2019-2020年小學(xué)信息技術(shù)第二冊(cè) 文字格式的設(shè)置1教案 北京版.doc

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2019-2020年小學(xué)信息技術(shù)第二冊(cè) 文字格式的設(shè)置1教案 北京版 一、前端分析： 1.教學(xué)內(nèi)容分析 《文字格式的設(shè)置》是北京教育科學(xué)研究院、北京出版社合編出版的《信息技術(shù)》北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材第二冊(cè)第4課的內(nèi)容。美化文章在小學(xué)信息技術(shù)課中占有重要的地位，學(xué)好《文字格式的設(shè)置》也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)文字的特殊修飾的基礎(chǔ)。 2.學(xué)習(xí)者知識(shí)基礎(chǔ)分析本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了漢字輸入的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，對(duì)如何選定文字有一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)文字可以進(jìn)行設(shè)置字體、字號(hào)、顏色等知識(shí)有所了解，對(duì)具體操作沒有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。 二、教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能： 學(xué)會(huì)設(shè)置文字的字體、字號(hào)、字型和顏色；了解為文字設(shè)置字間距的方法。 過程與方法： 教法：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法 學(xué)法：以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極交流探討，找出解決問題的方法。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 培養(yǎng)學(xué)生良好的審美能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力，并主動(dòng)去解決實(shí)際問題。 三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)： 重點(diǎn)：學(xué)會(huì)設(shè)置文字的字體、字號(hào)、字型和顏色 難點(diǎn)：靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，精心修飾文章，使得文章美觀漂亮 四、教學(xué)策略： 教學(xué)意圖 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 媒體使用 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 了解修飾前系統(tǒng)默認(rèn)的格式，使其所學(xué)知識(shí)更加系統(tǒng) 知識(shí)的擴(kuò)展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育，提高學(xué)生審美能力。 使學(xué)生有感官的認(rèn)識(shí)，了解操作步驟任務(wù)1的設(shè)置是為了學(xué)生能充分的練習(xí)字體、字號(hào)、顏色的設(shè)置，選作是為了基礎(chǔ)好的學(xué)生水平的提高， 要求的提出是為了學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，積極交流探討，并主動(dòng)去解決實(shí)際問題 學(xué)生點(diǎn)評(píng)是為了，學(xué)生相互學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣， 突出重點(diǎn)，對(duì)先選中加以強(qiáng)調(diào) 對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固練習(xí)，并對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行嘗試練習(xí)對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行綜合練習(xí)，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力。 