2019-2020年一年級下冊課文6《樹和喜鵲》word教案.doc

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2019-2020年一年級下冊課文6《樹和喜鵲》word教案 設(shè)計說明 課文用生動的語句和細(xì)膩的語言描寫了喜鵲和樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂的生活。本課語言優(yōu)美，因此教學(xué)重點應(yīng)該以誦讀為主要方式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟。據(jù)此，教學(xué)設(shè)計以讀為主線，讓學(xué)生在讀中悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生充分表達(dá)，進(jìn)行說的訓(xùn)練。 課前準(zhǔn)備 1.(1)課文朗讀動漫。(2)教學(xué)輔助課件。(教師) 2.學(xué)唱歌曲《找朋友》。(學(xué)生) 課時安排 2課時。 教學(xué)過程 第一課時 一、故事導(dǎo)入，了解內(nèi)容 1.播放課文朗讀錄音，讓學(xué)生邊聽邊思考：這個故事講了什么？ 2.揭題：剛才這個動聽的故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文《樹和喜鵲》。 3.結(jié)合圖片介紹喜鵲。 4.板書課題，齊讀課題。 設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)以聽故事的形式引入，不僅滿足了低年級孩子的好奇心，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，還訓(xùn)練了學(xué)生注意傾聽的習(xí)慣，他們聽故事的過程就是梳理思路的過程。 二、自讀課文，識記生字 1.學(xué)生自讀課文，不認(rèn)識的字借助拼音自己讀準(zhǔn)。 2.反復(fù)讀課文，重點識記不認(rèn)識的字。 3.出示生字卡片，檢查學(xué)生對生字的認(rèn)讀情況。 (1)用“我來當(dāng)小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。 著重強(qiáng)調(diào)：“鄰”是前鼻音；“靜”是后鼻音。 (2)教師重點指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字。 (3)認(rèn)識多音字并指導(dǎo)組詞。 只　種 樂 (4)認(rèn)識部首“孑”。 (5)出示課后“讀一讀，記一記”的詞語。 ①開火車讀。 ②指名讀。 ③齊讀。 ④像“安安靜靜”這樣的詞語誰還能說幾個？(高高興興、快快樂樂……) ⑤出示AABB式的詞語，指導(dǎo)學(xué)生朗讀積累。 設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)給了學(xué)生充分的自讀課文的時間，使學(xué)生能夠通順、流暢地朗讀課文。讓學(xué)生當(dāng)“小老師”來互幫互學(xué)生字的設(shè)計，調(diào)動了學(xué)生積極識字的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，并在合作學(xué)習(xí)的過程中體驗到了成功的快樂。 三、引導(dǎo)質(zhì)疑，暢談感受 1.學(xué)生用喜歡的方法讀課文，提出自己不懂的問題。 2.在四人小組中交流，說出自己對課文的理解和感受。 設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。這一環(huán)節(jié)就是通過學(xué)會提問，來培養(yǎng)低年級學(xué)生初步探究學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。 四、指導(dǎo)書寫，鞏固生字 1.重點指導(dǎo)“招”“快”“呼”。 2.