2019-2020年五年級語文上冊 成吉思汗和鷹5教案 北師大版.doc

2019-2020年五年級語文上冊 成吉思汗和鷹5教案 北師大版 教學(xué)目標 1．理解偉人對待錯誤的態(tài)度，明白遇事保持冷靜的道理。 2．認識３個生字，會寫３個生字；理解課文內(nèi)容。 3．能有感情地朗讀課文。 教學(xué)重點 抓住鷹四次撞翻杯子及成吉思汗的心情變化理解課文內(nèi)容。 教學(xué)難點 學(xué)習(xí)心情的描寫。 教學(xué)設(shè)想 貫穿以學(xué)生為主體，在讀中感悟，在合作學(xué)習(xí)中體驗情感；通過想—說—讀—批—講—論—填等形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最大限度地讓學(xué)生變學(xué)會為會學(xué)。 第一課時 教學(xué)過程 一、交流資料、導(dǎo)入新課 1．（出示成吉思汗的照片）：同學(xué)們認識他嗎？ 2．你對這位歷史偉人了解多少？（學(xué)生交流資料） 3．板題、讀題。 4．檢測生字。 5．師：本課文是一則寓意深刻的故事，你認為學(xué)習(xí)本文要掌握什么知識點？（生說師板書）你打算用什么方法掌握這些知識？（生說師板書） ［點評：這樣做有利于鼓勵學(xué)生養(yǎng)成收集、整理、運用資料的習(xí)慣，實現(xiàn)資源共享。特別體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)，“教是為了不教”嘛。］ 二、初學(xué)課文，理解內(nèi)容 1．個人選擇自己喜歡的方式先讀通全文。（師提醒生注意：不動筆墨不讀書） 2．分四人小組選擇自己組最喜歡的方法學(xué)習(xí)課文，理解和掌握黑板上板書出來的1—2個知識點。一生在小組學(xué)習(xí)記錄本上記下來。（師巡堂輪流參與到小組的學(xué)習(xí)中） 3．各小組代表匯報學(xué)習(xí)情況。師提示匯報金點子：自報家門——說學(xué)法——當小老師給同學(xué)講解——檢測。（可考他人亦可請他人檢測本組成員） 4．當有同學(xué)匯報“文章的寫作順序”這一知識點的時候，師相機引導(dǎo)分段：是呀！文章寫得可有條理了，哪些自然段寫起因？哪些自然段寫發(fā)展?哪些自然段寫高潮?哪些自然段寫結(jié)果?可分為幾部分呢? 這則故事全文按照故事發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)局的順序?qū)?，可把文章分成五部分? 第一部分(第1自然段)，簡述成吉思汗是中國歷史上一位杰出的國王和勇士。（強調(diào)他的身份，使學(xué)生了解偉大的人物在面對錯誤的表現(xiàn)，凸現(xiàn)課文文化的指導(dǎo)性和育人的針對性。） 第二部分(第2～8自然段)敘述了成吉思汗狩獵時，口渴得厲害，后來終于找到了一個滴水的泉眼。這一部分點明了故事發(fā)生的原因。為下文情節(jié)的開展作了很好的鋪墊。 第三部分(第9～18自然段)，寫成吉思汗四次接水都被鷹撞翻的情景。這段描寫細致入微，生動地再現(xiàn)了四幅畫面。 第四部分(第19～23自然段)這一部分是故事的高潮，毒蛇的出現(xiàn)改變了成吉思汗的固執(zhí)，很具有震撼力。 第五部分(第24自然段)，寫成吉思汗的懊悔和頓悟。 5．當有匯報員匯報文章抓住鷹四次撞翻成吉思汗的杯子展開描寫故事情節(jié)這一知識點時，師適時提問: (1)鷹為什么一次次去撞成吉思汗的杯子？ (2)成吉思汗的心情怎樣？哪些地方體現(xiàn)他的心情？ (3)最后采取什么行動？ (4)結(jié)果得到什么沉痛的教訓(xùn)？ 6．填寫學(xué)習(xí)卡。并點評。 