2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 墨梅教案 鄂教版.doc

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2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 墨梅教案 鄂教版 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)“硯”、“痕”兩個(gè)個(gè)字，了解古詩(shī)主要內(nèi)容。 過程與方法：教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，正確理解古詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)句所表達(dá)的思想感情。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生體會(huì)梅花不以追求色彩的艷麗來(lái)討人稱贊，而要畫出的是梅花的不同凡俗的精神，抒發(fā)了作者高潔的志趣和情懷。 教學(xué)重點(diǎn)：理解古詩(shī)的意思. 教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)詩(shī)句所表達(dá)的思想感情 教學(xué)過程： 師生雙邊教學(xué)活動(dòng)方案預(yù)設(shè) 預(yù)設(shè)修改或生成情況 一、出示課題，導(dǎo)入新課。 1、齊讀課題。 2、思考：讀后你知道了什么？（這課書要學(xué)習(xí)墨梅這首古詩(shī)。）讀后你想到了什么？（我們想到了過去學(xué)習(xí)的古詩(shī)、詩(shī)人的介紹……特別想知道“古詩(shī)三首”指的是哪三首？是誰(shuí)寫的？詩(shī)的內(nèi)容是什么？詩(shī)人想表達(dá)什么感情？） 3、明任務(wù)：這三首古詩(shī)分別是元代、清代和明代著名的詩(shī)歌。詩(shī)人分別是王冕、鄭燮和于謙。。通過學(xué)習(xí)古詩(shī)，我們不僅要讀懂古詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，還要領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩(shī)的方法，以便能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)更多的古詩(shī)，賞析祖國(guó)語(yǔ)言文字之美。 二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。 　1、借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音。 洗硯池 墨痕 乾坤 2、朗讀古詩(shī)。 3、聯(lián)系注釋，想想每句詩(shī)的意思，不理解的詞語(yǔ)查字典或者劃下來(lái)。 4、分組交流自己查找到的有關(guān)資料。 三、檢查預(yù)習(xí)。 以讀準(zhǔn)字音、質(zhì)疑為重點(diǎn)。 四、學(xué)習(xí)古詩(shī) 1、了解詩(shī)人解詩(shī)題。 （1）這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？ （2）《墨梅》作者：元代著名畫家王冕。 王冕（公元1287——1359）我國(guó)元代著名畫家。字元章，號(hào)煮石山農(nóng)，諸暨人（今浙江紹興）。 （3）這首詩(shī)的題目是什么？（墨梅。這是一首題畫詩(shī)。墨梅，顧名思義，即為用水墨畫的梅花。） （4）從題目上，你知道了什么？還想知道什么？（知道了這首詩(shī)寫的是水墨畫的梅花。想知道這幅梅花圖是誰(shuí)畫的？墨梅有什么特點(diǎn)？詩(shī)人為什么要寫《墨梅》這首詩(shī)？要表達(dá)自己什么樣的感情？） 2、講解詩(shī)意。 （1）教師范讀。 （2）指名學(xué)生讀。 （3）學(xué)生借助字典、辭典進(jìn)行自學(xué)。（初步理解字在詩(shī)中的意思，提出不懂的地方。） （4）教師點(diǎn)撥前兩句：我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。 A．指名試讀。 B．理解字義。 洗硯池：畫家洗硯的水池。傳說(shuō)晉代的大書法家王羲之在洗硯池邊練習(xí)書法，池水因此變成黑色。 淡墨痕:淡墨，水墨畫中將墨色分為幾種，如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說(shuō)用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。 C．理解詩(shī)句的意思。（我家洗硯池邊的這棵梅樹，朵朵花開顯出淡淡的墨痕。） D．進(jìn)一步理解。 這兩句詩(shī)寫了梅的什么特點(diǎn)？（突出了它淡淡的色彩。） 從哪個(gè)詞可以看出淡淡的色彩？（淡墨痕）應(yīng)該怎樣讀出來(lái)呢？（自由讀、指名讀、評(píng)讀）讀至此，產(chǎn)生疑問——難道梅只有這樣一個(gè)特點(diǎn)嗎？ E．教師點(diǎn)撥后兩句：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。 （5）用學(xué)習(xí)前兩句的方法學(xué)習(xí)后兩句。 A．指名試讀。 B．理解字義。 　 清氣：清香的氣味。這里指純潔的人品，高尚的節(jié)操。 　 乾坤：天地，人間。 C．詩(shī)句的意思。（不圖人們夸贊它顏色的鮮艷，只求飄散的清香充滿天地。） D．進(jìn)一步理解。 　 墨梅還有什么特點(diǎn)？（清香的氣味） 　 這是一首題畫詩(shī)，詩(shī)人抓住了墨梅的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描寫？（淡淡的色彩、清香的氣味。）作者這樣描寫，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情呢？（這首題畫詩(shī)，是 說(shuō)作者畫梅花不以追求色彩的艷麗來(lái)討人稱贊，而要畫出的是梅花的不同凡俗的精神，抒發(fā)了作者高潔的志趣和情懷。） 　　詩(shī)人運(yùn)用了什么方法寫出梅花的特點(diǎn)，表現(xiàn)了詩(shī)人的情懷？（開頭兩句，由畫面上所畫的洗硯池寫到了美化淡淡的色彩，聯(lián)系非常自然，也很有情趣。后兩句中突出了墨梅的“清香”作者一語(yǔ)雙關(guān)，以物喻人，表明了詩(shī)人的人品與節(jié)操。） 3、朗讀全詩(shī)。 4、總結(jié)全詩(shī)： （1）這首詩(shī)描寫了什么？有什么特點(diǎn)？ （2）這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情？ （3）想象詩(shī)人在這樣的美景里會(huì)有什么樣的表情、動(dòng)作？ 5、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀。 6、總結(jié)回憶古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法。 請(qǐng)大家回憶我們是怎樣學(xué)習(xí)《墨梅》這首古詩(shī)的？ （知詩(shī)人、解詩(shī)題；抓字眼、明詩(shī)意；想意境、悟詩(shī)情。） 五、作業(yè)： 背誦《墨梅》 板書設(shè)計(jì): 墨梅 王冕 我家洗硯池頭樹， 朵朵花開淡墨痕。 不要人夸顏色好， 只留清氣滿乾坤。 附送： 2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 多夢(mèng)的季節(jié)1教案 湘教版 教材分析： 《多夢(mèng)的季節(jié)》是湘教版語(yǔ)文第八冊(cè)第一單元的第一篇講讀課文。這是一首充滿童趣的兒童詩(shī)。全詩(shī)分為五節(jié)，開頭和結(jié)尾兩小節(jié)的內(nèi)容完全一致，首尾互相呼應(yīng)。整首詩(shī)讓人體會(huì)到了成長(zhǎng)的快樂。 詩(shī)歌語(yǔ)言生動(dòng)，音韻和諧，意境深遠(yuǎn)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌語(yǔ)言的形象化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和情操。 根據(jù)新的教學(xué)大綱要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我擬定了以下3個(gè)教學(xué)目標(biāo)： 1． 認(rèn)識(shí)、會(huì)寫“哼、繁、鷹、遨、曾、嘩、旋、渦、謎、默”10個(gè)生字。聯(lián)系課文理解“繁茂、遨游、旋渦、沉默”等詞語(yǔ)的意思。 2． 練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 3． 理解詩(shī)歌所表達(dá)的深刻含義，體會(huì)成長(zhǎng)的快樂與責(zé)任。 教學(xué)重點(diǎn)：掌握生字的音、形、義，背誦課文。 教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)歌“沉默”、“多夢(mèng)”的含義，體會(huì)成長(zhǎng)的快樂與責(zé)任。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。 教法： 語(yǔ)文學(xué)習(xí)講求的是學(xué)生直面語(yǔ)言材料、自讀自悟自主建構(gòu)的過程。如何引導(dǎo)學(xué)生把課文讀準(zhǔn)、讀順、讀通、讀透，在讀中感知，在讀中積累，在讀中想象，在讀中受到感染與陶冶，一直是我們探索的課題?！抖鄩?mèng)的季節(jié)》首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)渾然一體，給讀者以強(qiáng)烈的藝術(shù)感受。如果教師講得太多，詩(shī)歌會(huì)講得支離破碎，整體的美會(huì)被破壞。只有通過多讀，反復(fù)讀，讀中感悟，以讀代講，披文入情，才能使作者的感情和讀者的感情溶為一體，理解課文的內(nèi)容思想。