2019-2020年二年級美術(shù)下冊 奇特的夢 1教案 浙美版.doc

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2019-2020年二年級美術(shù)下冊 奇特的夢 1教案 浙美版 編寫思路： 會想象、愛做夢是人類區(qū)別于動物的最大特點。從某種意義上來說，人類就是借助夢想不斷取得進步的。小孩子更是長于想象，愛做各種各樣奇特的夢。當他們有限的知識不能解決問題時，就愛做夢，發(fā)揮自己的想象而使問題得到輕易解決。小孩子的夢和人類初期的夢是驚人地相似，都愛夢想像鳥兒一樣自由自在飛，飛入一個未知的世界，探詢未知的奧秘。 小學(xué)低年級的學(xué)生正是想象力最活躍的時期，伴隨著童話和動畫故事快樂地成長著。不受時空約束的夢想，在他們心中像歡快的小溪不停地流淌，教師只要愛傾聽，他們就會融入夢中，滔滔不絕向你講述種種奇遇；教師只要稍加引導(dǎo)，一幅幅或緣于真實、或來自夢境的充滿奇特想象的作品就會展現(xiàn)在我們面前?！镀嫣氐膲簟愤@一課，就是要滿足學(xué)生這種表達的心理需要，讓他們自由、大膽、快樂、不受約束地把奇特的夢表現(xiàn)出來，充分發(fā)揮他們的想象力，點燃夢想之火。 本課教材內(nèi)容安排豐富，有大畫家畫的夢幻作品，也有充滿想象力、以飛翔為主題的學(xué)生優(yōu)秀作品，他們快樂地乘著紙飛機、坐在大鳥上飛，或者自己飛，作品形式多樣。同時安排了以冷色調(diào)為背景的，表現(xiàn)神秘或許有些恐怖的未知世界的電腦繪畫作品，為學(xué)生的想象提供了新的思路。 教學(xué)目標： 1.了解各種各樣的夢，體驗夢的奇特之處。 2.運用自由、夸張的表現(xiàn)手法，大膽、快樂地描繪夢境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。 3.感受想象的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生愛想象、敢表現(xiàn)的個性品質(zhì)。 教學(xué)重難點： 1.啟發(fā)學(xué)生回憶和想象，突顯個性，力求創(chuàng)新。 2.畫面的布局和形象的塑造。 課前準備： 學(xué)生：回憶自己做過的美夢，準備繪畫工具材料 教師：有關(guān)夢的圖片、故事等資料、課件 教學(xué)過程 一、創(chuàng)境激趣。 1.將教室的窗簾拉上，在黑暗中請學(xué)生閉上眼睛遐想：噓——我們已經(jīng)來到了一個神秘的夢幻世界。突然，傳來了奇特的聲音，這是誰發(fā)出的？會發(fā)生什么事情呢？……（課件播放各種聲響。） 2.提問：你想到了什么奇妙的事情了？ 二、暢談夢想。 1.我們平時常常會去想各種奇怪的事，因而也就會做各種各樣的夢。你做過怎樣的夢？你的夢有什么奇特的地方？ 2.對于學(xué)生的敘述，教師要注意鼓勵和引導(dǎo)：“這個夢真棒，虧你想得出來！”“后來怎樣了？”“你當時的神態(tài)是怎樣的？”……讓學(xué)生把夢說完整、說精彩，激活想象，加深體驗。 三、欣賞評析。 1.課件播放夏加爾的《夢》，讓學(xué)生解析這幅作品的含義。 2.課件播放書中的電腦繪畫作品和動畫作品，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋? 