學(xué)生點(diǎn)評(píng)是為了，學(xué)生相互學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高審美能力。 創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣 第一部分：創(chuàng)設(shè)情境 激趣導(dǎo)入 請(qǐng)看屏幕，同學(xué)們找到自己的名字了嗎？屏幕上出現(xiàn)的是我們班的座次表 ，請(qǐng)你觀察并作比較，哪一份座次表更能吸引你？說明自己的理由。 仔細(xì)觀察一下文檔中的文字進(jìn)行了哪些方面的修飾呢？ 教師總結(jié)：左邊的座次表沒有進(jìn)行任何修飾，是系統(tǒng)默認(rèn)格式的字體字號(hào)顏色字形等，右邊的座次表是被修飾過的，看起來顯得更加美觀、漂亮、清晰。 你想嘗試對(duì)自己的名字進(jìn)行修飾嗎？那好，今天讓我們一起學(xué)習(xí)新課《文字格式的設(shè)置》 第二部分：明確任務(wù)，掌握操作 字體就是字的樣式，在金山文字中常見的中文字體有黑體、楷體、宋體、隸書、幼圓等幾種，每種字體各有特點(diǎn)楷體：是一種非常經(jīng)典的字體 ，適用于具有文化感和傳統(tǒng)味的設(shè)計(jì)中 隸書： 隸書是漢代的字體，具有古雅之風(fēng)，豎短橫長。 宋體：字體風(fēng)格古樸典雅、端莊大方，適合于嚴(yán)肅的場(chǎng)合使用。 黑體：字體風(fēng)格渾厚有力，樸素大方和引人注目。適合于標(biāo)語、標(biāo)題。 如何進(jìn)行字體的修飾呢？接下來請(qǐng)同學(xué)觀看操作演示一 看完示范請(qǐng)同學(xué)完成： 任務(wù)1 輸入自己的名字，按要求設(shè)置文字的格式并保存。 1.任選五種字體、均為初號(hào)字 2.選其中的一個(gè)名字，設(shè)置為紅顏色 3.選其中的一個(gè)名字，設(shè)置下劃線 4.選其中的一個(gè)名字，設(shè)置斜體第三、四題為選作要求：通過請(qǐng)教周圍的同學(xué)相互協(xié)作、參考書上14-15頁的操作1-3.詢問教師等方法，完成這個(gè)任務(wù)。 接下來我們欣賞同學(xué)的作品 學(xué)生點(diǎn)評(píng)要求：先談優(yōu)點(diǎn)，再提建議。 對(duì)操作好的給予獎(jiǎng)勵(lì) 在操作中有哪些地方是需要注意的，容易出問題的，哪一點(diǎn)最為重要 教師總結(jié)：在操作時(shí)先選中；然后設(shè)置字體、字號(hào)、顏色等，最后保存文檔。其中操作時(shí)一定要選中操作對(duì)象，然后才執(zhí)行命令 在文字格式的設(shè)置中還可以設(shè)置字形、字間距請(qǐng)看操作演示二 看完演示請(qǐng)同學(xué)完成任務(wù)2 輸入自己的名字，設(shè)置為黑體、三號(hào)字、扁型、字間距5毫米 （同學(xué)合作完成一個(gè)作品） 任務(wù)3 打開自己文件夾內(nèi)的作品，將文檔中的文字修飾為你喜歡的格式 接下來我們欣賞同學(xué)的作品學(xué)生點(diǎn)評(píng)要求：先談優(yōu)點(diǎn)，再提建議。 第三部分：小結(jié)本課，激勵(lì)學(xué)生 今天我們學(xué)習(xí)的文字格式的設(shè)置，可以使我們的文章看起來美觀漂亮，在金山文字中還給我們提供了設(shè)置空心字、勾邊字、立體字等豐富多彩的文字特殊修飾效果，下面的文字就是利用這些方法做成的，漂亮嗎？想學(xué)習(xí)這些方法嗎？好，下節(jié)課我們進(jìn)行文字特殊修飾的學(xué)習(xí)。 看屏幕并回答教師的提問生：找到了生討論：右邊的更吸引我，因?yàn)樗M(jìn)行了修飾生：文字的字體、字號(hào)、字型和顏色等 看屏幕 生：想 看屏幕 觀看演示 觀看操作演示 學(xué)生實(shí)際操作 學(xué)生討論 生：在操作時(shí)一定要選中操作對(duì)象，然后才執(zhí)行命令 觀看操作演示 學(xué)生操作，教師巡視個(gè)別指導(dǎo) 學(xué)生討論 學(xué)生觀看屏幕 幻燈片 幻燈片 動(dòng)畫演示 放音樂 幻燈片 動(dòng)畫演示 放音樂 幻燈片 五、教學(xué)總結(jié) 對(duì)信息技術(shù)課上任務(wù)設(shè)置的幾點(diǎn)嘗試 信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，通常教師進(jìn)行演示后，關(guān)鍵就是讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行操作，在實(shí)踐中把握真知、掌握方法。