2019-2020年六年級語文下冊 桃花心木 6教案 人教新課標版.doc
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2019-2020年六年級語文下冊 桃花心木 6教案 人教新課標版 教學目標 1.通過對含義深刻的語句的理解,體會文中深刻的人文道理,從而感受育人、做人的真諦。 2.學會本課的生字及出現(xiàn)的新詞。 教學重點和難點: 理解種樹人的話 教學過程 一、啟讀,激趣質(zhì)疑引入文 1.教師講述《夏令營中的較量》。 2.請學生自由發(fā)言。聽了這個真實的故事,你有些什么想法? 3.小結(jié):同學們,我們這次的較量誰輸了,輸在哪里?今天我們就一起到《桃花心木》那里去尋找答案。 二、初讀,整體感知觀其貌 1.用自己喜歡的方式自讀課文。 要求:字字入目,做到三不:不加字、不減字、不錯字。 2.小組交流自學生字詞的情況。 3.教師請舉手最快的前十名同學串讀課文。 (師生共同正音,并對他們積極讀書的態(tài)度予以表揚。) 三、精讀,潛心會文領(lǐng)其意 1.教師:同學們,讀書只做到正確流利是不夠的,我們還要把書讀出情、讀出意、讀出味、讀出神,同學們經(jīng)過自己的努力一定能達到這樣的要求,那么大家剛才提出的問題一定會迎刃而解。 2.再讀課文,畫出你認為含義深刻的句子,在不懂的地方做上記號。 3.反饋學生畫出的句子及不懂的地方。 4.抓住重點句段,感悟育人真諦。 學習12、13自然段。 ?、僦该x。想一想:這兩段主要講什么? ?、谥鹁淦纷x。引導學生讀懂每句話的意思,并相機指導朗讀。 ?、廴嘟涣髯约簭淖x中體會到了什么? ④教師小結(jié)。 學習14自然段。 ?、偻队俺鍪敬硕握n文,全班齊讀。 ?、谧杂衫首x,小組交流讀后的感受。 ?、坌〗M派代表,全班交流。 教師引導理解:”不只是樹,人也是一樣,在不確定中生活的人,能經(jīng)得起生活的考驗,會鍛煉出一顆獨立自主的心?!? ?、軐W生自悟,有感情地朗讀。 學習第15、16自然段 ①愿意讀的同學一起讀。 ?、谛〗M討論:桃花心木為什么不會枯萎? ?、廴嘟涣?。小組派代表發(fā)言,師生共同評議。 四、展讀,聯(lián)系實際話育人 1.分角色表演,種樹人與“我”之間的交流。 ?、偻澜M合練習。 要求:注意人物的身份、語氣、可以自由發(fā)揮。 2.聯(lián)系你的生活實際,談?wù)勀愕南敕?。教師與學生互相交流。 3.教師小結(jié): 同學們,成長為一棵抵御風雪,頑強生存的參天大樹的確要付諸于不懈的努力。在挫折與逆境中鍛煉、成長,才是我們應(yīng)該走的成才之路。 附送: 2019-2020年六年級語文下冊 桃花心木 7教案 人教新課標版 設(shè)計理念 《桃花心木》是臺灣作家林清玄的一篇散文。課文借生活平凡小事給樹苗澆水,喻深刻的育人道理。根據(jù)語文課程標準的精神“閱讀要有自己的心得”、“提出自己看法或疑問”、“作出自己的評價”、“說出自己的體驗”,本課時教學,把感悟人生哲理,引導發(fā)表見解作為重點。 教學流程 一、復習導入--重溫澆水事實 種樹人是怎樣給樹苗澆水的?(從“澆水的時間不一定”和“澆水的量也不一定”認識種樹人澆水的無規(guī)律性。板書:澆水無規(guī)律) 二、研讀交流--聆聽澆水道理 1.教師:種樹人來的時間并沒有規(guī)律,澆水量也不一定,看到這里,你有什么問題? 2.梳理學生的問題:他為什么要這么做,這樣做是不是有道理? 3.學生帶著問題自由讀課文,小組合作探究。(在這過程中教師有選擇地參與到相對薄弱的小組中去,掌握學生的學習情況,有目的地幫助后進生。) 4.匯報交流(通過抓住“百年的基業(yè)”,“不確定中”“種樹的人不再來了,桃花心木也不會枯萎了”等詞句,引導學生體會種樹是一個漫長的過程,在那漫漫的歲月中,不可能像種菜或種稻子那樣能夠得到外界的精心照料,在變幻莫測的自然界中,只有依靠自己的力量(相機板書:會找水源拼命扎根)才能生存下去(板書:長成大樹),從而明白“萬物競天,適者生存”的道理。 5.創(chuàng)設(shè)情景,進行口語交際,讓學生在交流與傾聽中感悟澆水的道理。 請你想象一下,種樹人與作者之間會有一場怎樣的對話,任選其中一角色,進行口語交際。(小組交流后全班交流并強調(diào)不照搬課文的原句,根據(jù)自己的理解,盡量用自己的語言來表達。) 6.指導朗讀。 ⑴種樹人是怎樣說這些話的?該怎樣讀?理解“語重心長”的意思。 ⑵指名讀、互讀、自由讀、評讀、全班讀。 三、發(fā)表見解--感悟人生哲理 1.理解作者的感悟 (1)從“給樹苗澆水”這件事中,作者聯(lián)想到了什么?從課文中找出有關(guān)語句讀一讀,想一想,作者想表達什么的見解。(相機板書:(樹苗)--(人)) ?。?)引導學生體會作者的見解。(讓學生先說說自己的理解,教師可相機從如下幾點加以點撥) a.“不確定中生活”是什么樣的生活?聯(lián)系課文和生活上的例子說一說。 b.在“不確定中生活的人”會有什么樣的收獲?(在不確定中生活的人,能夠經(jīng)受生活的考驗,鍛煉自主的精神,努力成長。相機板書:生活考驗鍛煉自主努力成長) c.反向思考,在“確定中生活的人”會是怎樣的?(在確定中生活的人,則會養(yǎng)成依賴的心。相機板書:種樹喻育人) (3)引讀,加深理解。(聽了種樹人這番意味深長的話,“我”心中無比感動,“我”明白了--不只是樹,人也是一樣……) 2.抒發(fā)自己的見解。 讀了這篇課文,你有什么感受?(引導學生聯(lián)系生活實際和體驗小組交流、集體交流。小組推薦發(fā)言代表時,要照顧膽小說話少的同學,給他們建立自信的機會。) 作業(yè)設(shè)計 選擇自己喜歡的話題,喜歡的方式寫一寫自己的感悟。 1.提煉成名言警句。 2.寫成讀后感。 板書設(shè)計 種樹人---- 桃花心木 澆水無規(guī)律 (樹苗)----(人) 會找水源 生活考驗 拼命扎根 鍛煉自主 長成大樹 努力成長 ?。ǚN樹喻育人)- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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