2019-2020年一年級語文下冊 烏鴉喝水 1說課稿 教科版.doc
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2019-2020年一年級語文下冊 烏鴉喝水 1說課稿 教科版 一、說教材 1.教材內(nèi)容簡介 《烏鴉喝水》這篇課文是教科版一年級下冊的一篇課文。這篇課文是一篇充滿童趣的課文,長期以來就是小學低段語文的必選篇目,很適合學生閱讀。這篇課文描寫了一只口渴的烏鴉到處找水喝,它發(fā)現(xiàn)了一個裝有水的玻璃瓶,可是由于瓶口太小,喝不到水。烏鴉通過動腦筋想辦法,把瓶子周圍的小石子往瓶里裝,水升高了,烏鴉喝到水了。課文內(nèi)容短小,容易理解,我準備設計了一課時完成教學。 2.教學目標及重難點設計 根據(jù)新課標對本冊的要求,首先在識字上要認識“烏、鴉”等9個生字。會寫“可、石”等6個字。其次是能正確、流利地朗讀課文。能用“漸漸”說句子。最后要讓學生明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。 基礎知識的掌握是關鍵,因此將認識、識記生字和朗讀課文,說句子放在了重難點。 二、說教法、學法 依據(jù)新課標的要求,我一邊靈活運用教材,創(chuàng)設情景,讓學生深入角色,把自己當成烏鴉,激發(fā)學生興趣,體會烏鴉的心情;一邊通過實驗感受動腦筋的過程。同時還通過動畫、音樂整合課堂,讓學生全面、全程地參與到每個教學環(huán)節(jié),充分調(diào)動學生的積極性,培養(yǎng)學生自主學習,養(yǎng)成善于思考的習慣。在完成教學任務的同時,也讓學生感受了快樂學習。 三、說教學過程 我根據(jù)IP資源設計了教學過程: 1. 謎語激趣引入 首先我利用謎語“身穿黑袍子,長個丑樣子,懂得愛媽媽,是個好孩子”引入課文,一方面調(diào)動了學生的參與,另一方面,通過和烏鴉交朋友激發(fā)學生學習的欲望。 2. 初步感知內(nèi)容 小學生對動畫片非??釔郏虼?,接著讓學生看IP資源《烏鴉喝水》的動畫片,在這樣一個環(huán)節(jié)中,學生注意力高度集中,通過觀看,讓學生初步掌握這篇課文的主要內(nèi)容。并通過簡單的語言說說通過觀看,知道了些什么。這樣一個過程,加深了學生對課文的印象。 3.學習生字 在教學過程中,識字是相當重要的一個環(huán)節(jié),因此需采用多種方式進行鞏固。我先讓學生通過自己朗讀課文,認識生字,然后通過小老師教讀,同桌互讀、小組賽讀的方式,力求讓大多數(shù)學生能夠認識生字,最后巧妙地運用IP資源中“烏鴉撿石子”的動畫進行詞語鞏固。 4.朗讀感悟 在朗讀中感悟是這篇課文的一個重點。要讓學生感悟,把課文通順、流利的朗讀是基礎,因此我讓學生用多種方式朗讀課文。當學生能夠流利地朗讀課文后,就要讓學生深入角色,把自己當做是烏鴉,那心情會怎樣。通過這樣的過程,指導學生有感情地朗讀課文,同時也就可以在讀中感悟了。學生通過閱讀課文理解烏鴉喝水這個過程“著急、高興”的心情,并理解重點詞語“漸漸”,為了讓學生更容易理解這個詞語,我找到了一個透明塑料瓶和一些小石子,通過現(xiàn)場實驗,學生輕松地理解了詞語,并能用“漸漸”一詞說一些句子。課文學完后,利用很短的時間利用IP資源教學生唱《烏鴉喝水》的歌曲,由于歌詞和課文內(nèi)容一樣,學生在唱起來很容易,同時也幫助學生記憶了課文。 5.啟發(fā)想象,鼓勵創(chuàng)新 一年級的學生雖然年紀小,但已具有初步認知能力和形象思維能力,對一些事物也有了自己的一些簡單看法。于是,我運用“要是當時烏鴉身邊沒有小石子,該怎么辦呢?你能幫幫烏鴉嗎?”這樣一個問題,啟發(fā)學生想象,并說說自己的看法。學生通過思考,想出了許多讓人贊嘆的辦法。這時,又用“有一只聰明的烏鴉也想到了辦法,你想知道嗎?”這樣的過渡,讓學生觀看了IP資源中烏鴉用其他辦法喝水的動畫短片。