2019-2020年小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設(shè)計(jì)教案.doc
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23 2019-2020年小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設(shè)計(jì)教案 教學(xué)目標(biāo): 1、知道詩(shī)的大致意思。 2、能有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。 3、感受杭州西湖的美,增強(qiáng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情. 教學(xué)重點(diǎn):能有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。 教學(xué)難點(diǎn):古詩(shī)問(wèn)文高度概括、精練含蓄的特點(diǎn),以及時(shí)代的變遷,造成了學(xué)生理解上的困難。 教學(xué)準(zhǔn)備:課件 教學(xué)過(guò)程: 一、 激情導(dǎo)入 1、 用一個(gè)詞來(lái)形容荷花或荷葉。(課件出示:荷花、荷葉) 2、 同學(xué)們說(shuō)得多美呀,我們一起去西湖看一看吧。(課件出示:荷花錄象) 看到這么美的景色你最想干什么? 一千多年前的南宋大詩(shī)人楊萬(wàn)里和你們一樣看到那么美的荷花,作了一首詩(shī),膾炙人口,傳誦至今,我們一起來(lái)看一看。(課件出示:古詩(shī)) 二、 學(xué)習(xí)古詩(shī) 1、 自讀古詩(shī),讀正確。 2、 指名讀古詩(shī)。(男女各一)。 3、 那些詞語(yǔ)的意思你一看就明白了。 4、 還有那些不明白的我們一起來(lái)討論。 我們第一次和這首詩(shī)親密接觸,就有不小的收獲,再來(lái)讀讀,我們的收獲會(huì)更大。 三、再次學(xué)習(xí)交流。 再讀讀這首詩(shī),說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大致意思。(三個(gè)) 在知道詩(shī)的大致意思后,我們也只是知道了個(gè)大概,學(xué)了點(diǎn)皮毛,假如我們?cè)偕钊胙芯?,?huì)有很多新的發(fā)現(xiàn)。 四、深入研究學(xué)習(xí)。 1、你還想深入了解些什么? 詩(shī)人在什么情況下寫(xiě)的?心情怎樣? 2、就近找學(xué)習(xí)伙伴討論。 反饋交流 詩(shī)人在六月的西湖送別友人林子方,沒(méi)有敘友誼,更沒(méi)有抒發(fā)離愁別緒,而是通過(guò)對(duì)西湖美景的極度贊美,婉轉(zhuǎn)地表達(dá)對(duì)友人的眷戀。同學(xué)們你就是楊萬(wàn)里,在送別時(shí),讀給你的朋友林子方聽(tīng)。那些詞句寫(xiě)出了西湖的美,把它讀得特別好,那些詞句寫(xiě)出了對(duì)友人的眷戀,也把它讀好。同桌試試吧。 3、看著這滿(mǎn)湖的荷花,你楊萬(wàn)里還會(huì)對(duì)朋友林子方說(shuō)些什么? 4、整首詩(shī)美美的,又帶有一絲淡淡的離愁的讀一讀。(配樂(lè)) 5、背下來(lái)行嗎?試試吧! 自背兩人比賽背男女生對(duì)抗賽 五、 以前也曾學(xué)過(guò)一首寫(xiě)荷花的詩(shī)是什么?(課件出示:小池)] 1、 這兩首詩(shī)有什么不一樣? 2、你喜歡那一首,為什么? 六、 西湖是世界聞名的風(fēng)景旅游勝地,自古以來(lái),描繪西湖美景的詩(shī)很多,你知道的還有哪些? 七、 這些詩(shī)是我們古代先輩為我們留下的膾炙人口的詩(shī)篇,是我們的寶貴的精神財(cái)富,我們今天也來(lái)學(xué)學(xué)古人,用我們自己手中的筆,來(lái)夸夸我們的杭州西湖,寫(xiě)一兩句詩(shī)。老師已經(jīng)拍下了幾張西湖的照片,一起來(lái)欣賞。(課件出示:照片) 選其中的一幅照片寫(xiě),五言或七言都可。小組討論(教師巡視) 反饋交流。 八、 總結(jié):愿我們杭州西湖越來(lái)越美。 板書(shū)設(shè)計(jì): 曉出凈慈寺送林子方 畢竟西湖六月中, 風(fēng)光不與四時(shí)同。 接天蓮葉無(wú)窮碧, 映日荷花別樣紅。 附送: 2019-2020年小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《景陽(yáng)岡》教學(xué)設(shè)計(jì)教案 教學(xué)目標(biāo): l.