2019-2020年人教版二上《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》WORD版教案1.doc

《2019-2020年人教版二上《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》WORD版教案1.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019-2020年人教版二上《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》WORD版教案1.doc（8頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年人教版二上《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》WORD版教案1 教學內(nèi)容：人教版義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊P18例2 教材分析：學生之前學習了20以內(nèi)的退位減法、十幾減九的運算、兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法，基本掌握了加減的轉化，退位的意義和必要性，為兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法作了很好的鋪墊，該環(huán)節(jié)在教學時側重新舊知識的鏈接，運用轉化的數(shù)學思想，由減及加，如何退位，重在訓練學生的理解和計算能力。 教學目標： 1. 理解并掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的具體運算方法，解決實際問題 2. 加深對100以內(nèi)的加法和減法的認識 教學重點： 1.具體的運算方法 2.規(guī)范的列豎式格式，個位對個位，十位對十位，先從個位減起 教學難點： 1. 懂得如何退位，個位不夠，從十位上借一則為十 2. 避免以學代教，機械做題，使得課堂枯燥 教學關鍵：通過學生自主探究，動手操作，加深理解個位不夠從十位借一的原因和意義，有選擇性的練習使學生正確運用該方法，在全面了解其計算過 程和方法的基礎上總結出兩位數(shù)減兩位數(shù)的計算方法，啟發(fā)引導孩子們的思維，了解計算方法并不是唯一。 設計理念：采用分層教學，整個學習過程是學生在小組合作探究中與個人獨立思考運算中完成的；然后通過典型的練習加以鞏固；注重學習過程的開放；通過小組合作，培養(yǎng)學生善于發(fā)表自己的觀點，會傾聽同學的意見的能力。同時也培養(yǎng)學生學會提出問題、解決問題的能力。最后讓學生通過活動聯(lián)系生活實際學習新知，讓學生感受到數(shù)學源于生活，用于生活。 課時安排：一課時 教具準備：練習本 筆 卡片 教學過程： 1. 動手練習，復習舊知 20-9= 18-9= 56-22= 30-20= 學生獨立完成，個別發(fā)言計算過程與方法，老師點評 2.創(chuàng)設情境，導入新課 師：相信大家還記得xx年北京奧運那一幕幕激動人心的時刻，那么你們知道當初在申辦奧運會中，北京得了多少票嗎？當時，北京得了56票，巴黎得了18票，最終北京勝出。同學們，你們知道北京比巴黎多了幾票嗎？你們是怎樣計算的呢？可以有多少種方法？用你們自己最喜歡的方法嘗試一下 2. 學生合作，討論計算方法，代表演示 師：我們來看一看大家都用了哪些方法計算，計算結果是否正確？ 在此環(huán)節(jié)里，在所學的基礎上，學生可能會有這樣的計算過程： ① 56 - 18=38 ② 56－18=38 20 ﹢36=56 9+9=18 20-18=2 56－9=47 36﹢2=38 47－9=38 （設計意圖：讓學生自主探究，培養(yǎng)學習合作的精神和探索知識的興趣，發(fā)散思維，初步建立兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的必要和簡便） 師：每個小組都做得非常好，大家能夠聯(lián)系我們之前學過的知識和方法，尋求問題的答案.那么還有沒有更簡便一點的方法，直接把結果計算出來呢？在計算過程中，我們又該注意哪些問題呢？好了，本節(jié)課我們就來學習兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法， 同學們可以比較一下哪種方法更簡便？ 3.方法理解和注意問題 師:巴黎比北京少多少票，也就是說北京的票數(shù)比巴黎的票數(shù)多，那么我們用北京得到的票數(shù)減去巴黎的票數(shù)，就可以知道北京比巴黎多了多少票，也就可以知道巴黎比北京少了多少票。