2019-2020年六年級語文下冊 第1課《春》教案 上海版（五四制）.doc

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2019-2020年六年級語文下冊 第1課《春》教案 上海版（五四制） 教學目標： 知 識： 1. 學習本文準確生動的語言以及比喻、擬人等修辭手法。 2. 認識作者在寫景中抒發(fā)感情的手法。 3. 學習作者細致觀察，體會多角度描寫景物的手法。 能 力： 1. 品味重點句子的神韻。 2. 閱讀朱自清先生《匆匆》、《綠》、《威尼斯》等散文。選擇一篇，寫一段點評析。 情 感： 感受作者對春天的贊美之情。 教學重點： 1. 學習作者細致觀察，體會多角度描寫景物的手法。 2. 習本文準確生動的語言以及比喻、擬人等修辭手法。 教學難點： 體會多角度描寫景物的手法。 教學準備： 1. 作者朱自清的相關材料。 2. 朱自清先生的《匆匆》、《綠》、《威尼斯》等散文 教學內容 媒體 教師活動 學生活動 策略說明 一、激發(fā)興趣，揭示課題 媒體出示 1. 我們學過哪些描寫春天的文章或古詩？ 2. 揭示課題，板書課題 3. 簡介作者 學生交流 齊讀課題 激發(fā)興趣； 幫助學生積累名家名篇 二、初步了解課文 1. 范讀課文 2. 自由輕聲讀課文，要求： 讀準字音，不加字，不漏字。 3. 讀了課文，你的心中涌起怎樣的感受？ 1. 學生自由讀文，邊讀邊圈劃邊思考。 2. 學生交流 幫助學生養(yǎng)成讀書的好習慣 引發(fā)想象 三、品析重點詞句 媒體出示 1. 細讀課文，找出你最欣賞的語句。 2. 品讀你最欣賞的語句，并說說你喜歡的理由。 3. 重點語句交流。 （1）盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。 （2）一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。 （3）山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。 （4）桃樹、杏樹、梨樹，…… （5）“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。 （6）看，像牛毛，……。 4. 仿照課文中“春天像……”的句式，你也來說幾句。 1. 小組討論 2. 大組交流 3. 有感情地朗讀，說出喜歡的理由。 4. 積累詞句 積累語句 培養(yǎng)語感 訓練學生的運用能力 四、回歸整體 1. 文章可分幾部分，各寫了什么？ 2. 作者在寫景中抒發(fā)了什么感情？ 3. 質疑問難。 小組討論 大組交流 自由想象 幫助理清課文層次，幫助記憶 五、課外延伸 媒體出示 1.閱讀朱自清先生的《匆匆》、《綠》、《威尼斯》等散文，選擇一篇，寫一段話點評賞析。 小組討論 大組交流 提高生分析和綜合運用能力 六、布置作業(yè) 1. 背誦課文 2. 積累重點詞句 教后感： 老課文新學法 朱自清的名篇《春》依然在新教材中出現，并在一冊課本的第一課，可見它的生命力。但是在二期課改的形勢下，必須改變以往的教學方法，應以學生的自主感悟為主，而感悟的最佳方法就是朗讀。朱自清詩一樣的筆調，很能引起學生的共鳴，通過各種形式的朗讀，體會，感悟，學生深深感受到春天勃勃的生機。而通過朗讀最喜愛的句子并談談讀后各人的體會，不僅培養(yǎng)了學生的口頭表達能力和感悟能力，更使學生感到美麗的風景不僅在我們眼前，更在我們心中，只有用心感受才能享受大自然的美好，同樣，只有用心感受，才能領會作者字里行間流露的對春天的贊美之情。好文章是品出來的，而不是講出來的。 