引導(dǎo)學(xué)生觀察：這三個字都是左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬的。 3.師范寫，生書空筆順。 4.觀察筆畫在田字格中的位置。 5.學(xué)生自己書寫。 (1)班內(nèi)交流書寫時發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問題。 (2)教師根據(jù)書寫情況具體指導(dǎo)。 設(shè)計意圖：給學(xué)生自主識字、寫字的機(jī)會，并在合作交流中互幫互學(xué)，教師適時查缺補(bǔ)漏，指導(dǎo)方法。 第二課時 一、復(fù)習(xí)詞語，回顧內(nèi)容 1.出示詞語：開火車?yán)首x。 從前　喜鵲　孤單　嘰嘰喳喳 后來　鄰居　快樂　安安靜靜 2.用自己的話說說故事主要講了什么，用上上面的詞語。 設(shè)計意圖：字詞是低年段學(xué)生學(xué)習(xí)的重點。檢查學(xué)生上一節(jié)課生字詞的學(xué)習(xí)效果，夯實基礎(chǔ)。在分類積累詞匯的同時也指向文章核心。 二、品讀詞句，感悟內(nèi)涵 1.輕聲自由朗讀第1、2自然段。聯(lián)系上下文說說什么是孤單，為什么樹和喜鵲都很孤單？ 2.你有過這種經(jīng)歷嗎？自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當(dāng)時自己是怎么想的？感覺如何？ 3.有感情地朗讀第1自然段，讀出樹和喜鵲的孤單。 4.出示句子：樹很孤單，喜鵲也很孤單。 說說從這個“也”字你感受到了什么。 5.有感情地朗讀這句話。 6.再讀課文，后來樹和喜鵲又有了什么變化？(樹很快樂，喜鵲也很快樂。) 7.是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來？輕聲朗讀課文，畫出相關(guān)句子。 8.出示句子：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。 (1)指導(dǎo)學(xué)生理解“鄰居”。 說說你的鄰居是誰，你和鄰居的關(guān)系怎樣。 (出示：遠(yuǎn)親不如近鄰。) (2)他們和鄰居怎么相處呢？他們一起做什么？ (喜鵲：每天天一亮……安安靜靜地睡覺了。) (3)想象：樹會和鄰居做什么呢？(一起交談，講故事，聊天……) 9.出示句子：樹很快樂，喜鵲也很快樂。 (1)小結(jié)：“因為____________，他們再也不______________，所以樹很快樂，喜鵲也很快樂?！? (2)指名朗讀句子。 10.教師小結(jié)：是呀，樹和喜鵲都有了鄰居，他們都有了自己的朋友，再也不孤單了。所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。我們同學(xué)之間每天一起學(xué)習(xí)、一起活動、一起玩耍，多么快樂呀！ 11.有感情地朗讀第5、6自然段。 設(shè)計意圖：在本環(huán)節(jié)里，讓學(xué)生在文字里駐足、細(xì)品，不僅有利于學(xué)生把握文章的內(nèi)容，理解文章內(nèi)涵，還在無聲中告訴學(xué)生“抓住關(guān)鍵句閱讀”這種基本有效的讀書方法。 三、指導(dǎo)書寫，布置作業(yè) 1.教師范寫“單、居、樂”三個字，學(xué)生觀察。 2.學(xué)生練寫，注意主筆的位置。 3.布置作業(yè)：要求學(xué)生在家長幫助下搜集和“有朋友才會有快樂，有友愛才會有幸福”這些內(nèi)容相關(guān)的文章，并談?wù)勛约旱母惺堋? 設(shè)計意圖：從課內(nèi)延伸到課外，從小培養(yǎng)學(xué)生搜集材料、整理知識的好習(xí)慣。 板書設(shè)計 樹和喜鵲 孤單　　沒有朋友 快樂　　有了朋友 教學(xué)反思 課文用生動的語句和細(xì)膩的語言描寫了樹和喜鵲由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。 在理解課文時我尊重學(xué)生獨(dú)特的感受，讓學(xué)生與實際生活相聯(lián)系，說出自己內(nèi)心的真實情感。