因此在教學(xué)中我采用“以讀代講”安排教學(xué)環(huán)節(jié)。 學(xué)法： 新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主體地位，教師的職能不再是“教學(xué)生會(huì)念的書”，而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索。研究性的學(xué)習(xí)，同時(shí)重視朗讀的訓(xùn)練，“以讀為本、以讀代講”。因此我主要讓學(xué)生用以下方法進(jìn)行學(xué)習(xí)： 1．多種形式地讀、多層次地讀，讀中感悟。 2．自主探究，小組合作學(xué)習(xí)。 教學(xué)過程： 一、 創(chuàng)設(shè)情境，談話引入 1．出示課件。 2．談話引入：同學(xué)們，轉(zhuǎn)眼間，我們又長(zhǎng)大了一歲，看著你們一張張可愛的笑臉，老師仿佛又回到了自己的童年時(shí)代。今天，讓我們一起回到那——多夢(mèng)的季節(jié)（板書）。 3．齊讀課題。質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問？ 4．引導(dǎo)學(xué)生去自主讀文，先印證一下自己的想法。 二、 初讀課文，整體感知 1．自由讀詩(shī)歌，借助拼音把生字讀準(zhǔn)，難讀的詞句多讀幾遍。 2．快速瀏覽詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)共有幾小節(jié)。點(diǎn)拔：你知道什么叫瀏覽嗎？注意：不要一字一句地看，而要一段一段地去看。 3．讀了這首詩(shī)，你有什么感受？ 三、 自主讀書，整體建構(gòu) 1．了解詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)。 自由詩(shī)歌，邊讀邊想，這首詩(shī)在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？ 2．吟誦開頭與結(jié)尾的兩小節(jié)，體會(huì)這兩小節(jié)表達(dá)的情感。 （1） 指名朗讀第一小節(jié)，師生評(píng)價(jià)。“很熟很熟的路”是指哪條路？ （2） 你怎樣理解“哼著一天天長(zhǎng)大的童年”這句話？ （3） 小組合作交流。 （4） 學(xué)習(xí)匯報(bào)：我們?cè)诔砷L(zhǎng)的過程中，很大一部分時(shí)間就是在學(xué)校與家之間往返。在這個(gè)過程中，我們漸漸在長(zhǎng)大，在嘴里哼著的小曲中漸漸長(zhǎng)大。所以有了“哼著一天天長(zhǎng)大的童年”的詩(shī)句。 （5） 帶著這樣的感受，再讀讀第一小節(jié)。 四、 讀悟結(jié)合，走進(jìn)文本 1． 教師范讀（現(xiàn)在聽教師讀。教師讀的時(shí)候你想象，你不是坐在教室里，而是和讀者一同走進(jìn)童年的夢(mèng)鄉(xiāng)。隨著老師的讀，你在腦子里浮現(xiàn)課文的畫面，會(huì)嗎？） 2．剛才是誰(shuí)把你帶到夢(mèng)境里去的？（對(duì)，除了老師的讀還有你們自己。是你們用心去想象，才進(jìn)入到課文描寫的情境中去的，你們說(shuō)得對(duì)嗎？） 3．小聲朗讀第2-4小節(jié)。（這次我們?cè)僮x課文的時(shí)候，除了用口念，還要用腦想，更重要的是用心去感受。）想一想，各小節(jié)主要寫了什么內(nèi)容。 4．合作學(xué)習(xí)第2、3小節(jié)，提示自學(xué)要求（課件出示）： （1） 自由朗讀課文第2、3小節(jié)。 （2） 用橫線畫出寫景象的語(yǔ)句，用波浪線畫出寫作者心理的語(yǔ)句。（3）小組交流后，推選代表參加集體交流。 5．集體品讀第4小節(jié)，體會(huì)這節(jié)詩(shī)歌表達(dá)的深刻含義。 （1） 全班朗讀第4小節(jié)。 著重理解“沉默”、“多夢(mèng)”的意思。 （2） 引導(dǎo)學(xué)生口語(yǔ)交際：你認(rèn)為小作者會(huì)夢(mèng)見些什么？ 五、 反復(fù)吟誦，體會(huì)意境 1．選擇自己最喜歡的小節(jié)讀一讀，小組內(nèi)互相交流。 2．分小組展示學(xué)習(xí)成果。 3．出示課件，伴著音樂和情境圖，美美地把整首詩(shī)再讀一遍。 六、 總結(jié)全文，拓展延伸 1．讀了這首詩(shī)，我仿佛又回到了多夢(mèng)的童年。作者用優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言為我們描畫了一個(gè)夢(mèng)魘般的童年，表達(dá)了作者對(duì)童年時(shí)代的向往和快樂成長(zhǎng)的眷戀之情。 2．每個(gè)人的童年生活是互不相同的。學(xué)過這首詩(shī)后，你是不是覺得這寫的就是自己？我們每個(gè)人都有美好的童年，和同學(xué)一起，說(shuō)說(shuō)自己“一天天長(zhǎng)大的童年”吧！ 板書設(shè)計(jì) 所見 小樹 雛鷹 多夢(mèng)的季節(jié) 所思 長(zhǎng)大意味著什么 所行 沉默 多夢(mèng)