3.課件播放學(xué)生優(yōu)秀作品，請學(xué)生評一評表現(xiàn)“飛”這一主題的三幅畫，并談?wù)剦粝氲摹帮w”應(yīng)該是怎樣的。 四、引導(dǎo)創(chuàng)作。 1.夢，看似雜亂無章，實際上都是有主題的。你想表現(xiàn)什么樣的主題？ 2.夢，色彩瑰麗神奇，但都有一個主色調(diào)。你的夢有什么樣的主色調(diào)？ 3.讓學(xué)生小組間相互交流、啟發(fā)，使夢更加生動、完善。 五、學(xué)生創(chuàng)作。 作業(yè)要求：畫一個奇特的夢。 六、交流評價。 1.以買“美夢”的形式實施評價。學(xué)生把自己描繪的夢編好故事，向同組同學(xué)述說。每組選出最佳“美夢”上臺講述，然后進行拍賣，出價最高者且能說出緣由的中標。 2.請學(xué)生課后分組完成以“我的夢”為主題的小報一份，要求圖文并茂，并在班里展示、評比。 附送： 2019-2020年二年級美術(shù)下冊 奔跑的動物 1教案 浙美版 編寫思路： 大千世界，適者生存。猛獸具有銳利的牙齒和尖銳的爪，有利于捕食其他動物；被捕食的動物又能夠以各種方式來防御敵害，例如，鹿、兔、羚羊等動物奔跑速度很快，動物善于奔跑就可以更好地生存下去。 跑、跳、鬧，好玩愛動是小學(xué)生的天性。會變會動的事物往往容易引起他們的注意，激起探究的興趣。所以，會動的玩具、動畫片、游戲活動等很受小學(xué)生歡迎。在動物園里，孩子總喜歡圍在一刻不寧的猴子前不肯離開。畫奔跑的動物，是符合小學(xué)生的心理需要的。 然而，畫奔跑的動態(tài)難度大。畫好四肢的動作是關(guān)鍵，要把站立、行走、奔跑、跳躍等不同的動態(tài)清晰地表現(xiàn)出來，必須處理好四肢的動作造型。 動物奔跑時四肢快速交替運動，人的肉眼難以看清。本課教材安排了獵豹、鴕鳥、獅子最典型的奔跑動作的靜止畫面，以幫助學(xué)生較容易地掌握動物奔跑動作的規(guī)律。在具體教學(xué)中，為使學(xué)生掌握畫動物動態(tài)的技法，教師可分解動物奔跑時四肢交替運動的過程，用活動教具或簡筆向?qū)W生直觀演示，以分散難點，啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生畫好奔跑動物的興趣。要注意在學(xué)生畫奔跑的動物時，不必嚴格要求他們畫出動物四肢符合運動變化的客觀規(guī)律。 教學(xué)目標： 1.能區(qū)別動物站立時和奔跑時的不同形態(tài)，了解動物奔跑的特征。 2.學(xué)習(xí)表現(xiàn)動物的奔跑動作，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。 3.培養(yǎng)愛護動物的情感。 教學(xué)重難點。 重點：啟發(fā)學(xué)生的想象，鼓勵大膽作畫，使畫的動物都像是在奔跑。 難點：動物奔跑時四肢交替運動的表現(xiàn)。 課前準備 學(xué)生：水彩筆、油畫棒、色紙、剪刀等 教師：有關(guān)動物奔跑的圖像及文字資料、課件、用紙板制作的頭、頸、身和四肢都能活動的某種動物的平面教具、水彩筆、油畫棒、色紙、剪刀等 教學(xué)過程： （有條件的可在課前組織學(xué)生觀看《動物世界》的記錄片，聽一聽《咕咚》童話故事的錄音帶，讓學(xué)生觀察和想象動物奔跑的特征和規(guī)律。） 