2019-2020年五年級品德與社會下冊 擁有好心情 1教學(xué)反思 人教新課標(biāo)版.doc

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2019-2020年五年級品德與社會下冊 擁有好心情 1教學(xué)反思 人教新課標(biāo)版 《擁有好心情》是人教版《品德與社會》五年級下冊第一單元《成長的快樂與煩惱》中的一個(gè)主題。教學(xué)中，我力求貼近學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生真實(shí)的生活體驗(yàn)中選取學(xué)習(xí)材料、引發(fā)真情實(shí)感，進(jìn)行真實(shí)的情感交流，引導(dǎo)學(xué)生說真話，抒真情，正確對待煩惱。針對書上的案例，讓學(xué)生為來當(dāng)當(dāng)醫(yī)生，為李萌解除煩惱開個(gè)“藥方” ， 通過故事情境的創(chuàng)設(shè)，調(diào)動學(xué)生的積極性。 教學(xué)反思： 品德與生活課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動型綜合課程。因此，我力圖在課堂中體現(xiàn)本課程具有三個(gè)基本特征：生活性、開放性、活動性。我在這節(jié)課中主要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，通過開展各種體驗(yàn)活動，讓學(xué)生嘗試心理調(diào)節(jié)，在活動中培養(yǎng)學(xué)生自我消除煩惱和給別人帶去快樂的行為習(xí)慣。 《擁有好心情》是孩子們和我非常喜歡的一節(jié)課，通過真正和學(xué)生“零距離”的交流，體驗(yàn)到了新教材給我?guī)淼臍g樂，它不僅讓我轉(zhuǎn)變觀念，而且品德與生活與心理輔導(dǎo)進(jìn)行整合后，更感到其內(nèi)容上的魅力。本節(jié)課是第二課時(shí)──變煩惱為快樂，擁有好心情，我想和孩子們一起放飛心情。課堂來源于前期大量的調(diào)查，使我們能夠做到有的放矢，在課堂中說真話，達(dá)到對孩子生活有真正幫助的效果。我認(rèn)為這堂課應(yīng)該成為學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不斷積累的過程，成為學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題的過程，成為指導(dǎo)學(xué)生生活的過程。 一、轉(zhuǎn)變教師角色，創(chuàng)設(shè)民主對話氛圍 在這節(jié)課里面，我努力倡導(dǎo)一種尊重學(xué)生意見，尊重學(xué)生的選擇，尊重學(xué)生情感的課堂氛圍。我以學(xué)校“知心姐姐”的身份，走進(jìn)學(xué)生中間，和他們交心談心，整堂課被和諧安全、真誠信任的氣氛所包圍。這樣學(xué)生才敢于傾訴，敢于說真心話。 發(fā)展性德育理論認(rèn)為，德育是一種情感雙向交流的過程，教學(xué)應(yīng)該成為一種對話，包括：一、學(xué)生與現(xiàn)實(shí)生活的對話，二、學(xué)生與教師的對話，三、學(xué)生與同伴的對話，四是學(xué)生與教師提供的教學(xué)資源的對話。對話，作為一種新型的師生交往方式，不僅體現(xiàn)了“以人為本”的教育思想，而且遵循了教育的最基本原則──尊重每一個(gè)人。 二、分層遞進(jìn)活動，關(guān)注過程，體現(xiàn)新課程的三性 緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，把新教材提供的內(nèi)容當(dāng)素材和資源，我設(shè)計(jì)了下面的活動：說說自己的煩心事，走出煩惱——我的反思，面對煩惱笑一笑。課前我調(diào)查了每一位同學(xué)的快樂事和煩惱事，真正做到有的放矢，用真心話誘發(fā)了學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)，學(xué)生紛紛說出了自己的不快；以“心愿箱”的來信過渡，由煩惱轉(zhuǎn)變到積極行動，尋找快樂！以積極的態(tài)度去面對生活。其中變煩惱為快樂又分為兩個(gè)遞進(jìn)的層次，自助和尋求互助。在內(nèi)容上涉及到學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)和交往、家庭生活等方面，體現(xiàn)開放性。 我想，本課中真實(shí)的生活情境，真誠的活動交流，都充分地體現(xiàn)和尊重了以人為本，也希望能對學(xué)生的日常生活有所幫助。追求真實(shí)有效的品德課堂！達(dá)到來源于生活，同時(shí)也能指導(dǎo)生活，真正讓孩子受益的目的。品德與生活的教學(xué)絕不應(yīng)是一種“告訴”，不能讓教師的“告訴”去扼殺學(xué)生的思考與體察，更不能讓教師的“知性”去扼殺學(xué)生的“感性” ；不是我告訴孩子們，遇到煩惱你要怎么去做，而是給他們一個(gè)開放的空間，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)、去探究、去建構(gòu)，去盡情活動，去獲得屬于他們自己的鮮活的體悟與認(rèn)知。 三、我自己下一步努力的方向： 對學(xué)生生成問題的預(yù)設(shè)以及評價(jià)還要進(jìn)一步努力。對真情互助環(huán)節(jié)的形式還可以再改進(jìn)和豐富，面對孩子了解了這么多變煩惱為快樂的辦法，應(yīng)教給孩子學(xué)會選擇！當(dāng)學(xué)生興奮、主動地參與活動時(shí)，講臺屬于孩子，交流屬于孩子，收獲屬于孩子！ 附送： 2019-2020年五年級品德與社會下冊 日新月異的交通1教學(xué)反思 浙教版 教學(xué)反思 1．關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。只有把握學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效互動。如，“四小時(shí)公路交通圈”的設(shè)計(jì)，就是要挖掘?qū)W生出行的親身體驗(yàn)來感受交通的迅速變化與發(fā)展。讓學(xué)生體會到生在寧海，現(xiàn)在我們完全可以在一天之內(nèi)享受“飲西湖龍井，嘗溫州海鮮，喝紹興老酒，吃嘉興粽子，看寧波海港”的愜意生活。 2．教學(xué)設(shè)計(jì)注重點(diǎn)面結(jié)合的教學(xué)方式。全國日新月異的交通變化，體現(xiàn)在方方面面，內(nèi)容很豐富，給有限的課堂時(shí)間提出了難題。所以教學(xué)設(shè)計(jì)要以點(diǎn)帶面，點(diǎn)面結(jié)合。緊密結(jié)合教材中的祖國不同區(qū)域的不同交通進(jìn)行教學(xué)。比如水上交通的發(fā)展把握“杭州灣跨海大橋”；陸地交通的發(fā)展把握“四小時(shí)公路交通圈的形成”和“青藏鐵路的建成”等；特別是天路的建成了解讓學(xué)生深刻感受到祖國巨龍?jiān)隍v飛。有了點(diǎn)的深入，面的拓展，相信孩子們對全國交通日新月異的發(fā)展變化會有一個(gè)全新的認(rèn)識。 3．進(jìn)行生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師要由單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閮和顒拥闹笇?dǎo)者、支持者和合作者；其主要的任務(wù)不是講解教科書，而是努力創(chuàng)設(shè)適宜的活動環(huán)境與條件，靈活多樣地選用教學(xué)活動和組織形式，結(jié)合實(shí)際地培養(yǎng)兒童的品德和習(xí)慣，保護(hù)兒童的好奇心，引發(fā)兒童探索的欲望，讓他們能夠生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)，身心健康地成長。”為此，我在這節(jié)課的最后自行設(shè)計(jì)了“暢想未來”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在認(rèn)識現(xiàn)代交通工具的基礎(chǔ)上，開動腦筋，暢想未來交通。