2019-2020年二年級(jí)美術(shù)下冊(cè) 帽子回來(lái)了 1教案 湘美版.doc

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2019-2020年二年級(jí)美術(shù)下冊(cè) 帽子回來(lái)了 1教案 湘美版 教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識(shí)、了解小豬的外形特征，運(yùn)用繪畫(huà)形式進(jìn)行創(chuàng)造表現(xiàn)。 2.根據(jù)特定情境推理思考，在繪畫(huà)中表達(dá)自己的情感和思想，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。 3.在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體現(xiàn)關(guān)心他人、互助友愛(ài)自主意識(shí)的培養(yǎng)。 教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情境 1.利用多媒體講述故事：“帽子回來(lái)了” 2. 邊演示邊講述：“小豬戴帽上學(xué)校，風(fēng)吹帽子掛樹(shù)梢。小豬急得蹦蹦跳，誰(shuí)能幫它去取帽？” 3.出示課題。 二、大膽想象 1.引導(dǎo)學(xué)生欣賞教材：看圖、觀察小豬的表情、動(dòng)態(tài)及周圍環(huán)境，進(jìn)入故事情境，假想自己就是故事中的那只小豬，遇到困難會(huì)采取什么辦法。 2.分組討論：說(shuō)說(shuō)自己的大膽想象。 三、嘗試表現(xiàn) 1.提出嘗試表現(xiàn)中將遇到的困難： （1）小豬與其他動(dòng)物、人物怎樣畫(huà)？ （2）怎樣合理的組合畫(huà)面？ （3）怎樣添畫(huà)周圍環(huán)境？ 2.學(xué)生嘗試表現(xiàn)。 四、反饋指導(dǎo) 作業(yè)反饋點(diǎn)評(píng)：師生互動(dòng)解決作業(yè)問(wèn)題，為學(xué)生提供小豬及其他人物或動(dòng)物的圖片資料，重點(diǎn)指導(dǎo)畫(huà)小豬的方法。 五、創(chuàng)造表現(xiàn) 要求：創(chuàng)作繪畫(huà)表現(xiàn)可以重新進(jìn)行作業(yè)，也可以完善嘗試作業(yè)。 六、評(píng)析交流 1.采用自評(píng)、互評(píng)的方式進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)。 2.集體賞評(píng)。 教學(xué)后記： 本課是開(kāi)發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的一堂課，在教學(xué)中，每當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了新的，特別的想法，我都進(jìn)行了積極的鼓勵(lì)。小豬的擬人形象學(xué)生較難把握，教師可以讓學(xué)生做一些小訓(xùn)練。 附送： 2019-2020年二年級(jí)美術(shù)下冊(cè) 帽子回來(lái)了 1說(shuō)課稿 湘美版 一、說(shuō)教材 本課是一節(jié)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景境訓(xùn)練學(xué)生思維能力的典型課目。它是湘版教材中《小鳥(niǎo)找家》、《螞蟻搬家》、《烏龜滾下坡》的后續(xù)課目，是培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的典型課例。 本課以“小豬的帽子被風(fēng)吹到樹(shù)梢上”的故事情節(jié)引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生情不自禁地投入到學(xué)習(xí)之中。根據(jù)推理想象，將小豬或其他動(dòng)物、人物等進(jìn)行合理的繪畫(huà)表現(xiàn)。這種依據(jù)特定情境進(jìn)行的主題性繪畫(huà)的創(chuàng)作課一方面提供了學(xué)生思維的線索，一方面又拓展了學(xué)生想象的空間。學(xué)習(xí)本課時(shí)，要充分創(chuàng)設(shè)情境景，激發(fā)學(xué)生對(duì)故事結(jié)局進(jìn)行大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。并通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)讓學(xué)生在討論思考、繪畫(huà)表現(xiàn)、評(píng)價(jià)交流中學(xué)會(huì)關(guān)心他人、互相幫助，學(xué)會(huì)自己的事情爭(zhēng)取自己做，面對(duì)困難也能夠多動(dòng)腦筋，盡量自己解決。 