2019-2020年人音版音樂五上《快樂的農(nóng)夫》教案.doc

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2019-2020年人音版音樂五上《快樂的農(nóng)夫》教案 一、教材分析： 《快樂的農(nóng)夫》是德國作曲家舒曼(1810～1856)所創(chuàng)作的一首鋼琴小品，選自作曲家的《少年鋼琴曲集》。這套鋼琴曲集是作曲家為大女兒瑪麗過10歲生日而寫的。這首樂曲情緒開朗，音樂語言簡潔，彈奏技巧簡單，旋律音調(diào)建立在分解和弦上，由上升而下行，起伏自然。這是樂曲的A段(第一部分)主題，從后半拍起，附點音符與八分音符交替使用。并用左手在低聲部奏出，右手則用后半拍起的和弦為之伴奏，給樂曲帶來活潑、輕松的情趣。經(jīng)重復(fù)后，右手在高聲部演奏B段(第二部分)主題，左手在低聲部與之相隔十度作平行進行。八分音符的和弦伴奏音型仍在中間聲部繼續(xù)著。這一部分僅有兩小節(jié)，隨即又出現(xiàn)A段主題，這一次左、右手用八度音演奏，使樂曲結(jié)束在熱烈的氣氛中。 二、教學(xué)目標(biāo)： 1、聆聽樂曲，參與體驗樂曲快樂的情緒，并能用語言簡單描述自己的感受。 2、感受不同版本及不同演奏形式的樂曲《快樂的農(nóng)夫》體驗作品的歡樂情緒能記住并哼唱作品的主題，能分組用打擊樂器為樂曲編配伴奏并表演。 3、主要是通過理解作者的寫作背景及樂曲的情感來體會其中的快樂，并且感受到樂曲能帶給人們快樂。 三、教學(xué)重、難點： 重點：體會樂曲帶給人們的歡樂 難點：分析整首樂曲的結(jié)構(gòu)以及節(jié)奏并且進行模唱 四、教具：黑板、鋼琴、多媒體 五、教學(xué)過程 （一）、導(dǎo)入：有一個國王，郁郁寡歡，于是他就派手下的一個人四處尋找一個快樂的人。這位國王命令道：“等你找到那位快樂的人，就把他帶回來。”國王的手下各處找了好幾年，也沒找到一個快樂的人。終于有一天，當(dāng)他走進一個最窮的國家的貧困地區(qū)時，聽到一個人放聲歌唱。循著歌聲，他找到一個正在田間犁地的農(nóng)夫。他問農(nóng)夫：“你快樂嗎？”“我沒有一天不快樂。”農(nóng)夫答道。于是，國王的使者就把他此次使命的意圖告訴了農(nóng)夫。農(nóng)夫不禁大笑起來。為了表示感謝，農(nóng)夫又說道：“我曾因沒有鞋子而沮喪，直到我在街上遇見一個無腿的人…… 師：故事到這里，你們有什么話要和大家分享呢？（討論提問）這節(jié)課我們就用一首鋼琴曲來表現(xiàn)這個故事。 二、講授新課 1、首先，開始聽一遍樂曲，然后告訴同學(xué)們這首鋼琴曲的名字《快樂的農(nóng)夫》并用提問法引導(dǎo)學(xué)生初步的了解作曲家及作品。 簡介：《快樂的農(nóng)夫》這首鋼琴曲是德國作曲家，音樂評論家舒曼作品68號之10，曲譜可見《少兒鋼琴曲集》，此曲是舒曼再大的大女兒瑪麗十歲生日時寫成的，舒曼鋼琴作品有：《勇敢的騎士》《士兵進行曲》《獵歌》《幻想曲》等，《快樂的農(nóng)夫》演奏學(xué)習(xí)可以強化左手彈奏旋律能力。樂曲描繪了一位勤勞樸實又有風(fēng)趣的農(nóng)民形象。此曲結(jié)構(gòu)為二段曲式。 2.、通過簡單介紹，再次聽一遍樂曲，并思考這首樂曲表達怎么樣的情感，然后進行提問回答，了解了曲子情感后，提出下一個問題“樂曲大致有幾段組成”樂曲可分為A.B兩段，將簡譜播放出來，請同學(xué)們跟著鋼琴進行試唱，并且清楚樂曲節(jié)奏及旋律，模唱后再思考整首樂曲的結(jié)構(gòu)，并 進行提問，在黑板上列出結(jié)構(gòu)(A A B A B A),再次聽一遍樂曲，讓學(xué)生跟著譜子一起模唱。 3、進行總結(jié)，通過學(xué)習(xí)本首樂曲，是同學(xué)們擁有樂觀的心態(tài)，去面對以后的生活，就像樂曲中的農(nóng)夫一樣，永遠快樂。 