這樣,培養(yǎng)學生善于思考的習慣。通過小結(jié),讓學生明白,遇到困難應該動腦筋想辦法解決,而不是依靠別人的幫助。 6.書寫指導 一年級下期的學生已掌握了漢字書寫的基礎要求,因此,指導過程較輕松。我通過讓學生自己觀察,用自己的方法記憶生字,并把自己的好方法介紹給全班同學,這樣的交流過程,學生很喜歡,效果也不錯。然后我再范寫一個較難的字,讓學生模仿。這樣,有教師的指導,同時也有學生的自主學習。 四、說教學效果 在我的教學中,我充分運用了IP資源,讓在邊遠農(nóng)村的孩子接受了先進的教育方式。 在這樣“有謎語、有動畫片、有音樂…”的一個整合的課堂中上課,學生應該是一種享受,這不僅避免了學生由于枯燥引起的反感,也避免了低段孩子注意力集中的限制,讓學生對課堂充滿新鮮感,充滿興趣。在這樣快樂的學習過程中,不僅學到了語文知識,還培養(yǎng)了學生自主學習的意識,讓學生養(yǎng)成善于思考的好習慣。這正是素質(zhì)教育下的新課堂的體現(xiàn)。 附送: 2019-2020年一年級語文下冊 烏鴉喝水 1課堂實錄 蘇教版 一、看圖激趣,揭示課題。 師:(課件出示圖片)圖上畫的是誰呀?(烏鴉)快把漂亮的小手舉起來和老師一齊寫(師板書“烏鴉”生書空)。 師:烏鴉在干什么? 生:烏鴉在往瓶子里放小石子,它想喝水。 師:這就是我們要學的內(nèi)容《烏鴉喝水》板書喝水,齊讀課題,喝是要求“會認”字,跟老師讀一遍,它是什么偏旁(口)為什么是口字旁? 生:因為喝水時想要用口,所以是口字旁。 二、初讀感知(隨文識字) 1.師:烏鴉喝到水了嗎?下面老師就和你們一起走進這個故事!聽老師讀課文,注意聽清要每個字的 讀音,特別要注意在你預習時圈畫生字詞的讀音。 2.師:多聰明的烏鴉啊!你想讀課文嗎?那就開始自由讀課文吧!然后再把藏在里面的詞寶寶多讀幾遍。如果遇到困難怎么辦? 生:請教同桌、老師,還可以借助拼音讀。 3.剛才同學們已經(jīng)把課文和詞語都讀完了,老師可要檢查了,你們想展示一下嗎?老師還有個小要求,讀完一段后,再把藏在里面的詞寶寶找出來。 (1)誰敢讀第一自然段,其他同學要學會傾聽,在心里默默跟著讀。 生:(讀文,找出“口渴”、“到處”師板書) 師:(“口渴”)口和渴都讀三聲,但連在一起時按照發(fā)音規(guī)則口讀2聲,跟老師讀你能告訴大家口渴時什么感覺嗎? 生:口渴時嘴里很干,想喝水。 師:所以渴是三點水旁。 師:(到處)烏鴉口渴了到處找水喝,“到處”指什么? 生:到處指烏鴉口渴了,找了許許多多的地方。 生:到處指烏鴉這兒找找,那找找。 師:烏鴉為什么要找那么的地方?(著急喝水),你能把烏鴉著急喝水的樣子讀出來嗎? (2)師:烏鴉渴極了,它找到水了嗎?誰來讀第2自然段。 師:出示瓶子,你們看詞寶寶多淘氣呀!自己跳出來了,誰認識? 師:誰能告訴大家書中烏喝水的瓶子是什么樣的? 生:書中烏鴉喝水的瓶子很高,口很小。 師:你看他說的多完整啊! (3)師:烏鴉多想喝到水呀!它想出辦法了嗎?誰能讀第3自然段,(生讀文指出“旁邊”、“辦法”師出示詞卡并板書) 師:指生讀“旁邊”看圖,誰的旁邊有許多小石子呀? 生:瓶子旁邊有許多小石子。 師:向大家介紹一下,你的旁邊是誰呀?。ㄉ榻B)看來“旁邊”是指離我們比較近的。 (多種方式認讀“辦法”) (4)師烏鴉想出了什么辦法?它喝到水了嗎?誰敢讀第4段。 (出示銜來、放進、慢慢、升高指生認讀) 師:“銜來”藏在哪句話里,誰能第一個找到。 生:烏鴉把小石子一個一個地銜來。 師:看圖什么是銜來。 生:烏鴉把小石子一個一個地叼來。 生:是指烏鴉把小石子含在嘴里。 師(放進):老師跟大家玩一個猜謎的游戲,(師:把一支粉筆放進粉筆盒里),誰能用我們所學的詞說句話。 生:老師把粉筆放進粉筆盒里。 師:(慢慢、升高)再和老師一起做個游戲好嗎?(師生把手慢慢抬高)猜猜是哪個詞?(慢慢、升高)慢的反義詞是(快),升的反義詞是(降),升還能組什么詞呀? 