科學家的話不一定是對的，要動手做做看！ 　　作業(yè)布置：搜集科學家的名言，想想對我們有什么的生活與學習有何指導意義。 　　課后反思： 　　小孩子的思維最容易被牽引，人云亦云的。比如我們老師上課提一些導向性的問題：“這張圖美嗎？”學生肯定會迎合你回答：“美——”！課程標準強調(diào)尊重學生的主體地位，鼓勵學生的個性化行為，以及提倡學生質(zhì)疑問難。選入這樣的文章無疑是教育孩子做任何事要有主見，敢于質(zhì)疑的好素材。如果我們教師只停留在“科學家的話也不一定是對的，要動手做做看”這個科學素養(yǎng)的培養(yǎng)定位上，顯然過于膚淺。所以我在教學這篇課文時，設計了“朗志萬和伊琳娜有什么區(qū)別”，旨在讓學生明白“朗志萬是科學家，他可以說是知識的權威?！比缓缶o緊抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”對待“朗志萬”提出的問題的不同態(tài)度，來引導學生感悟“伊琳娜”身上所發(fā)光的品質(zhì)——那就是敢于向權威質(zhì)疑，不輕信不盲從。讓學生感悟這道理就是要讓學生做一個生活的有心人。這也是動手做做看的前提，發(fā)明創(chuàng)造的關鍵！也是現(xiàn)在小孩所缺少的品質(zhì)?。∥覀兲焯旌爸白鹬貙W生”，我們可以瀟灑地把課堂對學生拱手相讓，可以允許學生自選作業(yè)……然而，你可曾想到，往往是我們老師對教材沒有深層的處理，使我們的學生失去了一次提升素養(yǎng)的機會??！ 附送： 2019-2020年人教版語文二年級下冊《動手做做看 》最新2課時教學設計 一、教材分析： 這是一個非常有趣的故事，科學家朗志萬在培養(yǎng)孩子們的科學精神和實踐能力上，可謂煞費苦心。他把一個錯誤的結(jié)論告訴孩子們，再問孩子們?yōu)槭裁?，目的是讓孩子們知道，“科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看?！痹谶@些孩子中，伊琳娜是個肯懂腦筋的孩子，她不盲從，不懂就問。伊琳娜的媽媽也很會教育孩子，她不是直接把答案告訴孩子，而是讓孩子親自實踐，從實踐中獲得正確答案。朗志萬和伊琳娜的媽媽都非常重視培養(yǎng)孩子們的科學精神、科學思維方法和實踐能力。這樣的教育環(huán)境，是非常有利于培養(yǎng)他們的科學素養(yǎng)的。 二、學情分析： 朗志萬向孩子們提出了一個奇怪的問題，兩個孩子不假思索地就回答了出來，而伊琳娜產(chǎn)生了懷疑。媽媽告訴她，“你動手做做看！”朗志萬也告誡孩子們，“要動手做做看”。伊琳娜通過親自動手做做看，找到了問題的答案。這一課一定會給孩子們很多啟迪，伊琳娜想到的，我們的學生也一定能想到。 三、教學目標： 1、會認10個生字，會寫9個生字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并能從故事中受到啟發(fā)。 3、喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。 四、教學重難點： 1、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并能從故事中受到啟發(fā)。 2、使學生懂得科學家說的話也不一定都是對的，要勇于實踐，不迷信權威，不輕信盲從。 五、教學準備： 1、生字卡片 2、裝滿水的杯子 3、多媒體課件 第一課時 課時目標： 1、 正確、流利地朗讀課文 2、 學會本課的生字，認識生字，指導書寫 3、 通過讀課文，理解“科學家的話，也不一定都是對的”這句話的意思 一、 認識朗志萬和伊琳娜 1.