附送： 2019-2020年六年級語文下冊 第21課《過故人莊》教案 上海版五四制 教學要求： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。 2、學會本課6個生字，理解由生字組成的詞語。 3、聯系課文內容理解詩句的意思，說說作業(yè)4中帶點詞語的意思。并初步體會詩中對仗句的特點。 4、通過誦讀這首詩，感受朋友之間聚散兩依依的濃濃情誼，激發(fā)學生珍惜人間友誼的美好情感。 教學過程： 一、導入。 1、同學們，在我們的文學長河中，有一顆璀璨的星星，那就是唐詩。有成就的詩人更是數不勝數，孟浩然就是其中的一個。以前，學過幾首孟浩然的詩，誰來背一下？ 2、學生背誦《春曉》、《宿建德江》。 3、今天，我們就來學習孟浩然的另一首詩《過故人莊》 二、學文 1、請學生以自己喜歡的方式自學古詩。 （1）出示自學要求一，請學生朗讀，明確要求。 師隨機點擊“資料”，老師搜集了一些資料可以幫助大家理解這首古詩。 2、學生自學，師巡視。 3、交流。 （1）指名讀課文，要求讀正確，讀通順。 （2）讀了此詩，你知道它講述了一件什么事？（孟浩然接受一位老朋友的邀請，來到鄉(xiāng)村做客的事。） （3）從這首詩中你體會到了詩人怎樣的感情？（詩人與老朋友之間真摯的友情。） （4）你從哪里體會到的？ 4、交流：點擊“邀”——“故人具雞黍，邀我至田家?！币痪? （1）指名讀詩句，理解字詞 故人？雞黍？具？ 這句詩什么意思？（指名說） （2）受到老朋友的邀請，看到這一桌豐盛的飯菜，詩人心情怎樣？（開心、高興） （3）指導用高興的心情讀好這句詩句。（指名讀——評——齊讀） 5、交流：點擊“話”——“開軒面場圃，把酒話桑麻。” （1）指名讀。 （2）把你的體會說說。（打開窗子，面對谷場和菜園，舉起酒杯暢飲美酒，閑談農事。只有老朋友之間才會談家常事。） （3）隨機理解“桑麻”（指名說） （4）看著插圖，發(fā)揮你的想象，請你說一說詩人和老朋友會聊一些什么？ （5）指名回答。 （真是太感謝你為我準備了這么豐富的菜肴，下次歡迎你到我家去做客。） （你們這兒真美，真想一直住在這兒?。。? （今年的收成怎么樣？還好，有可能是個大豐收。） ………… 是啊，深情厚意只在淡淡的幾句詢問農事中…… （6）表演“把酒話桑麻”。 那么，除了農事他們還會聊什么呢？ 小組討論后回答。（兒女、詩情……） （7）讀“話”句（指名讀——評——齊讀） 6、交流：點擊“別”——“待到重陽日，還來就菊花?！? （1）指名讀。 （2）這句話中你體會到了詩人怎樣的感情？（依依不舍） （3）即將分別了，孟浩然會和友人說些什么？和旁邊的同學說說。 （4）交流。 7、是啊，真摯的友情讓詩人依戀，農家的生活讓他向往，那還有什么讓詩人要相約重陽日再來賞菊花呢？（優(yōu)美、淳樸的田園風光。） （1）出示“景”——“綠樹村邊合，青山郭外斜?！? （2）指名讀?！昂稀保俊靶薄?？（指名說） （3）誰能把這句詩的意思說說？ （同學們看看圖，多美啊！你能把這句詩再描繪的美些嗎？） 學生描述。 （多美??！用朗讀來表現吧！）指名讀——評——小組賽讀 （4）講述對仗句。 師范讀“綠樹村邊合，青山郭外斜?！?，這句詩讀上去朗朗上口，你知道它什么修辭手法嗎？（對仗） 師講述什么是對仗句。 師生對對子：“綠樹”對　　；“村邊”對　　；“合”對　　 “綠樹村邊合，”對　　　　　　　　　　　　 這首詩中還有一句對仗句找出來。（開軒面場圃，把酒話桑麻?！保? 師生共對對子。 讀好這兩句詩句。 8、練習背誦。 三、拓展 請同學們想一想，你還記得那些寫朋友之間深情厚意的古詩，指名背一背。 四、作業(yè) 1、把這首詩改寫成一篇記敘文。 2.收集關于友情的古