2019-2020年六年級(jí)語文下冊(cè) 第42課《橘逾淮為枳》教案 上海版五四制.doc

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2019-2020年六年級(jí)語文下冊(cè) 第42課《橘逾淮為枳》教案 上海版五四制 教學(xué)目標(biāo)： 1、借助注釋和工具書閱讀理解故事。 1、 用現(xiàn)代漢語復(fù)述故事，學(xué)習(xí)把故事改寫成一個(gè)能供同學(xué)表演的“獨(dú)幕劇”。 教學(xué)重點(diǎn)： 會(huì)用現(xiàn)代漢語復(fù)述故事。 教學(xué)難點(diǎn)： 在讀懂課文基礎(chǔ)上， 排演“獨(dú)幕劇”。 教學(xué)準(zhǔn)備： 了解晏子其人。 教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 策略說明 一、揭示課題 1板書；晏子使楚 誰來說說我們學(xué)過的這個(gè)故事？ 2晏子是個(gè)什么樣的人呢？ 1齊讀。講述故事。 2交流課前收集的資料。 喚起學(xué)生已有的記憶幫助此課的學(xué)習(xí)任務(wù)順利完成。 二、學(xué)習(xí)古文 1過渡：《橘逾淮為枳》講了相同的故事。自讀課文用自己的話來復(fù)述故事內(nèi)容。 2請(qǐng)學(xué)生嘗試用自己的話來講故事（以一節(jié)換一人）。 1借助注釋和工具書自讀課文。 2積極參與。 使學(xué)生能用已有經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)古文，并通過講故事的形式理解古文。 三借助想象 感情朗讀。 1文言文人物神態(tài)，心理的描寫非常簡要，請(qǐng)大家發(fā)揮自己的想象力設(shè)想一下當(dāng)時(shí) 人的神態(tài)及心理活動(dòng)。 2分角色朗讀對(duì)話。 1各自想像后集體交流。 2同桌對(duì)讀，男女生對(duì)讀。 為寫“獨(dú)幕劇”作準(zhǔn)備。 四、擴(kuò)展閱讀 1推薦《初中文言讀本》上《晏子》一文。 2檢查自學(xué)的情況。 1借助注釋和工具書自讀課文。 2集體交流。 加深對(duì)晏子的人物了解。 五、作業(yè) 1把故事改寫成一“獨(dú)幕劇”。 2背誦積累晏子反駁楚王的一段話。 旨在通過各種形式感悟人物形象，并增加古文的積累。 教后感： 學(xué)會(huì)把握人物 同學(xué)們都學(xué)過《晏子使楚》的故事，這對(duì)理解文章大有幫助。在學(xué)習(xí)本文時(shí)，主要抓住文中幾個(gè)關(guān)鍵詞來把握各個(gè)人物的不同性格、心理。如楚王，當(dāng)左右為他出謀劃策后，他肯定覺得勝券在握，所以抓住“酒酣”時(shí)，進(jìn)行演一出戲，因此對(duì)“酒酣”一詞進(jìn)行重點(diǎn)理解。又如晏子面對(duì)羞辱，內(nèi)心十分氣憤，但為了顯示出“君子風(fēng)度”，故“避席對(duì)曰”，這里又抓住一個(gè)“避席”，來體現(xiàn)晏子的足智多謀。所以在教學(xué)中要抓住關(guān)鍵詞來把握人物性格特征，來體味古文的精妙之處，讓學(xué)生喜愛讀古文 附送： 2019-2020年六年級(jí)語文下冊(cè) 第42課《橘逾淮為枳》教案 上海版（五四制） 教學(xué)目標(biāo)： 1、借助注釋和工具書閱讀理解故事。 1、 用現(xiàn)代漢語復(fù)述故事，學(xué)習(xí)把故事改寫成一個(gè)能供同學(xué)表演的“獨(dú)幕劇”。 教學(xué)重點(diǎn)： 會(huì)用現(xiàn)代漢語復(fù)述故事。 教學(xué)難點(diǎn)： 在讀懂課文基礎(chǔ)上， 排演“獨(dú)幕劇”。 教學(xué)準(zhǔn)備： 了解晏子其人。 教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 策略說明 一、揭示課題 1板書；晏子使楚 誰來說說我們學(xué)過的這個(gè)故事？ 2晏子是個(gè)什么樣的人呢？ 1齊讀。講述故事。 2交流課前收集的資料。 喚起學(xué)生已有的記憶幫助此課的學(xué)習(xí)任務(wù)順利完成。 二、學(xué)習(xí)古文 1過渡：《橘逾淮為枳》講了相同的故事。自讀課文用自己的話來復(fù)述故事內(nèi)容。 2請(qǐng)學(xué)生嘗試用自己的話來講故事（以一節(jié)換一人）。 1借助注釋和工具書自讀課文。 2積極參與。 使學(xué)生能用已有經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)古文，并通過講故事的形式理解古文。 三借助想象 感情朗讀。 1文言文人物神態(tài)，心理的描寫非常簡要，請(qǐng)大家發(fā)揮自己的想象力設(shè)想一下當(dāng)時(shí) 人的神態(tài)及心理活動(dòng)。 2分角色朗讀對(duì)話。 1各自想像后集體交流。 2同桌對(duì)讀，男女生對(duì)讀。 為寫“獨(dú)幕劇”作準(zhǔn)備。 四、擴(kuò)展閱讀 1推薦《初中文言讀本》上《晏子》一文。 2檢查自學(xué)的情況。 1借助注釋和工具書自讀課文。 2集體交流。 加深對(duì)晏子的人物了解。 五、作業(yè) 1把故事改寫成一“獨(dú)幕劇”。 2背誦積累晏子反駁楚王的一段話。 旨在通過各種形式感悟人物形象，并增加古文的積累。 教后感： 學(xué)會(huì)把握人物 同學(xué)們都學(xué)過《晏子使楚》的故事，這對(duì)理解文章大有幫助。在學(xué)習(xí)本文時(shí)，主要抓住文中幾個(gè)關(guān)鍵詞來把握各個(gè)人物的不同性格、心理。如楚王，當(dāng)左右為他出謀劃策后，他肯定覺得勝券在握，所以抓住“酒酣”時(shí)，進(jìn)行演一出戲，因此對(duì)“酒酣”一詞進(jìn)行重點(diǎn)理解。又如晏子面對(duì)羞辱，內(nèi)心十分氣憤，但為了顯示出“君子風(fēng)度”，故“避席對(duì)曰”，這里又抓住一個(gè)“避席”，來體現(xiàn)晏子的足智多謀。所以在教學(xué)中要抓住關(guān)鍵詞來把握人物性格特征，來體味古文的精妙之處，讓學(xué)生喜愛讀古文