一、提問揭題。 1.提問：大家喜歡體育運動嗎？班里誰跑得最快呀？比汽車還快嗎？ 2.揭題：可有的動物跑得比汽車還快呢！你想了解哪些動物有這樣大的本領(lǐng)嗎？我們學(xué)習(xí)了《奔跑的動物》之后，就知道了。 二、欣賞激趣。 1.看動畫片《咕咚》（見相關(guān)資料）。動物們聽到了一種奇怪的聲音“咕咚”，受到了驚嚇，盲目地奔跑起來…… 2.看奔跑動物的定格畫面，觀察動物的腿部在活動和靜止時的區(qū)別。 三、嘗試表現(xiàn)。 1.展示紙板制作的頭、頸、身和四肢都能活動的動物平面教具，并演示幾個動作。 2.讓學(xué)生根據(jù)記憶，上臺演示站立、行走、奔跑、跳躍等不同的動態(tài)。 3.示范和分析奔跑動物的畫法。重點強調(diào)腿的畫法，注意腿部的斜度、腿與身體的連接部。 4.分小組抽簽，讓學(xué)生按抽到的命題在小紙片上試畫。小組評改后，各小組間一一相互交換小紙片，相互欣賞啟發(fā)。 四、啟發(fā)想象。 1.讓學(xué)生充分考慮要畫的場面及表現(xiàn)方法，課件展示變換的多種場景。 2.課件展示《狩獵圖》、《拉斯科洞穴巖畫》及優(yōu)秀學(xué)生作品，重點欣賞奔跑動物簡練、夸張的表現(xiàn)方法，并從中汲取創(chuàng)作靈感。 3.讓學(xué)生自編動物奔跑的故事，自由想象故事中的場面。思考：哪些動物在跑？為什么跑？誰跑得最快？還有哪些動物會跟著一起跑？ 五、作業(yè)輔導(dǎo)。 作業(yè)要求：自選材料，創(chuàng)造性地畫一只或一群奔跑的動物。 六、作業(yè)講評。 1.講評作業(yè)時主要看故事是否精彩、表現(xiàn)方式是否獨特、畫面是否完美等，多鼓勵、少批評。 2.課后讓學(xué)生嘗試用其他方式表現(xiàn)奔跑動物，如：剪紙、撕紙拼貼等。 講童話故事《咕咚》 湖邊是棵木瓜樹，樹旁住著小白兔。一天，一只熟透了的木瓜被風一吹，從樹上掉下來，“咕咚”一聲，正好掉在湖里。 小白兔聽到“咕咚”一聲，嚇了一跳，不知道發(fā)生了什么事情，拔腿就跑。 一只狐貍看見小白兔慌慌張張?zhí)优?，很奇怪，忙問：“你跑什么呀？出了什么事？”小白兔一邊跑一邊喘著氣：“咕咚——咕咚。”狐貍看到小白兔那副驚慌的樣子，以為“咕咚”是個很厲害的東西，嚇了一跳，也跟著跑起來。 路上，它們又碰到狗熊、梅花鹿、老虎。老虎看它們沒命地跑，忙問：“你們跑什么呀？出了什么事了？” 狐貍說：“‘咕咚’來了！”他們一個個都說不清“咕咚”是什么，大家也都沒命地跑。 最后，它們碰到了一只長毛獅子。長毛獅子攔住它們說：“什么東西把你們嚇成這個樣子？” 這時候，它們已經(jīng)跑得上氣不接下氣了：“不得了，‘咕咚’來了！” 長毛獅子又問：“‘咕咚’是什么？在哪里呀？”它問老虎，老虎說不知道；問梅花鹿，梅花鹿說不知道；狗熊、狐貍也都說不知道。最后問小白兔，小白兔說：“那個‘咕咚’就在我住的湖邊?！? 長毛獅子說：“那好，你帶我們?nèi)デ魄?。? 小白兔說：“不行！不行！那個‘咕咚’太可怕了?！? 長毛獅子說：“不怕，有我呢！” 小白兔沒辦法，只好帶了大家來到湖邊。大家東瞧瞧，西瞧瞧，咦，哪有什么“咕咚”呀！這時候正好有一只木瓜熟透了，掉到湖里，又響了“咕咚”一聲。這一來，大家才把事情弄明白了。