在《文字格式的設(shè)置》一課中，教師采用的是趣味引入、自主探究、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法。 興趣是最好的老師，所設(shè)置的任務(wù)學(xué)生不感興趣，學(xué)生只能是“望而生畏”，要想引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和欲望，教師就必須讓他們對(duì)所學(xué)的東西真正發(fā)生興趣，使上課變成有意思的活動(dòng)。針對(duì)這一點(diǎn)教師在《文字格式的設(shè)置》一課中設(shè)計(jì)的任務(wù)是：修飾自己的名字、修飾愛護(hù)綠地的警示語、修飾自己創(chuàng)作的小詩。 教師考慮到不同學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和水平之間的差異，不是要求所有的學(xué)生都必須完成所有的任務(wù)，而是要求學(xué)生根據(jù)自己的能力爭取完成更多的任務(wù)。因此設(shè)計(jì)任務(wù)1時(shí)，教師特意設(shè)計(jì)了選作題、任務(wù)2是小組合作完成，任務(wù)3綜合運(yùn)用獨(dú)立完成。這樣的處理能使所有的學(xué)生體會(huì)到完成任務(wù)、獲取知識(shí)的樂趣，又能讓能力強(qiáng)一些的學(xué)生不致失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。 附送： 2019-2020年小學(xué)信息技術(shù)第二冊(cè) 段落格式的調(diào)整教案 北京版 課題 10 段落格式的調(diào)整 課時(shí) 1 課型 新授 教學(xué)目標(biāo)： 掌握設(shè)置段落格式的方法；學(xué)會(huì)使用格式刷快速復(fù)制段落格式；學(xué)會(huì)添加項(xiàng)目符號(hào) 教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)會(huì)設(shè)置段落格式的常用方法 教學(xué)難點(diǎn)： 掌握段落格式的具體設(shè)置方法 教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)意圖 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 參考時(shí)間 引入 為了使文章看上去更規(guī)范，就要對(duì)其中的段落格式進(jìn)行一些調(diào)整。 新授 學(xué)會(huì)設(shè)置鍛煉合適的基本方法 例：設(shè)置對(duì)齊方式 1 光標(biāo)移動(dòng)到標(biāo)題文字所在行 2 單擊“格式”工具欄中的“居中”按鈕，標(biāo)題文字移到整行的中心位置 例：設(shè)置段落縮進(jìn) 1 選中要設(shè)置格式的段落 2 單擊“格式”菜單，選擇“段落”項(xiàng)，彈出“段落”對(duì)話框 3 在“縮進(jìn)”欄中，選擇首行縮進(jìn)的單位為“格”，縮進(jìn)的數(shù)值為“2” 4 單擊“確定”按鈕，選中的段落首行自動(dòng)縮進(jìn)兩個(gè)漢字的位置 例：設(shè)置段間距和行間距 1 選中第二段文字 2 打開“段落”對(duì)話框 將文字分別設(shè)置為“左齊”“右齊”“勻齊”“全勻齊”看看這些段落對(duì)齊方式的效果 將文章的第二段設(shè)置為段首空出兩個(gè)漢字的位置 3 在“間距”欄中，選擇段前間距的單位為“毫米”，間距的數(shù)值為“8” 4 單擊“確定”按鈕 讓第二段的段前空出8毫米的距離 將第二段沒的行間距增加到6毫米 學(xué)會(huì)使用格式刷快速復(fù)制段落格式 例： 1 選中已設(shè)置好格式的第二段文字 2 單擊“格式刷”按鈕， 3 選中需要應(yīng)用格式的第一的文字，完成格式的應(yīng)用 將文章的其他段落，用格式刷復(fù)制文字格式和段落格式 學(xué)會(huì)添加項(xiàng)目符號(hào) 例： 1 將光標(biāo)移進(jìn)第二段文字中 2 單擊“格式”工具欄中的“項(xiàng)目符號(hào)和編號(hào)”按鈕，首行出現(xiàn)了“■”項(xiàng)目符號(hào) 3 將光標(biāo)移動(dòng)到該段第一個(gè)分號(hào)后面，按回車鍵，光標(biāo)后的文字將另起一個(gè)段落，并在段首自動(dòng)添加“■”項(xiàng)目符號(hào) 把《一專多能的好伙伴》中，表功能的文字分行并添加項(xiàng)目符號(hào) 練習(xí) 1 按要求設(shè)置《唐詩賞析》的格式 2 整理出一份作品記錄集，如： 板書設(shè)計(jì)： 教學(xué)札記：