2019-2020年六年級品德社會上冊 辛亥革命教案 魯人版.doc

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2019-2020年六年級品德社會上冊 辛亥革命教案 魯人版 課程內(nèi)容：《探求救國之路》包含兩個主題活動：“戊戌變法”和“辛亥革命”。通過這兩個主題活動，讓學生了解戊戌變法的背景、經(jīng)過，分析戊戌變法失敗的原因，提高學生認識問題分析問題的能力。了解辛亥革命的經(jīng)過，深刻認知辛亥革命后中國發(fā)生的巨大變化，感受孫中山領(lǐng)導的資產(chǎn)階級革命派為推翻清朝統(tǒng)治所進行的艱苦斗爭，樹立遠大理想，培養(yǎng)克服困難的勇氣和精神。 教材分析：本課是是山人版小學《品德與社會》學科六年級上冊第一單元第三個學習主題第二課，旨在引導學生通過多種形式的探究學習，了解孫中山及其領(lǐng)導的辛亥革命的斗爭歷程及歷史意義，感受中國人民為尋求救國救民的道路而進行的不懈努力，認識中國民主革命斗爭的曲折與艱難，懂得珍惜今天的幸福生活，樹立刻苦學習、立志報效祖國的遠大志向和追求真理、百折不撓的奮斗精神。 學情分析：六年級的學生思維以直觀形為主，從課堂教學來看，大部分學生能在課前認真的收集相關(guān)的文字、圖片和視頻等資料，為上好每一堂課打下了堅實的基礎(chǔ)。本教材形式多樣活潑，遵循學生的認知規(guī)律，符合學生的心理體驗，課堂教學以“活”為基礎(chǔ)，以“動”為特征，旨在倡導研究性學習方式。教師教學中要注重活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的好奇心，從而使學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生興趣，如果一開始就能抓住學生的求知心理，調(diào)動學生的學習積極性，就可以達到事半功倍的效果。 我校是一所半寄宿制學校，大多數(shù)學生對歷史知識的了解主要來源于課本。學生課余查閱資料的途徑局限性較大，大部分學生主要靠課本獲取歷史知識，這就要求教師在教學中，注意利用現(xiàn)有資源，挖掘教學潛力。給學生更多的歷史背景資料，通過圖片、配音、錄像制造意境，制造濃厚的歷史氛圍，使學生產(chǎn)生親臨其境之感，激發(fā)學生的學習興趣，使學生印象更加深刻。 教學目標： 1. 通過教學使學生知道孫中山創(chuàng)建中國同盟會、領(lǐng)導武昌起義、推翻清朝統(tǒng)治、建立中華民國的革命歷程及偉大歷史功績，引導學生懂得革命斗爭的艱難，珍惜今天幸福生活，樹立遠大的理想，增強克服的勇氣。 2、通過分組收集資料，整理相關(guān)信息，編輯講故事的方式讓學生參與教學過程，提高學生學習歷史的興趣，通過編歷史短劇或角色扮演，再現(xiàn)歷史情景，使學生的創(chuàng)造思維得到發(fā)揮。 3. 通過圖片、影像、文字資料，培養(yǎng)學生的觀察力和想像力，初步學會收集資料并能從有關(guān)資料中提取信息的能力和獨立思考能力，通過小組討論等探究活動，讓學生既能充分展示個性，又能與他人合作，學會處理主、客體之間的關(guān)系。 教學重點：本節(jié)課的教學重點是以孫中山為切入點，通過孫中山早期的革命活動，以及辛亥革命后期孫中山繼續(xù)為革命做出的努力，體現(xiàn)出革命道路的艱難。在學習艱難的革命道路的同時，一方面要突出以孫中山為首的革命黨人為了探索救國救民的道路，進行了不屈不撓的英勇斗爭，另一方面，通過具體的人物、事例或數(shù)字，使學生認識到革命斗爭的艱巨性和危險性。