2019-2020年四年級科學上冊 溶解 5、溶解的快與慢教案 教科版.doc
2019-2020年四年級科學上冊 溶解 5、溶解的快與慢教案 教科版
教學目標：
科學概念：可溶性的固體物質在水中的快慢與物體顆粒的大?。幢砻娣e的大小）、水的溫度以及混合溶液是否被攪動等因素有關。
過程與方法：引導學生經(jīng)歷 “ 問題 —假設 —驗證 — 證實 ” 科學探究過程和控制單個變量進行對比實驗的過程。
情感態(tài)度價值觀：愿意將對比實驗這種科學的方法運用到解決同類科學問題的研究當中去，發(fā)展公平實驗的意識。體驗研究影響溶解快慢因素的樂趣。
教學重點：加快糖溶解的實驗研究
教學難點：對比實驗過程中，各種相同條件的控制
教學準備：學生： 2份速溶紅糖、4個燒杯、熱水、冷水、玻璃棒、硬紙、味精、溶解快與 慢的記錄表。
教師：水果糖、多媒體教學課件等。
教學過程：
（一）創(chuàng)設問題情境，激發(fā)探究興趣
1、非常抱歉，今天老師的喉嚨有點痛，想喝杯糖開水，我們來調一調。
2、教師設問：加了這么多的糖，水怎么還不甜呢？
3、學生提出自己的想法。（糖還沒有溶解）
4、教師提出探究的任務：怎么樣才能加快糖在水中的溶解呢？
5、學生提出自己的方法，教師板書：攪拌、加熱（熱水）……
6、你們說的這幾種方法真的能加快溶解嗎？（這節(jié)課我們就用實驗來驗證：怎樣加快溶解）（板書課題）
二、驗證加熱水加快糖溶解的實驗
1、如果我們假設( 加熱水 )能夠加快溶解。那么我們應該怎么樣做這個實驗呢？
A、預設生回答：一個杯子……
師：用一個杯子，這是你的想法，其它同學還有不同的想法嗎？
生：兩個杯子，因為要進行比較才能知到加熱溶解得快。
B、預設生回答：兩個杯子……
師：用兩個杯子，這是你的想法，其它同學同意他的的說法嗎？那也就是說一杯用熱水，一杯用冷水。
2、現(xiàn)在熱水和冷水要進行比賽，（出示課件）那么在對比實驗中我們要提倡公平原則，在比較的時候那些條件應該是相同的呢？誰來說一說？（生互相補充：杯子、水溫、水量、鹽量、同時）這些條件都是相同的，唯一不同的條件是：（與生一起說）一杯熱水，一杯冷水。這樣對比進行實驗。才能得出快慢。
3、老師根據(jù)同學們的討論，制定了這樣一份實驗計劃。請同學們看大屏幕。（出示課件）
4．我們馬上開始實驗了，那做實驗時應該注意些什么呢？
學生回答。
學生實驗。
5．那個小組來說說你們的發(fā)現(xiàn)？
學生匯報。
總結：通過實驗，我們驗證了加熱水能加快溶解。（出示課件）
三、驗證攪拌、壓碎等方法也能加快溶解實驗
1、同學們表現(xiàn)真不錯，那么攪拌、壓碎是不是也能加快溶解呢？你們想不想再驗證一下？
2、老師給同學們五分鐘時間，請小組同學小聲討論，選擇一個自己最感興趣的問題來設計實驗方案，并把你們的方案填入這張實驗計劃表中。
《溶解的快與慢》實驗計劃表
第 _______小組
猜 想
（ ）能加快溶解。
相同條件
不同條件
實驗結論
（ ）能加快溶解。
學生設計實驗方案。
3、那個小組上臺來展示一下你們的方案？
學生匯報（攪拌、壓碎）實驗設計方案。（在實物投影機上展示一個小組的實驗方案，各小組評議。）
4、你們覺得他們的方案有問題嗎？同學們提提建議。（重點要突出對比實驗中——如何控制變量的問題）
學生回答。小組制定方案--------反饋-------修改
5、教師出示溫馨提示。（出示課件）
學生領取材料，學生實驗。
6、請同學們來說說你們的發(fā)現(xiàn)？
學生匯報實驗。
總結：攪拌、壓碎能加快溶解。
四、鞏固應用
1、在日常的生活中，那些地方用到了加快溶解的方法？（出示課件）
生舉例說明。
2、吃糖比賽。
板書設計
溶解的快與慢
熱水
攪拌 加快溶解
壓碎
附送：
2019-2020年四年級科學上冊 溶解的快與慢1教案 教科版
科學概念：
可溶性的固體物質在水中的快慢與物體顆粒的大小（即表面積的大?。⑺臏囟纫约盎旌先芤菏欠癖粩噭拥纫蛩赜嘘P。
過程與方法：
引導學生經(jīng)歷 “ 問題 —假設 —驗證 — 證實 ” 科學探究過程和控制單個變量進行對比實驗的過程。