次數(shù)鷹怎樣做 成吉思汗的心情如何 一 打掉了水 不生氣 二 俯沖下去，撞掉杯子有點生氣 三 還是撞翻了杯子 真的生氣 四 飛撲下去，撲掉杯子氣急敗壞 最后鷹被射死 懊悔、頓悟、永遠不在…… 7．把有關(guān)的句子找出來并設(shè)身處地的讀一讀。 8．師點撥：文章中關(guān)于成吉思汗的心情描寫，有的直接寫，有的通過語言或動作來寫，今后，同學(xué)在寫作中也要這樣寫，能夠更感染別人。 ［點評：這樣做給學(xué)生提供了一個合作學(xué)習(xí)的平臺，能抓住學(xué)習(xí)課文這個知識點構(gòu)建平臺，通過完成學(xué)習(xí)卡的填寫，引導(dǎo)學(xué)生抓住鷹四次打翻杯子以及成吉思汗的心情變化，這一重點環(huán)節(jié)來學(xué)習(xí)，為明理做好鋪墊，也為學(xué)生練筆——學(xué)習(xí)心情描寫打下基礎(chǔ)。］ 三、加深明理 1．齊讀成吉思汗頓悟出來的道理：今天我得到了一個沉痛的教訓(xùn)，那就是，永遠不要在發(fā)怒的時候處理任何事。 2．結(jié)合實際說說你的看法。提示：從正反兩方面，如遇事沖動會怎樣？反之冷靜對待又會換來什么結(jié)果？ 3．師小結(jié)：是呀！偉大人物之所以能成為偉大的人是因為他們能不斷總結(jié)經(jīng)驗，特別是吸取教訓(xùn)！這多么令人感到震撼呀！ 四、總結(jié) 小孩會犯錯誤，偉人也會犯錯誤，人人都免不了會犯錯誤。假如我們在事情面前保持冷靜，就能減免悲劇的發(fā)生，一旦發(fā)現(xiàn)錯誤要及時改正，就能健康地成長！ 五、布置作業(yè) 1．摘抄好詞句。 2．復(fù)述故事。 3．課外閱讀其他偉人的故事。 ［點評：這樣做重視積累在語文學(xué)習(xí)中的作用，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。效果好?。? 第二課時 教學(xué)過程 一、談話導(dǎo)入（略） 二、拓展學(xué)習(xí) 師：古人廉頗又是如何對待錯誤的呢?請讀“語文天地”里的《負荊請罪》。（生自讀） 1．說廉頗有什么精神？（感悟廉頗有面對錯誤善于自省、勇于改正的精神。） ［點評：此環(huán)節(jié)與“語文天地”聯(lián)系，進行拓展學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了北師大版教材以單元出現(xiàn)，課文與“語文天地”相整合的做法，效果好。］ 2．讀“暢所欲言”中的詞語。 3．用上其中一個詞語說一個句子，并且說說為什么這樣用？ 4．用上節(jié)學(xué)到的描寫心情的方法（有時直接寫，有時通過語言或動作表現(xiàn)）把你剛才說的事寫下來。（生寫） 5．修改習(xí)作。 6．優(yōu)秀習(xí)作展。 附送： 2019-2020年五年級語文上冊 成語故事 1教案 蘇教版 教學(xué)目標： 　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　2.學(xué)會9個生字，綠線中的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。 　　3.解課文內(nèi)容，知道三個成語的意思。 　　4.憑借課文中具體的語言材料，使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。 教學(xué)重點、難點： 　　1.講清成語故事中精辟的語句，揭示其比喻義。 　　2.加強朗讀和復(fù)述訓(xùn)練。 　　3.明白成語故事中包含著的深刻道理。 教學(xué)準備： 投影片、教學(xué)掛圖 教學(xué)時間：　 2課時 第一課時 教學(xué)目標： 　　初讀課文，整體感知課文內(nèi)容；學(xué)習(xí)生字詞語。 教學(xué)重點： 　　指導(dǎo)學(xué)生讀通讀順課文。