二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神和教材要求，結(jié)合低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，本著不斷完善學(xué)生人格，提高學(xué)生推理能力和想象能力，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為： 認(rèn)知目標(biāo)： 通過(guò)欣賞、交流，學(xué)生能抓住小豬及其他動(dòng)物、人物的外形特征，掌握繪畫(huà)方法，并能根據(jù)故事情節(jié)推理想象，完成一幅以《帽子回來(lái)了》為題目的想象畫(huà)。 能力目標(biāo)： 根據(jù)特定情境推理思考，在繪畫(huà)表現(xiàn)中表達(dá)自己的情感和思想，培養(yǎng)學(xué)生的想象、推理能力和繪畫(huà)表現(xiàn)能力。 情感目標(biāo)： 在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)關(guān)心他人，互助友愛(ài)，學(xué)會(huì)面對(duì)困難，培養(yǎng)良好的自主意識(shí)。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1.引導(dǎo)學(xué)生在欣賞、交流中抓住小豬及其他動(dòng)物、人物外形特征及動(dòng)態(tài)進(jìn)行繪畫(huà)表現(xiàn)。 2.根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行推理想象，用繪畫(huà)的形式大膽表達(dá)自己的情感和思想。 三、說(shuō)教法學(xué)法 創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)情境是有效地激發(fā)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造力的必要手段。藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)尤其要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，通過(guò)美妙的旋律、具有沖擊力的圖書(shū)和視頻欣賞，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，帶動(dòng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)欲。因此，本課教學(xué)的設(shè)計(jì)主要采用了以情境教學(xué)法為主的多種教學(xué)方法。 在學(xué)法上主要通過(guò)欣賞，觀察、思考，推理想象，進(jìn)行創(chuàng)造表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造表現(xiàn)能力。 四、說(shuō)教學(xué)程序 本課是一節(jié)趣味性很強(qiáng)的表現(xiàn)性繪畫(huà)課，因此，每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置都應(yīng)發(fā)揮本課情趣性很強(qiáng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)、健康地成長(zhǎng)。所以，我設(shè)計(jì)的教學(xué)程序如下： （一）創(chuàng)設(shè)情境，觀察小豬形態(tài) 意圖：觀察小豬形態(tài)，能更深刻認(rèn)識(shí)小豬的外形特征，加深對(duì)小豬的喜愛(ài)之情。 過(guò)程：（1）兒歌激趣，導(dǎo)入新課。 孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的源源不斷的動(dòng)力。美術(shù)教學(xué)也一樣，只有激發(fā)起學(xué)生的興趣，才能引起學(xué)生的有意注意，學(xué)生才能用心去觀察，去體會(huì)，去感受，這樣的觀察才更有效，印象才深刻。因此，我這樣導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，你們喜歡兒歌嗎？有一首兒歌可好聽(tīng)了，想不想聽(tīng)聽(tīng)？”教師充滿誘惑的語(yǔ)言伴隨而來(lái)的兒歌《六只小豬上學(xué)?！妨⒖涛藢W(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，使他們進(jìn)入情境。欣賞完畢，趁著學(xué)生情緒高漲，我提出以下幾個(gè)問(wèn)題：?這首兒歌寫(xiě)的是誰(shuí)？它們?cè)诟墒裁矗?你覺(jué)得它們?cè)趺礃?？誰(shuí)能把它們的外形特征說(shuō)一說(shuō)？（愛(ài)表現(xiàn)是孩子們的天性，相信孩子們欣賞了有聲有色的兒歌片斷后都能清楚地表達(dá)兒歌的內(nèi)容，能從貼近的童真童趣中體會(huì)小豬的天真可愛(ài)，對(duì)小豬的形象有深刻的認(rèn)識(shí)）。?同學(xué)們說(shuō)得多好??！那么，你們能用畫(huà)筆把你們心目中可愛(ài)的小豬的形象畫(huà)下來(lái)嗎？（學(xué)生在用語(yǔ)言描述過(guò)程中熟知小豬的形象，動(dòng)手實(shí)踐能使學(xué)生掌握小豬的繪畫(huà)表現(xiàn)方法，為繪畫(huà)創(chuàng)作做準(zhǔn)備）。 （二）語(yǔ)言激發(fā)，引出課題 （三）欣賞故事片斷，了解故事內(nèi)容 意圖：了解故事內(nèi)容，一方面提供學(xué)生思維的線索，另一方面拓展學(xué)生想象的空間，為繪畫(huà)創(chuàng)作做好輔墊。 過(guò)程：我先用課件展示“小豬的帽子被風(fēng)吹到樹(shù)梢上”的過(guò)程，讓學(xué)生把故事情節(jié)復(fù)述一遍，再通過(guò)談話激起學(xué)生對(duì)碰到困難的小豬產(chǎn)生同情之心：“這一次，小豬準(zhǔn)能拿第一名了。一路上，它唱著歌兒，別提有多開(kāi)心了。兩只小鳥(niǎo)從空中飛過(guò)，小豬急忙跑過(guò)去打招呼，“呼呼”沒(méi)想到一陣狂風(fēng)就把小豬的帽子給吹到樹(shù)梢上了。小豬在樹(shù)底下左思右想，就是想不出一個(gè)好辦法。時(shí)間一分一分過(guò)去了。眼看哥哥、姐姐就要趕上來(lái)了。假如你們是小豬的話，你們現(xiàn)在心情是怎樣的呢？（讓學(xué)生站在小豬的立場(chǎng)上思考問(wèn)題，這種移情法使學(xué)生更深刻地理解小豬的難處和無(wú)奈。這樣，在同情心的做祟下，學(xué)生就會(huì)揭盡全力為小豬想辦法，拓展了想象的空間。） （四）推理想象，進(jìn)行繪畫(huà)構(gòu)思 意圖：根據(jù)故事推理結(jié)局，并談?wù)劺L畫(huà)構(gòu)思，以便在師生交流中使學(xué)生學(xué)會(huì)組合畫(huà)面，解決在繪畫(huà)表現(xiàn)過(guò)程中遇到的困難。 過(guò)程：（1）啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，并把自己想象到的辦法用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，如，有的用棍子或梯子去取，有的請(qǐng)小鳥(niǎo)用嘴銜下來(lái)，有的請(qǐng)大象用鼻子勾下來(lái)（教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，及時(shí)肯定他們的奇思妙想，拓展學(xué)生的思維，并引導(dǎo)學(xué)生演示各種取帽子的動(dòng)作，如大象是怎樣用鼻子勾帽子的，小豬爬梯子的動(dòng)作怎樣在演示過(guò)程中加深學(xué)生對(duì)繪畫(huà)形象的印象） （2）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的推理進(jìn)行繪畫(huà)構(gòu)思：假如現(xiàn)在請(qǐng)你們把剛才想到的辦法畫(huà)下來(lái)，你準(zhǔn)備怎么畫(huà)？在繪畫(huà)中你會(huì)遇到哪些困難？ 比如有的學(xué)生想在畫(huà)面上多加一些景物。 有的想改變小豬的形象。 （這時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，拓展思維。） 有的提出：不會(huì)畫(huà)象或長(zhǎng)勁鹿怎么辦？ （出示多種動(dòng)物圖片供學(xué)生參考或鼓勵(lì)學(xué)生互相交流、互相幫助，培養(yǎng)團(tuán)體協(xié)助精神。） （五）實(shí)踐，展開(kāi)創(chuàng)作過(guò)程 學(xué)生根據(jù)繪畫(huà)構(gòu)思嘗試?yán)L畫(huà)表現(xiàn)。 教師巡堂輔導(dǎo)。通過(guò)共享部分學(xué)生的創(chuàng)意，擴(kuò)展其他學(xué)生的思路，對(duì)學(xué)生的構(gòu)圖、物象組合、造型、色彩等方面作個(gè)別輔導(dǎo)。 （六）評(píng)價(jià)與欣賞 1.要求學(xué)生把作業(yè)夾到黑板上進(jìn)行展示。 2.鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以自評(píng)、互評(píng)。 （學(xué)生大膽表達(dá)見(jiàn)解可以培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，在互評(píng)交流中又能提高學(xué)生的審美能力和評(píng)價(jià)能力） （七）教學(xué)反思 意圖：讓學(xué)生在愉快的學(xué)到美術(shù)知識(shí)的同時(shí)也學(xué)到做人的道理，使學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)，健康地成長(zhǎng)。 過(guò)程：教師與學(xué)生一起對(duì)這節(jié)課進(jìn)行反思：想想我們今天為小豬做了一件什么事？（幫小豬取回帽子）通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲？（要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生明白一些道理。如：關(guān)心他人，快樂(lè)自己；要互相幫助或自己的事情爭(zhēng)取自己做；面對(duì)困難也能夠動(dòng)腦筋，盡量自己解決）