(P18例2) 板書： 兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法 北京 巴黎 56 ﹥ 18 56 － 18 =？ 師：我們可以這樣列豎式：56 －18 —— 同學們認真觀察，想想在列豎式的時候，我們要注意什么呀？（個位對個位，十位對十位）當被減數(shù)的個位不夠減時，我們從它的十位借一，那么個位又是多少減多少？（16-8）十位又是多少減多少？（40-10） 師：請你們再仔細觀察這一個豎式，想想如果我們從十位減起的話，又該怎么做，比較一下哪一種減法方便？你能用自己的語言總結一下兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的一般方法嗎？ 學生獨立思考，獨立運算，自由發(fā)言 師總結：一般方法是列豎式，個位對個位，十位對十位，先從個位減起，個位不夠從十位借一即十，十位減去一，最后個位減個位，十位減十位 （設計意圖，緊扣教材的例題，并深入挖掘教材本質，讓學生進一步理解兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的具體操作方法和注意問題，培養(yǎng)學生的表達歸納能力。） 3. 練習鞏固 ⑴基本練習 師：同學們，下面老師這里有一些練習，請同學們在自己的練習本上計算，列出豎式，看誰算得又對又快，開始. 50－24= 27－19= 81－49= 67－39= 43－25= 95－16= 80－61= 72－27= 30－17= 學生獨立完成，個別到黑板演示，別的同學上去批改，老師再總評 （設計意圖：很多人往往忽略了教材中的習題，而是去找偏題，其實教材中的習題一般都是經(jīng)過編者精心挑選設計的，有一定的針對性，因此筆者在這一環(huán)節(jié)設計的練習是從教材習題中精選出來的，個別稍作改動，并補充了個別題目，緊繞本課重點，目的明確，層次清楚，旨在讓學生加深對教材的理解，扎實打好基礎；讓學生批改學生的練習，更能加深學生對方法的準確使用，并內(nèi)心生起做小老師的喜悅與責任，有助于提高其發(fā)現(xiàn)問題的敏銳性） ⑵變式練習 找朋友：老師這里有一些卡片，卡片上有一些數(shù)字，都是兩位數(shù)，我們班30個人，分成5個小組，每個小組派一名代表上來抽兩張卡片，用最大的數(shù)減去最小的數(shù)，得出來的數(shù)是多少，就把學號和該數(shù)字相同的同學邀請到你們小組做客。 （設計意圖：通過變式練習，啟發(fā)學生的思維，能用所學的知識解決簡單的實際問題，而且“找朋友”的游戲可以培養(yǎng)小學生的同伴意識，為課堂增添趣味。當然老師要設計好每張卡片的數(shù)字，避免出現(xiàn)游戲無法進行的局面） 4.本課小結，創(chuàng)設情境，課后思考 師：相信同學們在這堂課上學到了很多知識，對兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法具體方法運用也有了一定的了解。下面老師這里有一封信，是王伯伯給同學們寄來的。他的信是這么說的：“同學們，你們好。我是你們的老朋友王伯伯。秋天到了，我家的果園大豐收，我想把蘋果和梨拿到市場上賣，可是我的水果筐里只能裝83個水果，我已經(jīng)裝了39個蘋果，那么我的水果筐里還能裝多少個梨呢？”同學們聽清楚了嗎？你們誰來幫助王伯伯解決他的問題？請同學們課后思考，運用本課的知識，可以列出豎式，也可以選擇自己喜歡的方法，下節(jié)課我們再來討論。 （設計意圖：一節(jié)課的結尾同樣很關鍵，而以實際生活問題作為結束，具有針對性、實用性和開放性，通過變式練習，讓學生真正明白：學習數(shù)學是為了解決實際生活中存在的現(xiàn)實問題，生活中處處有數(shù)學，學習數(shù)學是生活的需要。同時，也鞏固了本節(jié)課所學的知識，調動了學生學習數(shù)學的積極性。） 教學反思：“授之以魚，不如授之以漁”。在這節(jié)課里，我側重教會學生兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法方法的理解運用，滲透數(shù)學的轉化思想，并通過小組討論，個體獨立思考，精選的練習，加強學生的數(shù)學思維和數(shù)學做題能力。在教學上我堅持本色教學，沒有多媒體的操作，更多的是師生間的交流，小組間的合作探究，個人的獨立思考，扎實地思考題目做題目，力求扎實有效，最后將數(shù)學滲透到實際生活中去，引導學生關注生活中的數(shù)學，體會數(shù)學的美。