2019-2020年二年級語文下冊 誰跟小羚羊去避暑 1說課稿 西師大版.doc

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2019-2020年二年級語文下冊 誰跟小羚羊去避暑 1說課稿 西師大版 俗話說：“良好的開端是成功的一半”，如何導(dǎo)入是教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵一步。巧妙的導(dǎo)入如同路標(biāo)，引導(dǎo)著學(xué)生的思維方向。在教學(xué)中，我調(diào)動學(xué)生已有的經(jīng)驗，由學(xué)生的各種避暑方法因勢利導(dǎo)，過渡到本課課題。 新課標(biāo)要求，語文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會產(chǎn)生兩個飛躍：一是由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，二是由“被動地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃拥貙W(xué)”，達到“自能讀書，不待老師講”的理想境界。這樣，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會大大提高，做到事半功倍。學(xué)無定法，貴在得法，教學(xué)本課時，指導(dǎo)學(xué)生自由選用“讀、說、演”等學(xué)習(xí)方法，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解等學(xué)習(xí)方法，真正達到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界，在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會自學(xué)，學(xué)會積累的良好習(xí)慣。 俗語說：“只要愿意學(xué)習(xí)就一定能夠?qū)W會”。“愿意學(xué)習(xí)”是學(xué)習(xí)的強大動力，教師要善于運用各種教學(xué)方法使學(xué)生愛學(xué)。在本堂課，我采用了獎勵動物圖片、動物頭飾、分角色讀一讀演一演及多媒體課件等各種手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中盡最大的努力，最充分地調(diào)動學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，由“要我學(xué)"轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”。 好的語文教學(xué)，應(yīng)該是引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。圖片展示的目的在于拋磚引玉，使學(xué)生引起對動物避暑方式的興趣，激發(fā)查找資料的愿望。所以，我設(shè)計了一個關(guān)于查找動物避暑和過冬知識及資料的作業(yè)。 板書設(shè)計的目的是為了更好地更有效地實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生對特定的應(yīng)該掌握的教材內(nèi)容印象更鮮明、更深刻，理解更清晰、更全面，記憶更牢固、更持久。 所以，我設(shè)計了圖片加文字的板書形式，既形象生動，又是對動物避暑方法的簡單歸納，淺顯易懂。 一、教材簡析 《誰跟小羚羊去避暑》是西師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文二年級下冊第五單元中的一篇科學(xué)童話。 《誰跟小羚羊去避暑》講了一只可愛的小羚羊約請伙伴們隨自己的媽媽去高山地帶避暑的故事。故事想象豐富，將單調(diào)的自然知識蘊含在生動有趣的故事情節(jié)中，讓我們了解幾種動物不同避暑方法的同時，深深地喜歡上這只熱情、主動關(guān)心他人的小羚羊。 二、設(shè)計理念 （1）學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。 語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。而要二年級小學(xué)生達到這個理想目標(biāo)還很困難，因此教師有效地引導(dǎo)顯得更為重要。 （2）架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。 （3）使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自由、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說、演；在自讀自悟、主動探究中了解各種動物的避暑方法。 三、教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識本課12個生字，會寫8個字（寫字教學(xué)第二課時完成） 2.了解小羚羊、小狗、小松鼠這幾種動物怎樣避暑的知識，激發(fā)學(xué)生了解小動物的興趣，學(xué)習(xí)小羚羊主動關(guān)心他人的品質(zhì)。 3.分角色朗讀并表演課文。 四、課前準(zhǔn)備 1.教師制作多媒體課件和動物圖片、頭飾。 2.學(xué)生每人一支彩筆。 五、教學(xué)流程 （一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣 師：炎熱的夏天到了，太陽火辣辣地照射著大地，知了在樹上拼命地叫著，好像在說：“熱死我啦，熱死我啦！”柳樹也耷拉著腦袋，一動不動。在這種天氣里，你會用什么辦法來避暑呢？ 生匯報交流 師：人會用各種辦法來避暑，那么動物會不會呢？（會）今天，我還帶來一只小動物（出示羚羊圖片），誰能叫出它的名字？咱們今天學(xué)的故事就跟它有關(guān)。 師板書課題，齊讀。 （二）初讀課文，整體感知 師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真聽。 師：這個故事有趣嗎？（有趣）那小朋友趕快拿起書大聲讀一讀，我有兩個小小的要求：一讀準(zhǔn)字音，二用筆圈出帶有生字的詞語，多讀幾遍。 學(xué)生自讀課文，師巡視檢查。 師出示課件，檢查生字新詞。 師：小朋友的字詞讀得非常準(zhǔn)確，接下來我們做做小老師互相檢查一下課文有沒有讀通順。同桌一人讀一段，讀錯了小老師請教教他。 師開火車檢查課文朗讀情況。 （三）細(xì)讀課文，理解感悟 1.學(xué)習(xí)第一自然段 師：剛剛我們讀了課文，你知道小羚羊要去哪里避暑？ 你是從哪里知道的？（第一段）你能讀給大家聽一聽嗎？ 學(xué)生朗讀第一段。 師：聽了他的朗讀，你覺得這是一只怎樣的小羚羊？（關(guān)心伙伴） 你能把它對伙伴們的關(guān)心讀出來嗎？ 學(xué)生練讀，師相機獎勵動物圖片。 2.學(xué)習(xí)課文二、三自然段 師：伙伴們，避暑去啰！熱心的小羚羊叫了哪些伙伴去呢？ 生匯報，師出示小紅馬、小黑狗、小松鼠的圖片。 師：這些伙伴跟小羚羊去了嗎？（沒有）他們?yōu)槭裁床蝗ツ兀空埬銈兡x課文二、三段，用橫線劃出小紅馬不去高山避暑的原因。 生默讀，劃出答案，師巡視指導(dǎo)。 師：誰能告訴大家小紅馬不去高山避暑的原因？ 生匯報，師指導(dǎo)理解“汗腺”和“調(diào)節(jié)” 師：熱心的小羚羊邀請了小紅馬去高山避暑，小紅馬很有禮貌地說明了自己不去的原因，你們想不想做做小羚羊和小紅馬？（想） 用你們的彩筆把他們說的話劃出來，然后和同桌分角色朗讀。 同桌分角色練習(xí)朗讀后進行匯報，師相機獎勵。 3.學(xué)習(xí)課文第四自然段 師：剛剛我們用了哪些方法來學(xué)習(xí)小紅馬不去避暑的原因？ 生匯報，師總結(jié)板書：讀——劃——分角色讀 師：下面就請小朋友按照這個步驟來學(xué)習(xí)課文第四段，看看小黑狗為什么不跟小羚羊去避暑。我們第一步干什么？（讀）第二步干什么？（劃）那我們就開始邊讀邊劃。 生自學(xué)，師：接下來我們該干什么？（分角色讀）那我們就趕快分角色讀一讀吧？ 學(xué)生分角色讀，師巡視指導(dǎo)。 學(xué)生匯報交流，師相機獎勵。 4.學(xué)生自學(xué)課文第五段 師：小朋友們學(xué)得又快又好，我們再用這個方法學(xué)習(xí)小松鼠不去避暑的原因吧。 學(xué)生自學(xué)，師巡視指導(dǎo) 學(xué)生匯報交流。 （四）練習(xí)鞏固 師：我們通過學(xué)習(xí)，知道了小羚羊、小紅馬、小黑狗、小松鼠他們各自的避暑方法，現(xiàn)在我來考考你們。（出示課件） 學(xué)生先讀例題，再討論填空 （五）分角色表演課文 師：小朋友掌握得真快，你最喜歡哪種動物？那就把他的話讀一讀，記下來，然后我們來演一演他們。 生做準(zhǔn)備后匯報表演，師相機獎勵動物頭飾。 （六）拓展延伸 師：小羚羊告別了伙伴們，他繼續(xù)往前走，他想：究竟誰會跟自己一起去避暑呢？你們想知道嗎？ 師出示課件，介紹各種動物的避暑方法。 師：現(xiàn)在你們知道答案了嗎？（熊貓） 師：其實，動物們避暑的方法多種多樣，他們過冬的辦法也各不相同。很多小朋友得到了動物圖片，喜歡動物的小朋友們課后去了解了解動物們避暑和過冬的方法。 