（出示居里夫人的頭像）同學們，你們認識她嗎？ 對，她兩次獲得了世界最高榮譽——諾貝爾獎。她大女兒長大后，獲得了諾貝爾獎。你們看，這就是居里夫人大女兒小時候的照片（圖片，貼到黑板上）。她的名字叫——怎么記住這三個字？ 2.（出示朗志萬頭像）。這也是一位很有名的科學家。他的名字叫——來，咱們一起讀？這個“朗”字？（比較左半部分）好，請同學們看老師書寫。這個“志”字呢？來，一起再和這位大科學家打個招呼—— 3.有一天，大科學家朗志萬和這個女娃娃伊琳娜之間發(fā)生了一件有趣的事兒。你們想知道嗎？我們一起到課文里去找找答案。 二、讀通課文。 1.自由讀。 自學提示： 讀準生字、讀通課文。 講了朗志萬和伊琳娜之間的什么故事？ 2.朗讀。 3.檢測預習結(jié)果。 （出示詞語：朗志萬 伊琳娜 提出 問題 漫 喝水 另外 魚鱗 哄騙） （1） 提出 問題——比較異同，當堂書寫。 （2） 漫——出示句子，讀通；在句子中什么意思；（不要急，我們動手做做看）做個實驗；看清楚了嗎？ （3） 喝水——這個字有個兄弟，渴，來，咱們來填一填，出示句子填空； 4.這些新詞語你都會讀了嗎？好，請你從這些詞語中挑選幾個，來說一說這個有趣的故事： （朗志萬）向小朋友提出了一個奇怪的（問題），別的小朋友沒有做，只有（伊琳娜）回家（動手做了做），才發(fā)現(xiàn)是錯的。 4.咱們二（8）班的小朋友真棒！認識了生字，還知道了這個有趣的小故事。 三、讀出“問題的奇怪”。 1.那么，朗志萬問了小朋友們一個怎樣奇怪的問題呢？我們一起來看—— 2.（屏顯）誰來問？這個問題奇怪在哪里？ 同學們說不清楚，是吧？（別急，我們動手做做看）—— 水不滿，放石頭——不漫出來；哦，問題是這樣的—— 水加滿，放石頭——漫出了很多；是啊，就像朗志萬說的那樣，來，咱們一起讀—— 別的東西還可以是什么？（好，我們動手做做看） 水加滿，放橡皮一顆——漫出了一些；對呀，就像朗志萬說的那樣，來，咱們一起讀—— 一串鑰匙，（—— 金魚是別的東西嗎？所以——（一個杯子裝滿了水……） 朗志萬明明知道金魚是別的東西，卻說，水不會漫出來，同學們，這就叫——哄騙！用假話和手段去騙人。來，咱們一起讀——再讀—— 3.一個小朋友上當了，他相信了朗志萬的話，他說—— 你也覺得放進一條金魚，水不會漫出來，是吧？ （相信了——怪不得你讀得那么好。來，你再來試一試——） （不相信——怪不得你沒讀好。來，誰再來試試？） 另一個小朋友也上當了，他十分肯定地說—— （你這個“一定”讀得好。誰再來試試？來，咱們?nèi)嗤瑢W一起來讀——） 4.伊琳娜覺得他們都沒說對，但自己又想不出道理來。他回到家里問媽媽。媽媽說—— （屏顯）媽媽說：“不能光想，你動手做做看！”）（朗讀指導，讀出慈祥、溫和的語氣） 請小朋友給這個句子換一個詞，意思不變。 （屏顯） 媽媽說：“不能只想，你動手做做看！” 媽媽說：“除了想，你動手做做看！”（原來同樣的意思，還能這么說） 5.伊琳娜沒有光想，她真的動手做了做。他發(fā)現(xiàn)了什么？ （屏顯）指導讀好“哎呀……” 6.這下，伊琳娜終于明白了媽媽說的那句話——（不能光想，你動手做做看?。? 同學們，你們記住伊琳娜的媽媽，也就是著名的科學家居里夫人說的話了嗎？齊讀。 這也是今天這篇課文的題目，叫做—— 來，咱們一起讀課題—— 全體起立，小朋友們請記住，不管發(fā)生任何事，不能光想，都要——，讀得再自信點—— 作業(yè)設計： 讀課后練習“說說寫寫”中學習伙伴的話，把自己想到的話寫下來。 板書設計： 朗志萬 錯誤結(jié)論（“騙”） 解 動手做做看 釋 實踐出真知 伊琳娜 做 生氣 笑了