當然本課設計不足之處在于不夠生動，小學生身心特點是比較活潑的，易受生動更有趣的畫面故事吸引，本課教學過程中雖有小游戲，結尾創(chuàng)設了生活情境，但還是不夠。這或許是與筆者在農(nóng)村小學就讀經(jīng)歷有關，農(nóng)村小學的數(shù)學課就是簡簡單單一節(jié)課，老師講，學生做題目。關于這點，筆者在今后的教學工作中會努力改進。 附送： 2019-2020年人教版二上《兩位數(shù)加兩位數(shù)(進位加) 》WORD版教案2 課題：兩位數(shù)加兩位數(shù)（進位加） 　　教學目標 　　1．使學生在理解的基礎上掌握計算方法，明白“個位滿十，向十位進一”的道理．初步學會兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算加法． 　　2．培養(yǎng)學生作業(yè)書寫格式規(guī)范、字跡工整的好習慣． 　　3．培養(yǎng)學生初步的觀察能力． 　　教學重點 　　在理解的基礎上掌握進位加法的筆算方法． 　　教學難點 　　理解“個位滿十，向十位進一”的算理． 　　教學過程設計 　?。ㄒ唬土暅蕚? 　　1．指名學生板演：34+25= 　　2．口算． 　　5+7　　8+6　　50+30 　　6+28　　34+9　　57+3 　　師問：6+28=34你是怎樣想的？（把 28分成 20和 8，用 6加8得14，再用14加20得 　　3．讓板演的同學口述計算過程． 　　師問：在筆算列豎式時應該注意什么呢？（根據(jù)學生的回答板書） 　　板書：1．相同數(shù)位對齊； 　　　　　2．從個位加起． 　?。ǘW習新課 　　1．導入新課． 　　師：我把上題中的第二個加數(shù)25換成了28，（邊說邊板書：34＋28= ）這道題寫成豎式怎么寫？ 　　生：相同數(shù)位對齊．（教師板書豎式） 　　師：從哪位加起？（從個位加起） 　　師：個位4加8等于幾？滿十了嗎？（個位 4加 8等于 12，滿十了） 　　師：個位滿十了怎么辦呢？這就是我們今天要學習的新內(nèi)容：兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法．（教師邊說邊板書課題） 　　2．教學例3． 　?。?）邊擺邊說． 　　教師在數(shù)位板第一排掛34根小棒，在第二排掛28根小棒．學生在畫有計數(shù)單位的紙上擺小棒． 　　師：34和28各是由幾個十和幾個一組成的？（34是由3個十和4個一組成的；28是由2個十和8個一組成的） 　　師：個位是幾個一加幾個一，得幾個一？（個位是 4個一加 8個一，得 12個一） 　　師：幾個一是一個十？個位12滿十了嗎？（十個一是一個十，個位12滿十了） 　　師：12滿十了，在豎式里怎么寫呢？ 　?。?）邊擺邊算． 　　師：個位 4加 8滿十，將其中的 10根小棒捆成一捆，掛到十位上，說明個位滿十，向十位進一．在豎式中怎么表示呢？就在十位下寫個小“1”（寫在橫線上．學生模仿老師，也把其中的10根小棒捆成一捆，放到十位這邊） 　　師：個位上還有2個一怎么辦？（留在個位上） 　　師在豎式橫線下對齊個位寫2． 　　師：十位上原來是幾個十加幾個十？后進上來的這個十怎么辦？（原來十位上是3個十加2個十，再加進上來的1個十，一共是6個十．師在豎式橫線下對齊十位寫6） 　　（3）看豎式敘述計算過程． 　　師：34加28，個位4加8得12，滿十向十位進一，在個位寫2；十位上3加2再加進上來的1得6，在十位寫6． 　　找上、中、下各一名學生看豎式口述計算過程． 　?。?）仿例練習：（邊說邊做） 　　 56+37= 　 　　3．教學例4． 　　教師在數(shù)位板第一排掛46根小棒，在第二排掛24根小棒． 　　師板書： 　　 　　師：個位6加4得十，（把6根小棒和4根小棒放在一起，捆成一捆，放到十位這邊）10怎樣寫？ 　　生：向十位進“1”，個位寫0．（師板書） 　　師：個位不寫零行不行？（師強調：個位一個也沒有要用“0”占位） 　　師：十位上 4加 2再加進上來的 1得 7，在十位寫 7．最后得 70． 　　4．總結法則． 　　師：今天學的筆算加法和過去學的有什么不同？（個位滿十了要進位） 　　師：進位加法還應注意什么？（個位滿十，向十位進1）師同時板書． 　　全體齊讀． 　?。ㄈ╈柟谭答? 　　1．在練習本上計算．（同時請3人板演） 　　 　　2．在□里填什么數(shù)可以使它成為進位加法題？ 　　　師：請同學們?nèi)芜x兩個數(shù)，在練習本上計算． 　　3．編兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法題．注意十位上的數(shù)不要太大，和不能超過100．學生編題，教師板書．如：26＋39，45＋38，37＋43，54＋25，…