2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 祖先的搖籃 2教案 滬教版.doc

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2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 祖先的搖籃 2教案 滬教版 教學(xué)目標(biāo)： 　　　　1.正確認(rèn)讀六個(gè)生字,會(huì)寫八個(gè)生字。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。 　　　　2.理解課文內(nèi)容。 　　　　3.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。 教學(xué)重難點(diǎn): 　　　 1.充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開(kāi)展小組討論，理解、感悟課文。 　　　 2.運(yùn)用已有的識(shí)字方法識(shí)字。 　　 　3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然和熱愛(ài)生活的美好情感。 教學(xué)安排：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 　一、資料展示，引入新課： 　　　　 （課前布置學(xué)生找原始森林的圖片，文字資料）學(xué)生展示自己收集的資料，讓學(xué)生充分了解感受原始木森林的美麗神秘。 　　　　你們喜歡原始森林嗎？（喜歡）我們的祖先就生活在這兒美麗的地方，今天就讓我們一起走進(jìn)原始森林，感受一下祖先生活的環(huán)境吧。板書(shū)課題：祖先的搖籃。齊讀課題。理解“祖先”和“搖籃” 　二、初讀課文，隨文識(shí)字。 　　　　學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。在讀文的過(guò)程中完成下面幾個(gè)任務(wù)。 　　　1.自讀課文，用你認(rèn)為最好的方法認(rèn)識(shí)本課生字。 　　　2.把詩(shī)歌讀熟。 　　　3.小組合作，組長(zhǎng)讀字，成員找卡片。 　　　4.認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片（做找朋友的游戲） 　　　5.老師檢查認(rèn)字情況（開(kāi)火車讀生字） 　　　6.指名朗讀課文。 　三、理解課文。 　　　1.讀讀課文，說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一段或哪一句？ 　　　2.小組交流。 　　　3.全班交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。 　　　　比如：學(xué)生說(shuō)喜歡第一句：“爺爺說(shuō)，那原始森林 　　　　是我們祖先的搖籃。真有意思，這該是多大的搖籃哪！”學(xué)生可能說(shuō)，我也覺(jué)得很有意思，搖籃本來(lái)應(yīng)該是很小的，嬰兒睡的地方，我們祖先的搖籃居然是一個(gè)大森林。就指導(dǎo)讀出有意思的情趣來(lái)。 　　　4.配樂(lè)讀課文。 　四、拓展延伸，畫畫想想，拓展想像力。 　　　1.學(xué)完了課文，你也展開(kāi)自己的想像，來(lái)畫畫這美麗的搖籃吧。想想我們的祖先可能在這里做什么？來(lái)畫一畫，寫一寫。 　　　2.全班交流，適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。 　五、指導(dǎo)背誦，指導(dǎo)學(xué)生采用想像畫面的方法去背誦。邊背邊想森林的樣子，想像祖先的活動(dòng)，做著動(dòng)作，輔助背誦。 　六、指導(dǎo)寫字。 　　　1.認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說(shuō)句子。 　　　2.小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。 　　　3.指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫。 　　　4.學(xué)生獨(dú)立描紅書(shū)寫。 　 附送： 2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 祖先的搖籃 3教案 滬教版 教材簡(jiǎn)要分析 教 學(xué) 目 標(biāo) 重難點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生觀察原始大森林，通過(guò)朗讀、想象、結(jié)合生活實(shí)際等方法讓學(xué)生感悟大森林的美。 