六、板書設(shè)計 誰跟小羚羊去避暑 高山避暑汗腺出汗舌頭排汗換毛避暑 附送： 2019-2020年二年級語文下冊 誰跟小羚羊去避暑 2教案 西師大版 教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識本課生字，會寫課后的字。 2.了解小羚羊、小馬、小狗、小松鼠這幾種動物避暑的知識，產(chǎn)生了解小動物的興趣。學(xué)習(xí)小羚羊主動關(guān)心他人的品質(zhì)。 3.分角色朗讀課文。 教學(xué)重點 認(rèn)寫生字。 教學(xué)難點 了解小動物們不同的避暑方法。 教學(xué)準(zhǔn)備 教師：小黑板，生字、詞卡片。 學(xué)生：收集一些關(guān)于小動物避暑的資料。 課時安排 2課時。 教學(xué)過程 一、談話引入 1.今天，老師給你們帶來一位新朋友，它就是……（板書：羚羊） 你們想不想知道它的故事呀？在聽故事之前，請看老師寫字(板書“避暑”)。你知道什么叫避暑嗎？你去避過暑嗎？給同學(xué)們說一說。 人會避暑，那么動物們呢？（板書：誰跟小羚羊去避暑） 2.對比讀課文題目。 先用一般的語氣讀，再用提問的語氣讀。比一比，哪種讀法好？ 從課文題目中你想到了什么問題？ 3.小結(jié)過渡： 小羚羊去哪里避暑？誰跟它一起去避暑？帶著這些問題去學(xué)習(xí)這篇課文吧。 二、初讀課文，認(rèn)讀生字 1.借助拼音自讀課文。 （1）在讀課文的過程中一定要仔細(xì)認(rèn)真地讀，對不容易讀通順的地方多讀幾遍，圈出生字詞再讀讀。 （2）學(xué)生自學(xué)，老師隨堂指導(dǎo)，對學(xué)生不會、不懂的地方，加以點撥。 （3）匯報交流自學(xué)情況。 （4）老師拿著生字卡片抽讀，并且糾正讀音。 （5）送生字娃娃回家(讀課文中帶有生字的詞語和句子)。 2.互相評議讀的情況。 教師問：小羚羊去哪里避暑？誰跟羚羊去避暑了呢？ 3.在回答第一個問題時，可以讓學(xué)生朗讀第一句話。（小羚羊的媽媽要帶它到高山地帶去避暑。為什么非得到“高山地帶”去避暑呢？聯(lián)系生活實際說一說。） 4.提示：回答第二個問題時，不但要求學(xué)生弄清楚寫了哪幾種小動物，還要有意識地指導(dǎo)學(xué)生進行說話的訓(xùn)練。（小羚羊想請小紅馬、小黑狗、小松鼠和它一起去避暑，但它們自己可以防暑，所以都沒有和小羚羊去避暑。）在回答這個問題時一定讓學(xué)生把話說完整。 三、再讀課文，理解感悟 1.請學(xué)生再讀課文，并拿筆勾畫：誰也沒有跟小羚羊去避暑，可是課文卻三次出現(xiàn)“小羚羊放心了”。這句話是在哪里出現(xiàn)的？請在課文中勾畫出來。 2.請幾位學(xué)生朗讀，并提問：從這句話你想到了什么？ 3.小組合作學(xué)習(xí)，一邊讀課文，一邊討論自己對這些問題的看法。全班交流。 （老師指導(dǎo)：小羚羊?qū)φl放心了？為什么會放心？） 4.指名朗讀第2、3自然段。 （回答：這次小羚羊?qū)π〖t馬放心了。因為小紅馬身上長著許多汗腺，熱了就出許多汗來調(diào)節(jié)體溫，不需要避暑，所以小羚羊放心了。） （1）分角色朗讀。注意引導(dǎo)學(xué)生抓住“喊”字，體會到小羚羊?qū)e人的關(guān)心；“歡快的”體會到心情高興。讀好角色的對話。 （2）師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)方法。 （首先我們反復(fù)讀課文，然后再來解決問題，最后通過自己的理解再來讀課文。） 5.分組比賽學(xué)習(xí)第4、5自然段。 （1）教師提問：小黑狗長得什么樣？請用筆勾畫出來。說說自己從這兩段中體會到了什么。 （體會到了小羚羊?qū)ψ约旱呐笥逊浅ｊP(guān)心，對待自己的朋友非常真誠。） （2）你從哪些詞語中體會到小羚羊?qū)λ说年P(guān)心？（從“放心了”、“急了”、“忙問”等詞語。） （3）分組朗讀。（在朗讀的過程中來感受作者用詞的準(zhǔn)確。） 6.總結(jié)：讓學(xué)生把小羚羊、小紅馬、小黑狗、小松鼠避暑的方法連起來說一說。 四、拓展延伸 1.學(xué)習(xí)第6自然段。你讀這段話會提出什么樣的問題？小羚羊會和誰一起去避暑呢？請你根據(jù)收集的資料想想，然后大膽地回答這個問題，看誰的課外知識豐富。 教師出示小黑板，解決課后練習(xí)2的問題。 2.學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。 （1）你用的是什么方法記住生字？學(xué)生來回答，老師隨堂總結(jié)學(xué)習(xí)生字的方法。 （2）對于生字“冷”、“繼”，要特別強調(diào)它們的筆畫、筆順。 （3）書寫生字。 3.分角色有感情地朗讀課文。 4.表演課文內(nèi)容，注意說話的語氣和表情。