生:升旗、升高、升降…… 師:把4個詞寶寶再放回課文里,你還能讀出來嗎? (5)師:淘氣的詞寶寶都站在這兒了,快象小蚊子一樣小聲地讀一讀吧! (6)去掉拼音你還能認識嗎?齊讀。 (7)開火車讀一讀好嗎? 三、理解識記。 1.師:(課件出示)同學們可真聰明,連字寶寶都高興得從詞里面跳出來了,你還能認識嗎?快張開 嘴巴和老師一齊讀。 2.快拿出生字卡和你的同桌互相考一考,再說說你是怎么記的? 3.你能告訴大家是怎么記的? 生:“喝”我是這樣記的一個人口渴了它想喝水,喝水要用口所以是口字旁。 師:哪個字跟它長得像?(渴)哪像?哪不像?你用什么好辦法,一下子就能把它記住。 生:喝和渴長得像,只要記住喝水要用口,那就是喝,口渴了要喝水,所以帶三點水旁就是渴。 師:這就是比一比的方法,還有哪些字可以用比一比的方法記。 生:處和外可以用比一比,外是外面,處是到處。 生:為和辦,可以用比一比的方法記,為可以組因為,辦可以組辦法。 師:在你們識字的時候老師收到一條短信,你們想看嗎?師生同讀。(課件出示) 外對處說:你干嘛把腳伸那么長? 為對辦說:幾天不見你怎么拄雙拐了? 行對銜說:? 師:你能幫老師再編一條短信嗎? 生:行對銜說:幾天不見,你怎么發(fā)財啦? 生:行對銜說:幾天不見,你怎么那么多金銀財寶呢? 生:行對銜說:幾天不見,你怎么變胖啦! 師:你們還有哪些識字方法? 生:加一加,減一減。 生:換偏旁。 4.師:快用你喜歡的方法把剩下的字記一記。 5.開火車檢查。 6.快看,字寶寶可真淘氣,又跑到另一個地方去了,你還能認識嗎?(課件出示)。 早上,紅紅的太陽從東方慢慢升起,小白兔拿著瓶子給口渴的媽媽找水喝,鳥媽媽從遠處銜來食物飛回大樹上,大樹旁邊有一條小河,小白兔高興地叫起來:“有辦法啦!”它馬上跑過去,把瓶子放進水里,然后高高興興地跑回了家。 7.把這些字寶寶再放回課文里你還能認識嗎?請同學們選擇你喜歡的自然段出聲地讀一讀。這回老師要求你不但讀正確流利,還要有點感情! 五、寫字 1.師:看來同學們真了不起,識字本領強,課文讀得棒,字寫的能力也一定好?。ㄕn件出示進)大家仔細看,怎樣才能把它寫漂亮? 2.師范寫,生練習寫。 點評:這是一節(jié)隨文識字課,就是在體現(xiàn)與文的密切結(jié)合。 在感知認讀階段時師的范讀,生的自由讀,同桌的互讀,指名正音的讀,理解、指導的練讀。學生經(jīng)歷四到五遍的讀,而且是在具體語言環(huán)境了解字義,做到字不離詞,詞不離句,句不離文。 在理解識記階段,注意字的語言環(huán)境和方法的多樣化,但又不是平均使用力量,突出重點如“喝”和“渴”的區(qū)別,“銜”的記憶,記字時體現(xiàn)方法的總結(jié)和歸納,記一字帶一串,如選擇用加偏旁……等的方法記憶其它的字,切忌讓學生逐一分析每個字的字形。特別亮點的是短信識字法運用,既發(fā)展了學生思維能力又體現(xiàn)了與時俱進的特點。 在反饋鞏固運用階段,注意讓學生換個語言環(huán)境再認認,再送到課文中進一步鞏固。當然還有很多方法,形近字的區(qū)別運用練習,擴詞法(要書面的)游戲師讀音學生揀字卡等。 還要強調(diào)的是低年級的識字是重點,但不是全部,識字也不是簡單的認字要賦寓識字豐富的內(nèi)涵,在識字的過程中注意對學生認識事物,語言表達,思維能力的訓練,體現(xiàn)語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。- 配套講稿:
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- 2019-2020年一年級語文下冊 烏鴉喝水 1說課稿 教科版 2019 2020 一年級 語文 下冊 烏鴉 喝水 說課稿
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