許多仁人志士，為了救國救民，紛紛投身革命、獻身革命，值得后人尊敬和懷念。 教學難點：讓學生感受孫中山革命到底的決心和大無畏的精神，了解袁世凱竊取辛亥革命果實大致過程，討論分析辛亥革命的成功與失敗。 教學設(shè)計思想： 1. 本課時教學課件以圖片和剪輯的錄像片斷為主，利用多媒體技術(shù)讓學生走入情境，感受辛亥革命精神和意義，激發(fā)學生學習的興趣，啟迪學生的思維。通過圖文資料，培養(yǎng)學生的學習能力和綜合分析能力，這樣會在很大程度上改變歷史在學生心目中的印象。 2.歷史課堂教學要以互助探究、創(chuàng)設(shè)歷史情境、體驗歷史發(fā)展變化為主要學習方法，使學生在探究和感悟中學會學習，掌握學習方法，提高獨立獲取、處理、應(yīng)用信息的能力，豐富和健全人生觀、價值觀和情感。所以，本課教學設(shè)計力求把學生學習歷史的過程，變?yōu)樘骄亢腕w驗歷史發(fā)展、描述和感悟歷史變化、初步理解和預測現(xiàn)實事物的發(fā)展走向、增強歷史意識和創(chuàng)新意識的過程。 教學策略與方法： 課前布置學生查閱有關(guān)資料，搜集有關(guān)孫中山以及涉及辛亥革命的歷史人物的資料。課堂以專題研究式學習和問題互動解決為主導，個人研究和小組合作相結(jié)合；教師以影像資料輔助教學，做好組織引導工作以及總結(jié)交流感悟，完成課前和課后的延伸，讓學習更豐富。 教學環(huán)境與媒體： 1.城市學生可以通過上網(wǎng)查詢、翻閱書籍、詢問家長等方式進行廣泛的信息搜集；寄宿制學生可以在教師的指導下，采取到學校微機室或圖書室查資料的方法來進行資料的收集，注意引導搜集資料的多樣性，如：圖片資料、小故事、報刊等。 2.本課的教學活動主要通過課件展示、視頻鏈接、實物投影等媒體來完成。課堂中學生搜集的資料等可以在實物投影上進行展示交流活動。教師補充的典型性資料、視頻、圖片等，可以做成課件展示交流。 教學準備： 學生準備： 完成前置性學習調(diào)查表—— “孫中山的資料”、“ 孫中山從事革命活動的事例”等通過不同的方式搜集資料，可以是圖片資料、小故事、報刊，也可以是制作的小視頻等。 教師準備： 1、先了解學生的特長、興趣、愛好和語言表達以及解決問題的能力后，根據(jù)以上情況合理分組，然后讓學生以組為單位查閱書籍、報刊、網(wǎng)站，收集有關(guān)孫中山和辛亥革命的文字、圖片、音像資料。 2、制作有關(guān)課件，運用多媒體輔助教學，圖文聲像并茂，增加學生的感性認識，拓寬知識面。 活動過程 第二課時　 辛亥革命 一、新課引入： 1、課前小調(diào)查：向?qū)W生出示中 山裝實物或圖片，問學生：哪位同 學知道這件衣服的款式？以活躍課 堂氣氛。 （設(shè)計意圖：歷史遠離學生，用中 山裝資料導入新課，拉近了歷史與現(xiàn)實 生活的距離，讓歷史與生活鏈接，有 效的營造出良好的課堂情境，學生學 習的興趣更易于激發(fā)） 2、 對于孫中山你有多少了解？ 【預設(shè):學生可能回答“孫中山是大總統(tǒng)；孫中山的生卒時間；孫中山破陋習的故事”等】 （引出孫中山，并板書） 出示孫中山肖像。簡介：孫中山，原名孫文，是廣東省香山縣翠亨村人，出生于農(nóng)民家庭。 通過講故事使學生知道孫中山從事民主革命活動以前的一段經(jīng)歷，包含兩個要點：一是孫中山早年就樹立了救國救民的遠大志向；二是孫中山在廣州、香港讀書時接觸了新的思想，認識到清政府的昏庸無能和中國的落后貧弱，立志探求救國救民的道路。 學生活動：展示課前小調(diào)查，說說你所知道的當?shù)?