2019-2020年五年級數學上冊 小數除法 3教學反思 北京版.doc

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2019-2020年五年級數學上冊 小數除法 3教學反思 北京版 教學反思 “小數除法”這一單元無論對于學生還是我來說都感到陌生，因此對這一單元的教學我一點不敢懈怠。首先通讀了一遍這節(jié)教材，再對著教材把教參認認真真讀了一遍，用不同的符號標注出了自己在教學時應該注意的地方，以便在教學中能更好地幫助學生理解、掌握小數除法的知識要點。隨后，還好好分析這單元知識與舊知識的聯系，認真比較了小數除法與整數除法的相似性，以及我班學生的知識基礎和能力基礎。真到上課了，我也不敢有一點大意，課堂上注重喚醒學生對整數除法計算方法的積極回憶，加強整數除法和小數除法的比較；注重聯系實際生活中的問題，創(chuàng)設一些現實情境，在解決問題中提高對計算方法的掌握水平我將學生的練習拿來分析，發(fā)現學生中錯得較多的題主要就是被除數添“0”再除的情況，原來都是“0”惹的禍。仔細思考這些由0引起的煩，其原因主要有以下幾點：一是學生整數除法的基礎打得不牢，練習的比較少，可能是前面的教學有疏忽的地方。二是課堂上有對算理的理解，但是強調不夠，應該抽更多的學生來交流豎式中每一步所表示的含義，而且對算理的理解只在第一節(jié)課做得較好，在后面的若干節(jié)課中都把它弱化了，造成學生不求甚解的情況。三是部分學生的學習習慣較差，做題老是丟三落四的，不是忘了打小數點，就是忘了商0，或者是忘了被除數和除數同時擴大相同的倍數。四是訓練的量少了，教材在編排時相應的練習較少，課后補充的題也較少，學生的計算能力不強，尤其是在課改之初時課外的補充練習幾乎為0，造成了現在被“0”煩。 認識到這些后，我對這部分知識的教學建議是，首先就是把這幾種有“0”的類型的題進行了比較，歸納總結其相同點和不同點，區(qū)分出每種類型中的0的意義的不同，在學生的腦袋里建立起0的不同意義的印象；二是強化對算理的理解，每次做完題都讓學生來說說每一步計算的理由，表示的是幾個幾除以幾，或是幾個十分之幾除以幾…；三是讓學生盡量能驗算，以便更好的檢查自己計算中的錯誤；四是加大計算的練習量，在課堂上補充了一些計算題給學生比賽算，既達到了訓練計算能力的效果，又增強了課堂的趣味性；五是發(fā)揮同伴的互助作用，尤其是小組同學之間的互幫互助，一是可以相互競爭，同時也可以相互學習解疑，這樣也減輕了老師的負擔，促進全班學生的共同進步。也讓我明白，教學中我們教師不能用成人的眼光去看待問題從而忽視一些細節(jié)問題，應更多的從學生的角度去思考問題，充分估計學生在學習過程中可能出現的問題，靈活應對，采取相應措施去補救。我想，這才真正詮釋好了新課程倡導的“組織者、引導者、合作者”的教師角色內涵。 附送： 2019-2020年五年級數學上冊 小數除法 3教案 北京版 教學目標: 1. 通過自己動腦筋試做繼續(xù)學習小數除法，掌握補0的計算方法、個位、十分位不夠商1，用0占位。 2. 通過觀察、分析、比較掌握小數除法的計算方法。 3. 培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣。 教學重點： 掌握補0的計算方法，并掌握個位十分位不夠商1，用0占位的方法，正確熟練的計算小數除法。 教學過程： 一、復習 1．口算 3.22=1.6 5.64=1.4 4.53=1.5 7.23=2.4 7.77=1.1 12.63=4.2 2．說一說我們昨天學習的內容，計算方法是什么？ 二、新授 情景談話：下面我們進行闖關活動。 第一關：出示：4.86 1.7525 1. 請同學們試做。 2. 交流匯報：在計算中你遇到了什么問題？你是怎么解決的？ 3．教師講評：這道算式有什么特點？（商的個位不夠商1，商的十分位也不夠商1，商的個位寫0，點上小數點，商的十分位上也寫0。小數除法與整數除法相同，哪一位不夠商1，就要在哪一位上商0占位。） 你學會了嗎？ 第二關：出示9.44 6552 1．請同學們試做。 2．交流匯報：在計算中你遇到了什么問題，你是怎么解決的？ 指名同學利用實物投影演示計算過程。 3．教師講評總結：除到被除數末尾仍有余數時用0補齊，繼續(xù)除。 第三關：出示：11.20.05 1．請同學們試做。 2．交流匯報：在計算中你遇到了什么問題，你是怎么解決的？ 指名同學利用實物投影演示計算過程。 3．教師講評總結：移動小數點時，被除數的小數位數不夠，用0補齊。 三、總結方法： 與同學交流，怎樣計算小數除法? 四、鞏固練習 1．填空：計算小數除法，當個位、十分位不夠商1時，要在個位、十分位上商（ ）占位，除到被除數末尾仍有余數時，就在余數后面（ ），在繼續(xù)除；當被除數的小數點向右移動時，位數不夠要用（ ）不足。 2．計算： 30.33 90.18 1.820 624