課時(shí)教案 教師書(shū)寫教案 第一課時(shí) 課前準(zhǔn)備: 原始森林的課件，圖片、了解人類是怎么來(lái)的？ 一、創(chuàng)設(shè)情景： 同學(xué)們知道什么是祖先嗎？我們的祖先是怎么生活的呢？今天學(xué)習(xí)《祖先的搖籃》。 二、自學(xué)文本 學(xué)生自由讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，做到不丟字，不填字，不重復(fù)。 三、交流研討 1.同桌或小組合作，解決不認(rèn)識(shí)字的讀音。 2.自由讀、指名讀、同桌互讀等多種形式結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文；出示生字卡片認(rèn)讀、搶讀詞語(yǔ)。（生字見(jiàn)書(shū)上課后或組長(zhǎng)出示） 3.教師檢查讀課文，比一比看哪個(gè)小組讀的最好。 4.教師檢查讀生字的情況。 四、質(zhì)疑答疑 自學(xué)后可能提出的問(wèn)題：什么是祖先的搖籃？ 教師拋給學(xué)生的問(wèn)題：原始 五、專項(xiàng)訓(xùn)練 抄寫詞語(yǔ) 六綜合訓(xùn)練： 讀一讀文章。 九、課堂小節(jié)： 說(shuō)一說(shuō)本堂課你的收獲？ 第二課時(shí) 一、情景引入： 回顧課文主要寫了什么？ 二、展示目標(biāo)：了解祖先的生活是怎樣的？ 三、自學(xué)文本 （一）以“搖籃”為關(guān)鍵詞引入課文學(xué)習(xí)，你能想象人類的祖先怎樣生活的原始森林里嗎？請(qǐng)畫出有關(guān)的詞語(yǔ)。 四、交流研討 1.學(xué)習(xí)第一小節(jié)，結(jié)合課前查閱的資料及多媒體課件感悟原始森林的廣闊、神奇，在感悟的基礎(chǔ)上朗讀指導(dǎo)。祖先的搖籃到底有多大呢？找出有關(guān)的詞語(yǔ) 2.學(xué)習(xí)二、三小節(jié)，通過(guò)“摘、掏、賽、看、逗、采、捉、逮”幾個(gè)表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，想象、聯(lián)系生活實(shí)際、朗讀等方法體會(huì)祖先在原始森林上生活的樂(lè)趣。 3.再讀課文有感情朗讀課文 五、質(zhì)疑答疑 祖先生活的畫面怎樣，畫下來(lái)。 六專項(xiàng)訓(xùn)練 用幾句話描述一種生活環(huán)境 七綜合訓(xùn)練： 有感情地朗讀全文。 通過(guò)有感情地朗讀，再次感悟大森林的美 第三課時(shí) 一、情景引入： 朗讀課文。再次整體感悟課文內(nèi)容。 三、識(shí)字寫字； 1.用多種形式認(rèn)讀二類字： 指名讀、領(lǐng)讀、比賽讀、開(kāi)火車讀、更換語(yǔ)境讀。（使學(xué)生在生字的多次復(fù)現(xiàn)中鞏固字音。） 2.分析字形，指導(dǎo)生字書(shū)寫。 （1）認(rèn)讀生字。（也用多種方式。） （2）記憶寫字形、 指導(dǎo)書(shū)寫。（指名說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪個(gè)字，你為什么喜歡它？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出和我們學(xué)過(guò)的某個(gè)字相象或自己在生活中早就認(rèn)識(shí)……） （3）師領(lǐng)著書(shū)空。（復(fù)習(xí)筆畫名稱和筆順。） （4）口頭組詞。（通過(guò)組詞，理解字意，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。） （5）在田字格小黑板上范寫，指導(dǎo)學(xué)生仿寫。 （6）學(xué)生自己練寫。（師要個(gè)別指導(dǎo)，尤其對(duì)學(xué)困生，要手把手的教，使其養(yǎng)成良好的書(shū)寫習(xí)慣。） 3.形近字比較 遠(yuǎn)—運(yùn) 思—想 四、 綜合訓(xùn)練： 把你最喜歡的詞或句子抄在小本本上。 第一課時(shí) 授課時(shí)間 年 月 日 課前準(zhǔn)備： 創(chuàng)設(shè)情景： 自學(xué)文本 交流研討 質(zhì)疑答疑 專項(xiàng)訓(xùn)練 綜合訓(xùn)練 課堂小節(jié) 第二課時(shí) 授課時(shí)間 年 月 日 情景引入： 展示目標(biāo)： 自學(xué)文本 交流研討 質(zhì)疑答疑 專項(xiàng)訓(xùn)練 綜合訓(xùn)練 第三課時(shí) 授課時(shí)間 年 月 日 情景引入 識(shí)字寫字 綜合訓(xùn)練： 反 思