或其他地方)用孫中山名字命名的學校、公園、街道等。學生將課前收集的資料進行展示。 【預設(shè)：學生將南京的中山門、中山路，中山紀念堂，中山碼頭，逸仙橋、逸仙小學，廣東中山市，中 山大學等資料進行展示，介 紹?；顒舆^后，師出示圖片 補充介紹并小結(jié)?！? （設(shè)計意圖：這段設(shè)計以“中 山裝”為話題導入課文，初步 評價孫中山，感受孫中山為什 么受人崇敬，為了緬懷他，全國各城市都以他的名字來命名。課前請學生搜集資料，并以圖配文的形式分組介紹一些以中山名字命名的地方，圖文并茂，學生較感興趣，特別增加“中山裝”，作為新鮮知識，學生更加感興趣） 二、孫中山的早期革命活動 1、多媒體課件展示：(剪輯片段)清王朝的腐朽，沒落以及西方列強欺凌中國的史實。學生看完，師問：面對當時的背景，你認為中國應(yīng)該怎么辦？ 【預設(shè):學生可能會說“國家被多處瓜分，沒 有自主權(quán)”，“國家被外國侵略者強占，再這樣 下去，怎么辦？”“必須要救國家，把這些強 盜趕出中國”……】 師：孫中山和你的想法一樣嗎？他又是 怎樣做的呢？帶著這些問題，學生進入下一 環(huán)節(jié)。 （設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)借助多媒體，形象而又 真實的展現(xiàn)那段時期人民的苦難生活，政府 的腐朽無能，從而加深學生的情感體驗，認 識到必須推翻清王朝，才能救中國。使學生 與孫中山的思想產(chǎn)生共鳴，有效地達成情態(tài)教學目標。） 2、你認為此時的中國該怎么辦？孫中山是怎么做的？（課件配樂：激昂、振奮的） 起初——（上書李鴻章，寄希望于政治改革），甲午戰(zhàn)爭之后——（明白救國必須用革命的力量推翻清王朝）。 （設(shè)計意圖：立志救國這一段的設(shè)計從孫中山的成長歷程說起。先和學生一起分析當時的歷史背景，在他的成長過程中早就埋下了革命和救國的種子，再得出不得不救國，不得不革命的結(jié)論） 師：孫中山為了救國救民走上了一條艱辛的革命之路，并把畢生精力都奉獻給了革命事業(yè)。請大家先在小組內(nèi)交流搜集的孫中山從事革命活動的事例和故事。具體要求是： （1）匯報時，要講明自己搜集資料的來源。 （2）個人匯報后，小組內(nèi)按一定的標準進行分類匯總。 （3）每組推選兩名代表在班內(nèi)發(fā)言。 學生展示搜集的資料，在班內(nèi)交流。教師及時給予指導，對學生不明白的問題或引導學生自己解決，或作補充說明。 理清思路，教師指導學生抓住重點：創(chuàng)建同盟會，師生交流了解孫中山創(chuàng)建同盟會的過程。重點討論：同盟會成立的時間，革命綱領(lǐng)，重要功績。 （設(shè)計意圖：在此組織學生了解當時國情，理解同盟會的創(chuàng)立及綱領(lǐng)，這是孫中山等人奮斗的目標，也是堅定的信念，為下文多次失敗而不放棄，進行鋪墊。） 2、孫中山雖然流亡在外，處境艱難，但與清王朝決戰(zhàn)到底的信念卻絲毫沒有改變，他又號召發(fā)動了哪些武裝起義呢？ 課件出示：孫中山歷次領(lǐng)導的起義資料表格圖 學生分組活動：——孫中山答記者問 【預設(shè):學生可能會說“孫中山，您好，我是ＸＸ報社的記者，我想請問您，您為什么要領(lǐng)導這么多次武裝起義？（生結(jié)合孫中山的救國目標回答）” “孫中山，您領(lǐng)導了十多次武裝起義都失敗了，可您為什么從不灰心？從不放棄呢”？】 師總結(jié)：正像孫中山說的那樣，每一個有骨氣的中國人都該為了驅(qū)逐韃虜，恢復中華而奮發(fā)爭先，老師也不禁熱血澎湃了。