讓學(xué)生進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活是孤獨(dú)的。理解了“樹很快樂，喜鵲也很快樂”這句話，也就理解了文章的主要內(nèi)容。從而教育學(xué)生同學(xué)之間要互相幫助、互相關(guān)心，我們的生活才會很快樂。 附送： 2019-2020年一年級下冊課文7《怎么都快樂》word教案 設(shè)計說明 本課語言生動有趣，結(jié)構(gòu)簡單，重復(fù)句式較多，語言淺顯易懂，內(nèi)容貼近兒童生活，充滿童真童趣，情感樂觀積極。這首兒童詩十分易于學(xué)生朗讀和識字。因此在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)情境，采用多種方式的朗讀來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中感悟到快樂的含義：獨(dú)處是一種快樂，與他人相處也是一種快樂，學(xué)會為別人付出更是一種快樂；游戲快樂，學(xué)習(xí)也快樂。文中的詞語搭配極為豐富，“折紙船、踢毽子、聽音樂、下象棋、打排球、講故事”等，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的良好素材。因此，在熟讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生了解這樣的詞組，積累動詞。 課前準(zhǔn)備 1．教學(xué)輔助課件。(教師) 2．借助拼音自讀課文。(學(xué)生) 課時安排 2課時。 教學(xué)過程 第一課時 一、談話導(dǎo)入，引出課題 1．師：孩子們，剛才的課間十分鐘里你們玩得快樂嗎？說說為什么？(生交流) 2．師小結(jié)：是呀，一個人玩有一個人玩的快樂，有許多小朋友玩，大家會感到更快樂，無論怎么都快樂。 3．板書課題：怎么都快樂 4．指導(dǎo)朗讀課題，引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？ 設(shè)計意圖：以課間十分鐘為話題和學(xué)生交談，能讓學(xué)生快速進(jìn)入師生對話，同時因為聊感興趣的內(nèi)容而產(chǎn)生了閱讀期待。 二、初讀課文，識記生字 1．自由讀課文。要求：(1)借助拼音讀準(zhǔn)字音。(2)邊讀邊圈出生字詞，把詩句讀通讀順。 2．學(xué)習(xí)新字新詞。 (1)出示生字，指名朗讀，相機(jī)正音。著重指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)前鼻音“怎、很、音”，后鼻音“繩、講、行”。讀準(zhǔn)多音字“得”，強(qiáng)調(diào)在本文中讀děi。 (2)說說自己記憶生字的好方法，同學(xué)之間互相交流。 (3)教師課件出示生字，學(xué)生開火車認(rèn)讀。 (4)朗讀詞語。 怎么　獨(dú)自　跳繩　羽毛球　排球　籃球　游戲　運(yùn)動會 跳繩　踢足球　講故事　聽音樂　打排球　玩游戲 ①自由讀一讀。 ②觀察第二組詞語。有沒有發(fā)現(xiàn)什么特點？都是前面有一個表示動作的詞。 ③學(xué)生自由說幾個這樣的詞。 3．再讀課文，讀出節(jié)奏。 (1)教師示范朗讀。 (2)學(xué)生學(xué)著老師的樣子自由朗讀。 設(shè)計意圖：低年級，識字是主要的教學(xué)任務(wù)。在閱讀教學(xué)中，要有充足的時間來幫助學(xué)生識記生字。 三、規(guī)范書寫，形成習(xí)慣 1．著重指導(dǎo)“講、許”的寫法。 (1)指導(dǎo)觀察字形、結(jié)構(gòu)。(左右結(jié)構(gòu)，言字旁，左窄右寬。) (2)觀察這兩個字在田字格中的位置，兩個字的最后一個橫畫要寫在橫中線上。 (3)師范寫，生書空。 (4)生各描紅一個，臨寫一個。(師注意提醒學(xué)生寫字姿勢。) (5)反饋，評價。 2．學(xué)生自學(xué)“玩、很、當(dāng)、音、行”的寫法。 (1)觀察這幾個字的筆順演示。 (2)觀察這幾個字的占格位置。 (3)在描紅本上練寫。 