情感態(tài)度價值觀：
愿意將對比實驗這種科學的方法運用到解決同類科學問題的研究當中去，發(fā)展公平實驗的意識。體驗研究影響溶解快慢因素的樂趣。
【教學重點】方糖溶解實驗的研究
【教學難點】對比實驗過程中，各種相同條件的控制
【教學準備】分組實驗：筷子1、玻璃杯2、熱水和冷水、糖塊3、食鹽1、勺子1、水槽1。
【教學過程】
一、哪一個溶解的快。
1.復習：一個物體在水中溶解后有什么特征？
2.提問：取兩份同樣多的食鹽，每份大約10克，同時放入同樣多的水中（25ml），觀察比較哪一杯中的食鹽溶解的更快一些。
3.學生觀察實驗。（教師指導對比方法）
4.整理觀察信息，交流想法。
5.提出新的條件：溫度對溶解有沒有影響呢？（60攝氏度左右，強調安全。）
6.學生觀察實驗。（教師進一步指導實驗操作）
7.整理觀察信息進行交流。
二、加快方糖溶解的研究
1.出示方糖：一塊方糖在水中溶解的快慢受哪些因素的影響呢？
2.學生猜想形成假設：用攪拌的方法可以使肥皂溶解得快；熱水比冷水更容易使肥皂溶解；將肥皂切成小塊更容易溶解；加更多的水使肥皂溶解得快……
3．制定實驗設計。（小組設計實驗，用圖示或文字等方法記錄設計方案。）
（1）小組討論：怎樣利用實驗來驗證自己的假設（每組設計一兩個實驗來證實自己的猜想）。
（2）各組實驗設計交流匯報補充完善。教師板書相同條件和不同條件。（重點指導對比實驗中變量的控制。）
（3）請一組演示其中一個對比實驗，其余學生觀察評議確保每組都能正確操作。
4.學生分組實驗，匯報實驗結果，回應假設，總結評價。（注意引導學生反思實驗過程中的不足）
5.整理課堂共識記錄在科學筆記本上。
6.下面讓我們來吃一塊方塘，猜猜看，一塊方糖在嘴里溶解需要多少時間？
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格式：DOC
上傳時間：2019-11-21
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2019-2020年四年級科學上冊
溶解
5、溶解的快與慢教案
教科版
2019
2020
四年級
科學
上冊
教案
- 資源描述：
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2019-2020年四年級科學上冊 溶解 5、溶解的快與慢教案 教科版
教學目標：
科學概念：可溶性的固體物質在水中的快慢與物體顆粒的大?。幢砻娣e的大?。⑺臏囟纫约盎旌先芤菏欠癖粩噭拥纫蛩赜嘘P。
過程與方法：引導學生經(jīng)歷 “ 問題 —假設 —驗證 — 證實 ” 科學探究過程和控制單個變量進行對比實驗的過程。
情感態(tài)度價值觀：愿意將對比實驗這種科學的方法運用到解決同類科學問題的研究當中去，發(fā)展公平實驗的意識。體驗研究影響溶解快慢因素的樂趣。
教學重點：加快糖溶解的實驗研究
教學難點：對比實驗過程中，各種相同條件的控制
教學準備：學生： 2份速溶紅糖、4個燒杯、熱水、冷水、玻璃棒、硬紙、味精、溶解快與 慢的記錄表。
教師：水果糖、多媒體教學課件等。
教學過程：
（一）創(chuàng)設問題情境，激發(fā)探究興趣
1、非常抱歉，今天老師的喉嚨有點痛，想喝杯糖開水，我們來調一調。
2、教師設問：加了這么多的糖，水怎么還不甜呢？
3、學生提出自己的想法。（糖還沒有溶解）
4、教師提出探究的任務：怎么樣才能加快糖在水中的溶解呢？
5、學生提出自己的方法，教師板書：攪拌、加熱（熱水）……
6、你們說的這幾種方法真的能加快溶解嗎？（這節(jié)課我們就用實驗來驗證：怎樣加快溶解）（板書課題）
二、驗證加熱水加快糖溶解的實驗
1、如果我們假設( 加熱水 )能夠加快溶解。那么我們應該怎么樣做這個實驗呢？
A、預設生回答：一個杯子……
師：用一個杯子，這是你的想法，其它同學還有不同的想法嗎？
生：兩個杯子，因為要進行比較才能知到加熱溶解得快。
B、預設生回答：兩個杯子……
師：用兩個杯子，這是你的想法，其它同學同意他的的說法嗎？那也就是說一杯用熱水，一杯用冷水。