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。讀讀記記“限期、嚇唬、詭計(jì)、霹靂、酥軟、踉踉蹌蹌”等詞語(yǔ)。 2.朗讀課文,講講武松打虎的故事。 3.了解課文內(nèi)容,體會(huì)武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格。 教學(xué)重點(diǎn): 武松赤手空拳打死老虎這部分 教學(xué)難點(diǎn): 了解武松的英雄性格 課文重點(diǎn): 武松赤手空拳打死老虎這部分 感情朗讀訓(xùn)練點(diǎn): 9-11段 讀說(shuō)結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn): 寫(xiě)幾句話對(duì)武松做一個(gè)簡(jiǎn)要的評(píng)價(jià)。 教學(xué)準(zhǔn)備: 多媒體課件 教學(xué)時(shí)間:2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程: l.初讀課文,掌握生字、新詞。 2.劃分段落,概括段意。 3.朗讀訓(xùn)練。 (二)整體感知 《景陽(yáng)岡》是古典小說(shuō)《水滸傳》的節(jié)選,成功地塑造了英雄人物武松的形象。文章半白話半文言,學(xué)生理解有一定難度。 (三)目標(biāo)完成過(guò)程 1.指讀課文,正音解詞。 (1)正音:晌(shǎng)午 咆哮(xio) 請(qǐng)勿自誤(w) 脊梁(ling) (2)解詞: 一飲而盡:一口氣喝完。 如何:為什么。 過(guò)往:來(lái)來(lái)往往。 平生:一生。 請(qǐng)勿自誤:請(qǐng)不要自己耽誤了自己。 2.揭題引讀,學(xué)生自悟。 (1)板書(shū)課題,啟示談話。 同學(xué)們都知道有個(gè)打虎英雄叫什么名字?(武松)對(duì),今天,我們學(xué)習(xí)的這篇文章講的就是打虎英雄武松的故事。 (2)簡(jiǎn)介時(shí)代背景及作者。 這篇課文是根據(jù)我國(guó)著名古典小說(shuō)《水滸傳》第二十三回改寫(xiě)的,作者是元末明初的小說(shuō)家施耐庵。《水滸傳》描寫(xiě)北宋末年山東農(nóng)民起義的一部長(zhǎng)篇小說(shuō),寫(xiě)了宋江等一百零八條好漢在封建統(tǒng)治者的殘暴迫害下起義的故事。本課寫(xiě)的是武松在一家酒店開(kāi)懷暢飲后,趁酒興上了景陽(yáng)岡,赤手空拳打死猛虎的故事。 (3)自讀課文,說(shuō)出大意,前后討論交流。 3.理解脈絡(luò),討論分段。 (1)這篇課文按什么順序?qū)懙模浚ㄊ虑榘l(fā)展順序。) (2)討論分段(按事情發(fā)展順序分段。) 全文分四段: 第一段(1-4自然段)武松進(jìn)店喝酒,不聽(tīng)勸要過(guò)岡。 第二段(5~6自然段)武松上岡后的思想變化。 第三段(7~12自然段)武松打虎的經(jīng)過(guò)。 第四段(13自然段)武松打虎后下岡。 (3)根據(jù)段意列出每段的小標(biāo)題。 ①喝酒②上岡③打虎④下岡 4.教師點(diǎn)撥,突破難點(diǎn)。 (1)默讀第一段,思考并回答。 ①作者在這段中詳細(xì)描寫(xiě)了武松與店家的對(duì)話,根據(jù)要點(diǎn)劃分層次。 (a.談酒,b.談虎。) ②分角色讀這一段。為什么店家只給武松篩三碗酒?結(jié)果呢? ③分析武松性格特點(diǎn)。 (豪放的性格特點(diǎn):倔強(qiáng)、勇敢的性格。) ④討論。這一段與打虎有什么關(guān)系與打虎一段起什么作用? (這一段主要通過(guò)寫(xiě)武松與店家對(duì)話刻畫(huà)了武松勇敢無(wú)畏的性格特點(diǎn),為下文徒手打虎做鋪墊。) ⑤小結(jié)學(xué)習(xí)方法,討論歸納。 (a.抓重點(diǎn)理層次,b.通過(guò)人物語(yǔ)言體會(huì)人物性格特點(diǎn)。) 5.教師總結(jié),學(xué)生質(zhì)疑。 (這一段主要寫(xiě)了武松在酒店與酒店主的對(duì)話,通過(guò)對(duì)話我們了解了武松豪放倔強(qiáng)的性格特點(diǎn),為下文的徒手打虎做了鋪墊。) 6.布置作業(yè)。 (1)朗讀課文。 (2)利用工具書(shū)理解文中難懂的文言詞語(yǔ)。 第2課時(shí) 一、展示成果。 (1)讀生字。 (2)概括課文的主要內(nèi)容。(課文主要寫(xiě)了什么?) 二、精讀感悟,讀說(shuō)結(jié)合。 (一)講讀第三段,默讀提問(wèn)。 這篇文章通過(guò)自讀、默讀,思考哪一段最吸引人,最讓你喜歡?(第三段) 1.這一段可分幾層,每層即一個(gè)要點(diǎn)。 (猛虎出現(xiàn)、猛虎進(jìn)攻、痛打猛虎) 2.