反思： 通過帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)這首鋼琴作品，使同學(xué)們對舒曼有了進一步的了解，并且對本首作品有了有了新的認識，從中理會農(nóng)夫的樂趣，并且在以后的生活中也能像農(nóng)夫這樣開心快樂的生活。本次課程，使學(xué)生可以獨立自主的認識新譜，跟隨鋼琴直接進行模唱，體會樂曲情感后，帶著這種情感再次欣賞樂曲，從中體會其深刻用意。 附送： 2019-2020年人音版音樂五上《思鄉(xiāng)曲》教案1 年級 五年級 執(zhí)教 龍泉二十小學(xué): 徐維 課題 人音版第九冊第五單元故鄉(xiāng)——欣賞《思鄉(xiāng)曲》 教材分析 《思鄉(xiāng)曲》是作者馬思聰創(chuàng)作的《綏遠組曲》中的第二首“慢板”，音樂素材選自于內(nèi)蒙民歌《城墻上跑馬》的旋律。前段音樂的每個樂句都呈上下翻動的波浪性線條而進行，旋律顯得柔和、憂傷而帶有懷念情緒。樂曲在使用傳統(tǒng)的帶再現(xiàn)三部曲式的同時，中段運用主題旋律進行了三次變奏，著重體現(xiàn)了主題的內(nèi)在情調(diào)。第三次變奏是樂曲的高潮，音樂著重體現(xiàn)出開朗活躍和親切的情緒，好似作者正陷入對家鄉(xiāng)美好情景的甜蜜回憶中。樂曲的第三部分是再現(xiàn)段，回憶般的主題旋律在獨奏小提琴明亮、遼遠的高音區(qū)，更顯現(xiàn)出了深切、浪漫的幻想。此時，小提琴甜美的音色揭示出了音樂細膩的情感變化和色彩，并將樂曲中思念和幻想的內(nèi)涵表現(xiàn)的淋漓盡致?！端监l(xiāng)曲》是一首帶有思念、惆悵和憂傷情調(diào)的樂曲，是作者對家鄉(xiāng)所作的發(fā)自內(nèi)心的傾訴。 學(xué)情分析 五年級屬于小學(xué)高年級階段，處于從具體到抽象、從幼稚逐漸到較成熟再向成熟的審美感知階段，能有意識的表達情感，并加入感情色彩，他們欣賞樂曲的興趣具有不穩(wěn)定心理傾向。對音樂的感知，他們比較喜歡帶有趣味性、擬人化和帶有簡單故事情節(jié)的樂曲。在欣賞小提琴獨奏《思鄉(xiāng)曲》時，我將曲作者馬思聰生平為主線，抓住樂曲獨特的風(fēng)格、思念憂傷的情感，借助打擊樂器、優(yōu)美的律動、景詩合一和趣味的拓展來培養(yǎng)學(xué)生的審美情感、興趣與能力。 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1. 通過欣賞《思鄉(xiāng)曲》了解曲作者馬思聰生平、創(chuàng)作背景、主奏樂器以及作品的曲式風(fēng)格——帶再現(xiàn)的三部曲式。 2. 通過反復(fù)聆聽，熟悉主題旋律，并能準(zhǔn)確模唱。 3. 通過欣賞《思鄉(xiāng)曲》感受游子的思鄉(xiāng)之情，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情操。 4. 通過聆聽活動、情境創(chuàng)設(shè)、器樂伴奏和優(yōu)美的律動等多種方式感受音樂的情感變化，培養(yǎng)學(xué)生用真情實感表現(xiàn)音樂的能力。 學(xué)習(xí)重點 目標(biāo)2、目標(biāo)3 學(xué)習(xí)難點 目標(biāo)4 課前準(zhǔn)備 教具：多媒體課件 電子琴 鋼琴 學(xué)具：三角鐵1個 導(dǎo)學(xué)過程 教學(xué)環(huán) 節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 新課導(dǎo) 入 1. 教師演唱《城墻上跑馬》。 2.師用“eng”范唱《城墻上跑馬》旋律。 3.學(xué)生用“eng”跟琴模唱《城墻上跑馬》旋律。 4.出示課題《思鄉(xiāng)曲》，引出曲作者及創(chuàng)作背景。 1. 欣賞教師演唱《城墻上跑 馬》，感受情緒。 2.聆聽老師范唱，體會憂傷情感。 3.用“eng”跟琴模唱。 4.了解《思鄉(xiāng)曲》曲作者及創(chuàng)作背景。 