2、現(xiàn)在熱水和冷水要進行比賽，（出示課件）那么在對比實驗中我們要提倡公平原則，在比較的時候那些條件應該是相同的呢？誰來說一說？（生互相補充：杯子、水溫、水量、鹽量、同時）這些條件都是相同的，唯一不同的條件是：（與生一起說）一杯熱水，一杯冷水。這樣對比進行實驗。才能得出快慢。
3、老師根據(jù)同學們的討論，制定了這樣一份實驗計劃。請同學們看大屏幕。（出示課件）
4．我們馬上開始實驗了，那做實驗時應該注意些什么呢？
學生回答。
學生實驗。
5．那個小組來說說你們的發(fā)現(xiàn)？
學生匯報。
總結：通過實驗，我們驗證了加熱水能加快溶解。（出示課件）
三、驗證攪拌、壓碎等方法也能加快溶解實驗
1、同學們表現(xiàn)真不錯，那么攪拌、壓碎是不是也能加快溶解呢？你們想不想再驗證一下？
2、老師給同學們五分鐘時間，請小組同學小聲討論，選擇一個自己最感興趣的問題來設計實驗方案，并把你們的方案填入這張實驗計劃表中。
《溶解的快與慢》實驗計劃表
第 _______小組
猜 想
（ ）能加快溶解。
相同條件
不同條件
實驗結論
（ ）能加快溶解。
學生設計實驗方案。
3、那個小組上臺來展示一下你們的方案？
學生匯報（攪拌、壓碎）實驗設計方案。（在實物投影機上展示一個小組的實驗方案，各小組評議。）
4、你們覺得他們的方案有問題嗎？同學們提提建議。（重點要突出對比實驗中——如何控制變量的問題）
學生回答。小組制定方案--------反饋-------修改
5、教師出示溫馨提示。（出示課件）
學生領取材料，學生實驗。
6、請同學們來說說你們的發(fā)現(xiàn)？
學生匯報實驗。
總結：攪拌、壓碎能加快溶解。
四、鞏固應用
1、在日常的生活中，那些地方用到了加快溶解的方法？（出示課件）
生舉例說明。
2、吃糖比賽。
板書設計
溶解的快與慢
熱水
攪拌 加快溶解
壓碎
附送：
2019-2020年四年級科學上冊 溶解的快與慢1教案 教科版
科學概念：
可溶性的固體物質在水中的快慢與物體顆粒的大?。幢砻娣e的大?。?、水的溫度以及混合溶液是否被攪動等因素有關。
過程與方法：
引導學生經(jīng)歷 “ 問題 —假設 —驗證 — 證實 ” 科學探究過程和控制單個變量進行對比實驗的過程。
情感態(tài)度價值觀：
愿意將對比實驗這種科學的方法運用到解決同類科學問題的研究當中去，發(fā)展公平實驗的意識。體驗研究影響溶解快慢因素的樂趣。
【教學重點】方糖溶解實驗的研究
【教學難點】對比實驗過程中，各種相同條件的控制
【教學準備】分組實驗：筷子1、玻璃杯2、熱水和冷水、糖塊3、食鹽1、勺子1、水槽1。
【教學過程】
一、哪一個溶解的快。
1.復習：一個物體在水中溶解后有什么特征？
2.提問：取兩份同樣多的食鹽，每份大約10克，同時放入同樣多的水中（25ml），觀察比較哪一杯中的食鹽溶解的更快一些。
3.學生觀察實驗。（教師指導對比方法）
4.整理觀察信息，交流想法。
5.提出新的條件：溫度對溶解有沒有影響呢？（60攝氏度左右，強調安全。）
6.學生觀察實驗。（教師進一步指導實驗操作）
7.整理觀察信息進行交流。
二、加快方糖溶解的研究
1.出示方糖：一塊方糖在水中溶解的快慢受哪些因素的影響呢？
2.學生猜想形成假設：用攪拌的方法可以使肥皂溶解得快；熱水比冷水更容易使肥皂溶解；將肥皂切成小塊更容易溶解；加更多的水使肥皂溶解得快……
3．制定實驗設計。（小組設計實驗，用圖示或文字等方法記錄設計方案。）
（1）小組討論：怎樣利用實驗來驗證自己的假設（每組設計一兩個實驗來證實自己的猜想）。
（2）各組實驗設計交流匯報補充完善。教師板書相同條件和不同條件。（重點指導對比實驗中變量的控制。）
（3）請一組演示其中一個對比實驗，其余學生觀察評議確保每組都能正確操作。
4.學生分組實驗，匯報實驗結果，回應假設，總結評價。（注意引導學生反思實驗過程中的不足）
5.整理課堂共識記錄在科學筆記本上。
6.下面讓我們來吃一塊方塘，猜猜看，一塊方糖在嘴里溶解需要多少時間？
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