你們呢？ （設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計意在體會革命的艱難，革命到底的信念。鼓勵學生走進孫中山的內(nèi)心世界，讓學生感受孫中山革命到底的決心和大無畏的精神，現(xiàn)場模擬“孫中山答眾人問”，使學生角色體驗到孫中山的慷慨氣概、革命精神，潛移默化地從心底萌生要奮發(fā)有為、立志為國的愛國情懷。） 三、推翻帝制 1、星星之火可以燎原，革命黨人前赴后繼，起義頻頻爆發(fā) A、看資料片《武昌起義》（剪輯） 師生交流了解辛亥革命的史實。重點討論：這場革命為什么叫做辛亥革命？辛亥革命在中國近代史上的意義。 （設(shè)計意圖：這一部分設(shè)計，首先看資料片，再現(xiàn)歷史，營造歷史氛圍，把單調(diào)的文字變成有聲有色。讓學生走進歷史，融入歷史，更以激發(fā)學生情感。） B、課件出示地圖，結(jié)合地圖了解各省宣告獨立的情況，感受革命如風暴般席卷全國。 （設(shè)計意圖：用到了地圖這一直觀的 工具，使得學生立刻從視覺上、心靈 上感受到革命的范圍之廣，影響之大， 比光報一些省份的名字毫無疑問效果 會更棒。） C、 書上也有這段資料，你們愿意 再讀一讀嗎？讀后請思考一下問題: ①武昌起義發(fā)生于____年____月 _______日，又被稱為 ________革命。 ②末代皇帝宣布退位，宣告____王朝 的結(jié)束，中國的歷史又翻開新的一頁。 ③____年____月_______日，孫中山任中華民國大總統(tǒng)。 （設(shè)計意圖：用三道思考題幫助學生把握重點，進一步認識辛亥革命的意義——推翻了清王朝，結(jié)束了統(tǒng)治中國兩千多年的封建君主專制制度，建立了資產(chǎn)階級共和國。） 四、正確評價辛亥革命 1、投影、圖示并講解-----“袁世凱竊取辛亥革命果實”。 (1)播放音像資料：《袁世凱及其黨羽 反對孫中山及南京政府》、《孫中山辭職后乘車離開總政府》、《袁世凱絕望死去》等，使學生了解袁世凱竊取辛亥革命果實大致過程，以及袁世凱的可恥下場。 師：正當革命形勢蓬勃發(fā)展之時，卻隱藏著失敗的危機。那么辛亥革命最終的結(jié)果怎么樣？ 【預設(shè):學生可能會說“辛亥革命失敗 了”，“孫中山的努力果實被袁世凱奪走了？”“推翻了清朝皇帝，還是有 成果的”……】 （設(shè)計意圖：用直觀影像資料幫助學生理解袁世凱竊取革命果實的過程，進一步引出討論辛亥革命的成功與失敗，從而為其正確定性。） 2、分析辛亥革命的成功與失敗 （1）讀一讀《百年滄桑話巨變》，交流感受； （2）你認為孫中山建立共和制的愿望真正實現(xiàn)了嗎？ （3）孫中山和他領(lǐng)導的革命派完成了反帝反封建的任務(wù)嗎？ 師：講到這里，辛亥革命到底給后世留下了什么呢？值得我們?nèi)タ偨Y(jié)與思考。有人說，它推翻了清王朝，促使了中國由君主向民主的社會轉(zhuǎn)型，是一次成功的革命；也有人說，它沒有完成反帝反封建的歷史任務(wù)，沒能從根本上改變中國社會的性質(zhì)，是一次失敗的革命。你是怎么看的呢？請說出理由。 讓學生分組討論，5～6人一組，在討論的基礎(chǔ)上，每組選出一位代表發(fā)言。生：討論回答。 教師補充資料，全班交流，達成共識。 師總結(jié)：同學們說得很好，緬懷先烈的目的除了紀念他們，牢記他們的功績和精神外，更重要的是學習他們的民族責任感，擔負起時代賦予我們的社會責任。保護好革命的勝利果實，為國家的繁榮富強做出貢獻。 （設(shè)計意圖：本活動重在通過討論讓學生感受到辛亥革命的重大意義，理解辛亥革命是中國近代化進程中顯著的里程碑。不管辛亥革命成功也好，失敗也罷，我們都不能抹殺其在近代中國革命史上的地位。教師要注意引導學生感受到自己肩上的重任，明確學習歷史的現(xiàn)實意義。） 五、合作探究 教師談話：孫中山領(lǐng)導的辛亥革命是成功的，他對中國歷史的偉大轉(zhuǎn)變做出了重大貢獻。但是除孫中山外，還有一些仁人志士為尋找救國救民的道路也進行了英勇頑強的斗爭。他們都是誰？他們又是怎樣前仆后繼、英勇頑強地斗爭的？ 1、學生討論，交流自己搜集的資料。 2、教師把學生搜集的資料分為幾部分， 板書：秋瑾、黃花崗72烈士等，便于學生圍 繞幾個方面去匯報交流。 3、各小組推選代表，進行全班匯報交流。 4、教師根據(jù)學生交流匯報的情況，及時進 行補充、解釋和糾正。學生不明白的問題，教師 給予解答。 （設(shè)計意圖：通過讓學生搜集辛亥革命前 仁人志士為尋找救國救民的道路進行的英勇頑強的斗爭事例，感受中國人民為尋求救國救民的道路而進行的不懈努力，認識中國民主革命斗爭的曲折與艱難。） 六、說一說 1、教師談話：（1）從這些為謀求民族獨立、國家富強而英勇奮斗的先輩身上你感受到了什么？ （2）大家匯報交流的英雄人物中，你最佩服哪一個？為什么？ （3）作為生活在幸福之中的小學生，我們應(yīng)該為國家的富強和文明做些什么？ 2、學生小組討論，小組代表發(fā)言。 3、教師小結(jié)。 （設(shè)計意圖：通過學習革命先輩的英雄事跡，讓學生進一步感受我們現(xiàn)在生活的來之不易。） 七、拓展延伸 1、教師啟發(fā)：通過本節(jié)課的學習活動，大家都有了很多收獲。課下你們還想繼續(xù)了解些什么呢？ 2、學生自由發(fā)言，確定課后研究題目。 教學板書設(shè)計 辛亥革命 孫中山 辛亥革命 中國民主革命的先行者 推翻了腐朽統(tǒng)治 仁人志士 救國救民 建立了中華民國 英勇斗爭 （設(shè)計意圖：一節(jié)課結(jié)束，給學生頭腦里留下了什么？雁過留聲，水過留痕，板書顯得至關(guān)重要。板書的內(nèi)容是文眼，是教學重點，應(yīng)言簡意賅。本課板書不僅要如此，更要體現(xiàn)老師和學生一起探究的情感過程，由最初對孫中山的不了解的“？”變成最后的敬仰的“！”。由最初對辛亥革命的不了解的“？”變成最后的敬佩的“！”） 【教學反思】 1、教師層面： 本課的內(nèi)容歷史知識較多，在各個知識點上教授上必須要準確。那怎樣上？怎樣體現(xiàn)品社課特點，而不是上成歷史課？ （1)在活動上做文章。歷史題材的課文，呈現(xiàn)的方式應(yīng)力求更多樣、活潑，避免枯燥。本課教學中，如：“孫中山答記者問”，老師引領(lǐng)學生參與，激發(fā)、升華學生內(nèi)在情感。由于本課的特點，知識目標不可能被忽視，但情感目標較易忽視，更要注意情感目標的達成度。 (2)從學生生活出發(fā)。兒童的生活是課程的基礎(chǔ)。換種方法，換種思維，搭好學生和歷史人物的“橋”，很關(guān)鍵。本課導入就從身邊熟悉的地名，激發(fā)學生主動探究的熱情。必須充分相信學生，給學生自主地、創(chuàng)造地進行學習和展示的機會，以求更為精彩的“生成”。 (3)選擇、搜集、篩取、整合。面對教材一課中含有大量信息，學生如何取舍，教師如何整合，如何側(cè)重，這是一個很關(guān)鍵的事情。取的信息應(yīng)該是有價值的，重要的。如本課有大量知識點，但都因為“繞探索救國 辛亥革命（武昌起義）”這個圓心展開。