這一段表現(xiàn)了武松的什么性格特點(diǎn)?從什么地方最能體現(xiàn)出來(lái)? (表現(xiàn)了武松機(jī)智、勇敢、武藝超群的特點(diǎn)。) (1)從半空里躥下來(lái),吼一聲,把腰胯一掀……,躥、掀、吼寫(xiě)出了虎的氣勢(shì),虎的聲勢(shì),寫(xiě)虎是為了寫(xiě)人,虎有如此氣勢(shì),那么打虎的武松就更了不得了。這是反襯法。 (2)武松雙手掄起哨棒丟在一邊,兩只手就勢(shì)把大蟲(chóng)頂花皮揪住,按下地去,踢、打……。 (能看出武松機(jī)智勇敢、武藝超群。) 3.前后位討論:這段主要通過(guò)什么體會(huì)人物性格特點(diǎn)的?具體描寫(xiě)了虎的哪幾方面?用意何在? (這段主要通過(guò)人物的行動(dòng)表現(xiàn)出武松的機(jī)智勇敢,英勇無(wú)畏,武藝超群的特點(diǎn)。) (“從半空躥下來(lái)”表現(xiàn)出虎的氣勢(shì)。) (“把腰胯一掀”表現(xiàn)虎的靈活。) (“吼一聲,就像半天里起了個(gè)霹靂,震得山岡也動(dòng)了?!北憩F(xiàn)虎的聲勢(shì),從虎的氣勢(shì)、聲威上反襯出武松的勇敢無(wú)畏,這是反襯的寫(xiě)法。) 4.朗讀指導(dǎo)。 讀的時(shí)候語(yǔ)速可稍快些,讀出虎的聲勢(shì),氣勢(shì)及武松的勇敢無(wú)畏。 (二)學(xué)習(xí)第二段 1.指讀提問(wèn):第三段是文章的重點(diǎn),具體寫(xiě)出了武松打虎的經(jīng)過(guò),我們仔細(xì)閱讀過(guò)了同時(shí)也體會(huì)到了武松的性格特點(diǎn),第二段與第三段有什么聯(lián)系,省略掉可以嗎? 2.默讀第二段,思考這一段主要寫(xiě)的是什么?(武松的思想活動(dòng)。) 3.武松的思想活動(dòng)表現(xiàn)了他什么性格特點(diǎn)?用筆圈畫(huà)出武松心理活動(dòng)的句子加以體會(huì)。(通過(guò)寫(xiě)武松的心理活動(dòng),表現(xiàn)了武松好強(qiáng)、無(wú)畏的性格特點(diǎn)。) 4.這一段不是重點(diǎn)有什么作用? (這一段雖然不是重點(diǎn)段,但是對(duì)于武松性格的刻畫(huà)起到了一定的作用,通過(guò)思想活動(dòng)使武松勇敢無(wú)畏的性格特點(diǎn)更加鮮明,也為下文做了鋪墊,對(duì)于人物的刻畫(huà)是必不可少的。 (三)學(xué)習(xí)第四段 1.指讀課文。這一段主要寫(xiě)什么? (武松的心理活動(dòng),想到:天色看看黑了,如果再跳出一只大蟲(chóng)來(lái),卻怎么斗得過(guò)?) 2.此時(shí)武松的心里有點(diǎn)畏懼,這與武松勇敢無(wú)畏,武藝超群是否相符?有何作用? (討論歸納:武松畢竟是個(gè)凡人,赤手空拳打死一只大虎相當(dāng)艱難,況且此時(shí)已精疲力盡了。如果再寫(xiě)他斗志旺盛,準(zhǔn)備再戰(zhàn)猛虎就不真實(shí)了,不能讓人信服,最后一段的作用更真實(shí)地對(duì)武松這個(gè)英雄人物做了補(bǔ)充使這個(gè)人物更真實(shí)、具體,讓讀者更喜歡他。) (四)圍繞中心,學(xué)習(xí)表述。 1.文章通過(guò)什么深化中心? (通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、心理的描寫(xiě)深化中心。) 2.作者是如何地刻畫(huà)出武松的英雄形象的? (1)運(yùn)用反襯手法,通過(guò)寫(xiě)虎的聲威,襯托出武松的無(wú)畏勇敢。 (2)不脫離實(shí)際,盡管武松是個(gè)英雄人物,但畢竟是個(gè)普通人,作者認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),在結(jié)尾一段中體現(xiàn)出來(lái)。 三、總結(jié)升華、拓展延伸。 1.通過(guò)本文的學(xué)習(xí),你認(rèn)為武松是個(gè)怎樣的人? 2.為什么武松這個(gè)人物形象家喻戶(hù)曉、人人皆知并且深深地喜歡他? 聯(lián)系全文對(duì)武松神情、動(dòng)作、語(yǔ)言和內(nèi)心活動(dòng)描寫(xiě),加以體會(huì)。 四、質(zhì)疑、釋疑。 五、系統(tǒng)總結(jié) 限時(shí)作業(yè)。 板書(shū)設(shè)計(jì): 景陽(yáng)岡 豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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