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課，揭示課題 　　同學(xué)們，我們的頭腦里已經(jīng)記了不少成語了，你能說幾個給大家聽聽嗎?今天老師要和大家一起來讀幾個成語故事。 　　（板書：成語故事三則） 　　誰來告訴大家，什么樣的詞稱為成語?（人們長期以來習(xí)用的、簡潔精辟的定型詞組或短句，大多由4個字組成，一般都有出處） 　　這里的“則”是什么意思?（量詞，當“篇”講） 二、初讀指導(dǎo) 　　1.布置課內(nèi)預(yù)習(xí)。 　　　　過渡：課文中講了哪三則成語故事呢?請大家讀課文。 　　　　（1）輕聲讀課文，邊讀邊圈出文中的生字。 　　　　（2）拼讀生字表中的生字，想辦法記住字音、字形。 　　　　（3）朗讀課文，注意讀準宇字音，讀順句子，讀通課文。 　　　?。?）畫出文中不理解的詞，準備質(zhì)疑。 　　　2.學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)。 　　　3.檢查自學(xué)情況。 　　　?。╨）出示生字詞。 　　　　　　楚國、戳穿、演奏、腮幫、俸祿、濫竽充數(shù)、南郭先生 　　　　（2）請你說說哪些字音容易讀錯，要提醒大家注意。 　　　　　　“楚”、“戳”是翹舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“濫”、“祿”是邊音；“竽”是第二聲，不能讀成第三聲。 　　　　（3）啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：文中的哪些詞你不理解?讓學(xué)生通過查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。 　　　　　　夸口：說大話。 　　　　　　戳穿：刺穿。（用實物進行演示） 　　　　　　腮幫：腮。（讓學(xué)生指指自己的腮幫，再鼓鼓腮幫） 　　　　　　俸祿：封建時代官吏的薪水。 　　　?。?）指名讀課文，注意正音。 三、指導(dǎo)書寫 　　“楚”上下結(jié)構(gòu)，上面是“林”，下面是“”。 　　“戳”書寫時注意左寬右窄。第一、四筆都是“橫折”，不是“橫折鉤”。 　　“濫”左右結(jié)構(gòu)，書寫時注意左窄右寬。 　　“奏”上下結(jié)構(gòu)，下面是“”，最后一筆是“點”。 　　“俸”左窄右寬。右邊注意與“奏”進行比較。 　　“祿”左邊是“示字旁”，右下部不能寫成“水”。 四、布置作業(yè) 　　1.用鋼筆描紅、臨寫。 　　2.抄寫生字詞語（習(xí)字冊）。 　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時 教學(xué)目標： 　　精讀課文，明白成語故事中包含著的深刻道理 教學(xué)重點： 　　抓住成語故事中精辟的語句，幫助學(xué)生理解成語的比喻義。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)生字詞 　　填字成詞。 　　自相（ ）盾 畫龍點（ ） （ ） （ ）充數(shù) 張口（ ）舌 二、精讀《自相矛盾》 　　1.自由輕聲讀課文，想一想這個故事講的是件什么事。（寫古代一個人賣盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人問他：拿你的矛刺你的盾，怎么樣?那人啞口無言） 　　2.請學(xué)生朗讀“夸口”的語氣。要求讀得語氣很夸張，把那種當眾吆喝、自賣自夸的語氣形象地讀出來。 　　3.結(jié)合插圖，以替換詞語和句子的方式來理解、感悟“張口結(jié)舌”。將原句改成“那個楚國人_____________，回答不上來了”請學(xué)生填空。有進行一段話的描寫的，如“那個楚國人急得滿頭大汗，看看自己的矛，又看看自己的盾，支支唔晤地傻了眼，最后什么也回答不上來。”