不取舍，課堂內(nèi)容的繁多，課堂形式的花哨，雖令學生一時很感興趣，教學的有效性將打折扣。 (4)教學思想：以偉人孫中山為一條主線貫穿整個課堂，從憶偉人功績 學偉人品質(zhì)繼偉人遺志三個篇章循序漸進展開教學。從現(xiàn)實導入，展開歷史教學，最后再回歸現(xiàn)實。 (5)教學手段：注重多種教學手段和方法的運用。在本節(jié)課中，先后采用了設(shè)問、視頻、合作討論等多種形式展開教學。 (6）教學效果：本節(jié)課能夠緊扣品德與社會教學指導意見，完成課堂教學任務(wù)，較好地落實了知識與能力、過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀目標。在傳授歷史知識的同時，注重學生的能力培養(yǎng)與提高，學生參與教學度較高，尤其是在情感、態(tài)度和價值觀上，能夠充分挖掘?qū)W生的內(nèi)心情感，從而達到師生的共鳴。整堂課，師生互動較多，情感碰撞較多，課堂氣氛較為活躍。 2、學生層面： （1）課前：絕大部分學生在課前做了充分準備，進行了認真的預習，且還查找了一些與本節(jié)課有關(guān)的資料，這樣一來，也就保證了課堂的暢快、高效。 （2）學生回答問題的積極性很高，在問題提出后，一部分同學能夠主動舉手回答，這是個好現(xiàn)象。學生的知識面較廣，回答問題的準確性較高，且在問題提出后，學生間能夠較好地實現(xiàn)合作討論。部分學生看待問題能夠有自己的觀點與角度，而不是人云亦云。 3、需要改進之處： （1）在合作討論問題時，還要注意課堂紀律的維持，而不能夠自由散漫。 （2）在回答問題時，還需要注意問題表述的準確性。 （3）學生自身的知識面與視野還有待于進一步拓寬，需要加強課外閱讀與知識積累。 附送： 2019-2020年六年級品德社會上冊 追尋先輩足跡教案 魯人版 教學目標: 1、知道中國共產(chǎn)黨創(chuàng)建人民軍隊的歷史，以及紅軍長征勝利的偉大歷史意義。 2、讓學生牢記先輩的英雄事跡，激發(fā)他們熱愛黨、愛國、愛人民的思想感情。 3、培養(yǎng)學生合理地、有創(chuàng)意地探究和解決問題的能力。 導入新課： 1、播放閱兵式課件。 2、這就是英姿颯爽的中國人民解放軍，看到他們，你們想了解什么？知道些什么？ 3、可指名學生回答，引出課題。 教學過程： （一）學生對照課本，了解南昌起義。了解建軍節(jié)建立的意義 （二）秋收起義，井岡山會師等經(jīng)過。 （三）過渡：在中國軍隊的歷史上，長征可以算是頗具傳奇色彩的一段歷史。那是中國軍隊的光榮，更是中國人民的光榮。 1、合作探究：了解紅軍為什么長征？ （1）學生看課本 ；（2）討論交流資料 ；（3）教師小結(jié) 小結(jié)：由于黨中央在錯誤路線的統(tǒng)治下，排斥了毛澤東的正確領(lǐng)導，紅軍第五次反圍剿失敗，被迫長征。 2、、了解紅軍長征的歷程 （1）紅軍長征中遇到了那些困難？有那些感人的故事？ （2）學生討論交流 （3）學生說一說紅軍長征中遇到的困難，以及感人的故事。 （4）遵義會議的重要性。 （3）齊讀課本《長征》詩，再一次體會紅軍的大無畏革命精神。 3、總結(jié) 在長征中，紅軍戰(zhàn)士爬雪山、過草地，歷盡千難萬險，紅軍長征所展示出的精神力量激勵著一代又一代的中國人。讓我們記住偉大的領(lǐng)袖——毛澤東。 （四）課堂小結(jié)：中國軍隊是人民的軍隊，中國軍隊是光榮的軍隊，戰(zhàn)爭年代，他們浴血奮戰(zhàn)，贏得了新中國的勝利，和平年代，他們依然在兢兢業(yè)業(yè)地維護著祖國的尊嚴、人民的安全，哪里有危險、哪里就有人民軍隊的身影。