由表演《城墻上跑馬》讓學(xué)生感受情緒，引入課題。 初步整體感 知 師用簡單手勢、面部表情和學(xué)生一起聆聽音樂。 師：我們一起數(shù)一數(shù)《城墻上跑馬》旋律出現(xiàn)幾次？速度、情緒怎樣？ 樂曲開頭和結(jié)尾部分有什么共同點？ 整體感受，用手勢表現(xiàn)《城墻上跑馬》旋律出現(xiàn)次數(shù)，感受情緒、速度變化，感受前后旋律相同。 明確《思鄉(xiāng)曲》是由《城墻上跑馬》改編的旋律，并加深主題旋律印象。 欣賞第一部分 欣賞主題 1.用模擬動作拉小提琴，體會緩慢的速度與憂傷的情緒。 2.聆聽音樂，啟發(fā)想象。 3.用不同方式營造思念故鄉(xiāng)的意境。 4.教師伴奏，引導(dǎo)學(xué)生有感情的哼唱主題。 1.用動作模擬拉小提琴，體會緩慢的速度與憂傷的情緒。 2.聆聽音樂，閉眼想象，談感受。 3.發(fā)現(xiàn)身邊物品用貼切聲音與姿態(tài)增強思念故鄉(xiāng)的意境。 4.有感情地哼唱主題。 抓住音樂要素，反復(fù)聆聽，發(fā)揮想象以及情感體驗層層深入感受思鄉(xiāng)之情，加深對主題音樂的印象。 欣賞變奏一 1.聆聽音樂，感受情緒變化。根據(jù)提示選擇哪個詞語（高亢激昂、低回纏綿）能描述這段旋律。 2.用一個最適當(dāng)?shù)谋砬槊枋鲞@段音樂。 1. 聆聽音樂，感受判斷情緒的變化。 2.根據(jù)提示選擇適當(dāng)?shù)谋砬榉柮枋鲆魳贰? 通過音樂要素的聆聽提示幫助學(xué)生更容易感受濃厚的思鄉(xiāng)情感。 欣賞變奏二 1.聆聽音樂，感受音區(qū)、情緒變化。 2.用一個最適當(dāng)?shù)谋砬槊枋隼蠣敔數(shù)男那椤? 1.聆聽音樂，感受音區(qū)、情緒的變化。 2. 根據(jù)提示選擇適當(dāng)?shù)谋砬榉枴? 通過生活中的體驗，感受由低到高語調(diào)說話的情緒，更容易激發(fā)學(xué)生感受音區(qū)的變化對思鄉(xiāng)情感的加深。 欣賞第二部分（變奏三） 1.聆聽第一、二樂段，想象情境。 2.播放第一樂段，隨音樂律動。 3.聆聽第三樂段，引導(dǎo)體驗拍手從有聲到無聲逐漸消失感受美好回憶或者幻想即將消失。 1.根據(jù)音樂想想情境， 2.隨音樂自由律動。隨師引導(dǎo)回憶老爺爺小時候美好的時光，打籃球、拍手、捉迷藏、跳繩…… 3.聆聽第三樂段，隨老師拍手感受美好回憶或者幻想即將消失。 抓住音樂的歡快的特點，讓學(xué)生大膽想象，并根據(jù)想象來體驗、感受感受歡樂的情緒。 欣賞第三部 分 1.聆聽音樂，感受音區(qū)變化。 2.聆聽樂曲結(jié)尾，感受揮之不去的思念。 3.簡單介紹作品結(jié)構(gòu)——帶再現(xiàn)三部曲式。 4.師生配樂齊讀《鄉(xiāng)愁》。 1.隨音樂用“eng”哼唱旋律感受音區(qū)變化。 2.聆聽樂曲結(jié)尾，感受揮之不去的思念。 3.了解作品的曲式結(jié)構(gòu)——帶再現(xiàn)的三部曲式。 4.觀看視頻，隨音樂有感情的朗讀詩歌。 通過感受音區(qū)變化以及配樂朗誦詩歌，體會思鄉(xiāng)之情已升華到揮之不去、久久回蕩的境界，將情感表達更細膩、濃厚。 整體感 知 觀看《思鄉(xiāng)曲》音景畫，完整欣賞全曲。 1、 觀賞《思鄉(xiāng)曲》音景畫， 2、 聆聽音樂，整體感受。 通過觀賞音景畫，全面感受《思鄉(xiāng)曲》的意境。 總結(jié) 1、 學(xué)生說學(xué)到的知識 2、 教師小結(jié)：《思鄉(xiāng)曲》是馬思聰?shù)拇碜?，也?0世紀中國音樂的經(jīng)典，他鄉(xiāng)游子聽到這首音樂，無不淚流滿面，讓這首感人的思鄉(xiāng)之曲時常伴隨在我們腦海。 1、 學(xué)生談感受 2、 伴隨《思鄉(xiāng)曲》離開教室。 介紹《思鄉(xiāng)曲》的深刻影響，啟發(fā)學(xué)生熱愛自己的故鄉(xiāng)，喜愛這首《思鄉(xiāng)曲》。