也有學(xué)生是以替換詞語的方式來進行的，他們會分別將“目瞪口呆”、“慌慌張張”、“啞口無言”、“吞吞吐吐”等詞語放進原句來理解！這樣，那個楚國人狼狽不堪的情景也充分表現(xiàn)出來了！“自相矛盾”這一寓意也就水落石出了！ 　　4.聯(lián)系實際說說自己有沒有犯過與此人同樣的錯誤，你周圍有沒有人犯過這樣的錯誤 　　　讀了這則故事你知道了什么。 三、精讀《濫竿充數(shù)》 　　1.請同學(xué)們查查字典，看看“濫”、“竽”、“充”、“數(shù)”這4個字分別是什么意思? 　　?。ā盀E”就是不加選擇，“竽”是古代的一種樂器，“充”指冒充，“數(shù)”就是數(shù)目） 　　2.指名讀課文，邊聽邊想：南郭先生從來不會吹竽，為什么也得到了和別人一樣的傣祿? 　　　理解句子：“戰(zhàn)國時，齊宣王喜歡聽吹竿竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。” 　　　出示三個句子： 　　　　　戰(zhàn)國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他叫許多人一齊吹給他聽。 　　　　　戰(zhàn)國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他常常叫許多人一齊吹給他聽。 　　　　　戰(zhàn)國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。 　　　　　①比較這三個句子意思有什么不同。誰能用“總是”說一句話? 　　　　　②朗讀句子：“每當演奏時，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出吹的樣子，居然得到和別人一樣的傣祿。” 　　　　?、圻@句話要讀出什么語氣?（要讀出南郭先生裝模作樣的語氣） 　　3.后來他怎么又裝不下去了? 　　　出示句子：“可是他不要許多人一齊吹，而要一個一個地單獨吹?！? 　　　指名用“不要……而要……”造句。 　　4.朗讀課文，說說生活中有沒有見過像“南郭先生”這樣的人，讀了這個故事你知道了什么。 四、精讀《畫龍點睛》 　　1.請大家默讀課文，邊讀邊想： 　?。╨）張僧繇畫的龍為什么不“點睛”? 　　（2）后來為什么又給龍畫上眼睛? 　?。?）“點睛”的結(jié)果怎樣? 　　2.逐題討論，指導(dǎo)朗讀。 　?。╨）點睛前的龍是什么樣子的?（張牙舞爪，形象逼真，但缺少神韻）所以人們覺得怎樣?（人們覺得奇怪、可惜） 　?。?）張僧繇為什么不給龍點睛?（畫上眼睛，龍就會飛走）后來為什么又給龍畫上眼睛?（應(yīng)游客的一再要求） 　?。?）“點睛”的結(jié)果怎樣?（點睛后天氣突變，龍騰空飛去）此刻人們的態(tài)度又怎樣?（驚嘆不已） 　?。?）讀這則故事時要讀出什么語氣?（要讀出人們由奇怪到懷疑最后驚嘆的語氣） 　　3.啟發(fā)想象，領(lǐng)悟寓意。 　　　游客們看到畫上眼睛的龍真的騰空飛去，會說些什么呢?讓學(xué)生自由討論。 五、分類布置作業(yè)： 　　（一）基礎(chǔ)題： 　　　　1.朗讀課文。 　　　　2.用“總是”、“不要……而要……”造句。 　?。ǘ┨魬?zhàn)題 　　　　1.繪聲繪色講故事，豐滿人物形象。提示：可補充以下幾點： 　　　　　（1）南郭先生是如何混進吹竽隊伍的？ 　　　　　（2）第一次拿到俸祿后，有什么舉動，會怎么想？ 　　　　　（3）當齊泯王要求單獨吹奏時，他是怎樣惴惴不安，然后偷偷逃跑？ 　　　　2.創(chuàng)編故事，挑戰(zhàn)自我。提示： 　　　　?。?）講清事情的前因后果，事情完整。 　　　　?。?）刻畫人物細致、具體。 　　　　　（3）題目自擬如：《南郭先生“失業(yè)”記》、《下崗后的南郭先生》等。