2019-2020年五年級科學(xué)下冊 搭支架3教案 蘇教版.doc

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2019-2020年五年級科學(xué)下冊 搭支架3教案 蘇教版 課 題 搭支架 授課日期 教學(xué)內(nèi)容 1.知道不同的形狀結(jié)構(gòu)穩(wěn)固性不同。 2.知道不同的形狀結(jié)構(gòu)穩(wěn)固性不同，知道三角形結(jié)構(gòu)不容易變形。 3.知道不同的形狀結(jié)構(gòu)穩(wěn)固性不同，知道三角形結(jié)構(gòu)不容易變形，并了解三角形結(jié)構(gòu)在生產(chǎn)、生活中的廣泛應(yīng)用。 教學(xué)目標(biāo) 能夠分析穩(wěn)固性結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。 能夠比較不同結(jié)構(gòu)的穩(wěn)固性。 能夠設(shè)計(jì)并制作立體支架。 教學(xué)重點(diǎn) 知道不同形狀的結(jié)構(gòu)穩(wěn)固性不同。 教學(xué)難點(diǎn) 搭建平面支架。 教學(xué)過程 反思與討論 一、導(dǎo)入新課 談話：（出示圖片）同學(xué)們，這些燈架、折疊椅、人字梯在結(jié)構(gòu)上有什么共同點(diǎn)？三角形在這些物體的結(jié)構(gòu)中起到了什么樣的作用？ 學(xué)生思考并回答。 小結(jié)：這些物體在結(jié)構(gòu)上都利用了三角形。 二、搭建平面支架 談話：請大家利用手中的小棒分別搭建一種平面支架，如三角形、正方形、五邊形、六邊形等。 學(xué)生動手操作。 談話：請組內(nèi)同學(xué)將各種形狀的支架用力往兩邊拽，研究哪種形狀支架不變形、穩(wěn)固。 學(xué)生動手操作并匯報(bào)交流。 談話：對于容易變形的支架，請大家想想辦法，使它變得穩(wěn)定、牢固。 學(xué)生動手操作，交流本組的方法并分析其中的道理。 小結(jié)：三角形具有穩(wěn)定性，對于容易變形的四邊形、六邊形等，可以用加橫梁使之分解成幾個(gè)三角形的方法增加其穩(wěn)固性。 三、設(shè)計(jì)立體支架——高塔 談話：利用三角形具有穩(wěn)定性的原理，我們來搭一座高塔好嗎？ 提問：搭高塔千我們應(yīng)該做些什么工作呢？ 學(xué)生討論并匯報(bào)。 小結(jié)：如果能夠畫出設(shè)計(jì)草圖的，可以先畫出設(shè)計(jì)圖，也可以用手里的材料一邊比畫一邊設(shè)計(jì)，一定要弄清楚你們的支架的大致形狀、連接方法等。 學(xué)生分組設(shè)計(jì)草圖。 各組匯報(bào)，其他組幫助完善。 談話：高塔草圖完成后，我們就可以選擇材料、采用合適的連接方法搭高塔了。老師建議你們回家把準(zhǔn)備工作做好，選用舊報(bào)紙卷成紙棒做建高塔的材料，用膠帶連接紙棒，下一課我們來搭高塔。 能夠分析穩(wěn)固性結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。 能夠比較不同結(jié)構(gòu)的穩(wěn)固性。知道不同的形狀結(jié)構(gòu)穩(wěn)固性不同，知道三角形結(jié)構(gòu)不容易變形。 作業(yè)設(shè)計(jì) 完成實(shí)驗(yàn)冊p21 板書設(shè)計(jì) 2，搭支架 教學(xué)后記 學(xué)生的興趣不能自始至終，他們對活動操作本身比較感興趣，在交流階段注意力不夠集中，思維不夠活躍，這個(gè)是在科學(xué)探究過程中經(jīng)常出現(xiàn)的問題。這是因?yàn)樵诨顒硬僮鞯倪^程中，探究的是未知的知識，因此學(xué)生的求知欲被激發(fā)，他們的興趣也就放在這上面。但是，隨著活動操作的逐漸完成，未知的知識逐漸顯露，學(xué)生的求知欲望逐漸得到滿足，這時(shí)候，他們的興趣也就會逐漸地減退。待到活動操作結(jié)束，他們的興趣也就跟著結(jié)束了。很少有人再對已經(jīng)完成的實(shí)驗(yàn)提出任何的異議。所以，在接下來的交流階段，他們就會出現(xiàn)注意力不夠集中，思維不夠活躍等現(xiàn)象。要解決這個(gè)問題，我認(rèn)為應(yīng)該這樣做： （1）組織學(xué)生觀察各小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。由于各小組學(xué)生在認(rèn)知水平、動手操作能力等各方面存在的差異，這就注定了他們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果也是有差異的。學(xué)生對于與自己不相同的東西總是比較感興趣的。這時(shí)候，組織他們對其他小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行觀察，就能再次激發(fā)起他們的興趣。 （2）適時(shí)提出相關(guān)的問題讓學(xué)生討論。在學(xué)生觀察完各個(gè)小組的高塔后，他們對各小組的異同大概也了解到了一點(diǎn)。這時(shí)候，再提出相關(guān)的問題讓他們進(jìn)行討論，最后還有一個(gè)整改建議。這就使得學(xué)生的注意力不得不集中了。因?yàn)樗麄円o其他組提出整改建議，他們就要了解其他組的操作結(jié)果和存在的問題，而要了解其他組的操作結(jié)果和存在的問題，他們就要對這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行觀察、討論，才能找出存在的問題，然后才能提出整改建議。這樣一環(huán)扣一環(huán)的緊跟著，不使學(xué)生的注意力分散，再加上教師適時(shí)的用一兩句話或者一兩個(gè)問題，激起他們的好奇心和求知欲，就能讓他們的注意力在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要分散的時(shí)候再次達(dá)到集中，思維的火花再次被燃起。 附送： 2019-2020年五年級科學(xué)下冊 搭支架4教案 蘇教版 課 題 搭支架 授課日期 教學(xué)內(nèi)容 制作立體支架。 教學(xué)目標(biāo) 知道不同的形狀結(jié)構(gòu)穩(wěn)固性不同，知道三角形結(jié)構(gòu)不容易變形 能夠比較不同結(jié)構(gòu)的穩(wěn)固性。 能夠設(shè)計(jì)并制作立體支架。 教學(xué)重點(diǎn) 知道不同形狀的結(jié)構(gòu)穩(wěn)固性不同。 教學(xué)難點(diǎn) 搭建立體支架。 教學(xué)過程 反思與討論 搭建高塔 教師檢查學(xué)生準(zhǔn)備的材料。 談話：各組進(jìn)行搭高塔比賽，你們認(rèn)為應(yīng)該比什么？ 學(xué)生發(fā)表意見。 小結(jié)：美觀、堅(jiān)固、用料少等。 提示：教科書里有其他同學(xué)搭建的支架，你們可以借鑒，但是我們反對沒有創(chuàng)意的模仿。設(shè)計(jì)支架式，除了要堅(jiān)固，還要考慮到能夠放住承重物。 學(xué)生搭建高塔，教師巡視、幫助。 學(xué)生展示本組的作品。 測試高塔的強(qiáng)度和穩(wěn)定性 談話：同學(xué)們，你們的高塔搭建完成了嗎？怎么測試高塔的穩(wěn)固性呢？ 學(xué)生討論、回答。 談話：下面我們往高塔上加重物，測試高塔的穩(wěn)固性，并做好記錄。 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。 匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，比較各組高塔的綜合性能。 提問：為什么有些組的高塔堅(jiān)固，而有些組的高塔卻比較差呢？ 學(xué)生討論、回答。 提問：你們有什么辦法增強(qiáng)高塔的強(qiáng)度和穩(wěn)定性呢？ 學(xué)生討論、回答后動手活動。 學(xué)生總結(jié)：結(jié)構(gòu)合理、三角形使用較多、連接點(diǎn)結(jié)實(shí)、重物的著力點(diǎn)分布均勻的支架堅(jiān)固且承重力強(qiáng)。 談話：談?wù)勀銈冊诖罡咚r(shí)的感受。 了解支架在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。 講述:一根小小的紙棒，經(jīng)過我們精心搭建，變成了穩(wěn)固的支架，這是因?yàn)槲覀兂浞掷昧巳切蔚牡姆€(wěn)定性，同事還涉及到了結(jié)構(gòu)學(xué)、建筑學(xué)、美學(xué)的知識。其實(shí)，建筑學(xué)家也在運(yùn)用上述知識建造橋梁、電視塔等，我們一起來行商一下好嗎? (出示課件)學(xué)生看資源光盤或課件，分析、總結(jié)建筑物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。 教師補(bǔ)充：這些建筑物除了運(yùn)用三角形結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的原理之外，還運(yùn)用了物體上輕下重、上窄下寬使物體重心下移從而更穩(wěn)定的原理。 作業(yè)設(shè)計(jì) 完成實(shí)驗(yàn)冊p22，p23 板書設(shè)計(jì) 搭高塔 教學(xué)后記 這課的教學(xué)我充分利用了前一課《框架》的材料，結(jié)合身邊的飲料瓶。在制作的過程中，要求學(xué)生用竹筷不能采用單獨(dú)直立的方式，在這樣的情況下，學(xué)生最高的塔能搭建到近4米。操作過程中，學(xué)生能創(chuàng)造，動手能力都比較強(qiáng)，但是課也存在很多問題，主要問題表現(xiàn)在時(shí)間的把控上存在問題，更多關(guān)注的是學(xué)生的如何制作，對制作的思考切到位。感覺這課放兩課時(shí)教學(xué)會起到良好的效果。