設(shè)計意圖：遵循低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的直觀性原則，教師的示范是非常重要的，使學(xué)生在觀察學(xué)習(xí)的過程中明確漢字書寫的筆畫和筆順，突破書寫難點。通過交流自己識字的好方法，提高了學(xué)生識字的自主性。 第二課時 一、檢測舊知，比賽朗讀 1．教師出示字詞卡片，學(xué)生開火車讀。 2．朗讀課文：同桌之間比賽讀文，評一評誰讀得好。 設(shè)計意圖：以本課生字復(fù)習(xí)為導(dǎo)入，可以使學(xué)生快速進(jìn)入課堂氛圍，鞏固生字詞的識記。 二、多種朗讀，漸入詩境 1．自由輕聲朗讀課文，邊讀邊體會：你仿佛看到了什么？感受到了什么？ (1)學(xué)生交流。(一個人玩很快樂) (2)一個人可以玩些什么？在書中圈出來。 (3)指名朗讀。 (4)除了這些，一個人還可以玩什么？ 小創(chuàng)作：一個人玩，很好！ 獨(dú)自一個，靜悄悄的， 正好可以______________ 可以__________，可以__________ 2．過渡：那么兩個人玩，三個人玩，更多人玩，會有哪些樂趣呢？ 3．指名分小節(jié)朗讀第2、3、4小節(jié)。 4．同桌之間互讀互聽，互相交流。 5．完成小創(chuàng)作。 兩個人玩，很好！ 可以______________ 一個人______________，一個人______________ 許多人玩，更好！ 人多，什么游戲______________ 可以______________，可以______________ 6．有感情地朗讀課文，讀出快樂。 7．思考：為什么許多人玩會更好，更快樂？ 8．齊讀，讀出畫面感，讀出節(jié)奏，讀出快樂。 9．男女生比賽讀。 設(shè)計意圖：本文文字淺顯，孩子們完全有能力獨(dú)立理解。因此，這里并不需要過多的分析，而是讓孩子們通過多種方式的朗讀，在讀中感知，在讀中感悟。通過小創(chuàng)作對學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練，提高學(xué)生的表達(dá)能力。 三、課堂總結(jié)，指導(dǎo)背誦 1．齊讀課文，嘗試背誦。 2．討論交流：你從課文中懂得了什么？ 3．師總結(jié)：這節(jié)課大家的心情真快樂，做游戲、讀詩歌。老師也寫詩了，送給你們！孩子們起立，快樂地拍起手來，聆聽這首關(guān)于學(xué)習(xí)的小詩。 一個人學(xué)習(xí)，挺快樂，靜靜思考有收獲。 兩個人學(xué)習(xí)，真快樂，互相幫助你和我。 三個人學(xué)習(xí)，很快樂，互相啟發(fā)點子多。 許多人學(xué)習(xí)，更快樂，讀出美妙的詩歌。 我們一個人相處是快樂，但與人相處、交往會更快樂。 板書設(shè)計 怎么都快樂 一個人　很好 兩個人　很好 三個人　很好 許多人　更好 教學(xué)反思 從本節(jié)課與學(xué)生的學(xué)習(xí)中我覺得有幾點做法比較成功。 1．多種形式朗讀，體會內(nèi)涵。 “體驗”是開啟文本的金鑰匙。在朗讀的過程中體會感情，在評議中尋求答案，用讀來引發(fā)學(xué)生對文章內(nèi)容的進(jìn)一步理解和認(rèn)識。在本節(jié)課中，給學(xué)生充分的讀書時間，并鼓勵多種朗讀方式相結(jié)合，讓學(xué)生入情入境。 2．啟發(fā)引導(dǎo)，自由表達(dá)。 想象是創(chuàng)新的翅膀，創(chuàng)造是一種最高的境界。只有密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界，才會培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神。作為教師，要引導(dǎo)學(xué)生用心捕捉生活中的各種現(xiàn)象，把自己頭腦中生活經(jīng)驗的積淀放到文本中來理解。在本節(jié)課教學(xué)中，模仿課文形式進(jìn)行“小創(chuàng)作”，讓學(xué)生也來當(dāng)回小詩人，由課堂延伸到課外，拓寬了教學(xué)渠道，使學(xué)生樂于接受，樂于交流。