2019年(春)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第1課《維也納森林的故事》教材分析和教學(xué)建議 冀教版.doc

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2019年(春)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第1課《維也納森林的 故事》教材分析和教學(xué)建議 冀教版 教材分析： 奧地利首都維也納的郊區(qū)有一片美麗的茂密的森林，它離城市不遠(yuǎn)，歷來(lái)吸引著千千萬(wàn)萬(wàn)的游人。作為音樂(lè)之都，這片森林也是許多居住在維也納的大作曲家們經(jīng)常光顧的地方，森林的美景常常激起他們的靈感。約翰施特勞斯是地道的維也納人，《維也納森林的故事》就是他獻(xiàn)給故鄉(xiāng)的贊歌。 作家馮驥才借用“維也納森林的故事”這樣一個(gè)題目，向我們展示了維也納的森林這樣的一個(gè)異域風(fēng)情。 課文選自馮驥才的游記散文《維也納情感》。同是“維也納森林的故事”，約翰施特勞斯用優(yōu)美的樂(lè)曲來(lái)表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的摯愛(ài)，馮驥才則以飽含深情的文字抒寫(xiě)自己對(duì)異域風(fēng)情的贊美。全文共9個(gè)自然段，寫(xiě)了維也納森林景色美、面積廣、作用大的特點(diǎn)。作者運(yùn)用豐富的材料向我們證實(shí)：美好的環(huán)境，和諧的家園，需要我們共同創(chuàng)建。 課文分為這樣幾部分： 課文開(kāi)宗明義，“維也納人的驕傲與福氣之一，是他們生活在層層疊疊的綠色包圍之中。”“被綠色包圍”何以成為驕傲與福氣，是作者在平實(shí)的敘述中，一點(diǎn)一點(diǎn)向讀者揭示的主題。 維也納森林，它足夠大，“整個(gè)國(guó)土的44%被森林覆蓋”，沒(méi)有人能找到維也納森林的邊緣。 維也納的森林景象紛繁，“向陽(yáng)的山坡上，林色鮮翠；背陰的山坡上，森森然像一片埋伏在那里披甲戴盔的兵陣”森林的溫文爾雅，與這座城市的風(fēng)格相得益彰，與“這個(gè)城市的味道更相調(diào)和”。 最能體現(xiàn)福氣之處可能在于“森林不單使人賞心悅目，還神奇地調(diào)節(jié)著氣溫”，疾降的驟雨中，林間煙霧飛揚(yáng)的景象，就是最好的注釋與說(shuō)明。能看到這樣的景象就是一種福氣。在這里，我們聽(tīng)到了《維也納森林的故事》中最主要的一段旋律。輕柔而華美，仿佛晨曦透過(guò)濃霧照進(jìn)維也納森林，還伴隨著鳥(niǎo)兒們婉轉(zhuǎn)的鳴叫。 福氣源自于維也納人祖祖輩輩的積福與惜福。一百余年的《森林法》，現(xiàn)代維也納人對(duì)每一片草地，每一棵花木的呵護(hù)，都成就了維也納森林的故事。 課文最后結(jié)尾一句，“還有比這更美好的表達(dá)大自然與人類親密和諧的頌歌嗎？”是在指那只與樂(lè)隊(duì)齊奏齊唱的孔雀，也在指維也納森林的故事。 這一切好似一個(gè)總結(jié)，引人再一次回顧維也納森林的各種美麗景色。 很有意義的是，馮驥才一直提倡對(duì)本土文化的保護(hù)，可實(shí)際上在外來(lái)文化上，對(duì)環(huán)境的保護(hù)上，他筆下的維也納也許就給我們提供了一個(gè)最好的范本與教材。 教學(xué)建議： 一、鑒于本課的特點(diǎn)，很適合在教學(xué)中，運(yùn)用情境教學(xué)方法。 教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)品讀課文中的關(guān)鍵段落，體會(huì)重點(diǎn)詞句，認(rèn)識(shí)維也納森林的特點(diǎn)；再?gòu)谋磉_(dá)形式上認(rèn)識(shí)并理解課文“形散神聚”的風(fēng)格，通過(guò)歸納和梳理文本材料把握文旨，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。作為游記散文，課文描寫(xiě)生動(dòng)，文字優(yōu)美，表達(dá)靈活，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生沉入文字，反復(fù)品讀，涵詠體會(huì)，理解感悟作品豐富的思想內(nèi)涵。 二、鑒于游記散文文字優(yōu)美，內(nèi)涵豐富，材料頗多等特點(diǎn)，應(yīng)該設(shè)置一個(gè)讓學(xué)生在感知課文中由淺入深，由表及里的認(rèn)識(shí)過(guò)程。 理解文本的關(guān)鍵在于品讀語(yǔ)言，因此在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該把重心放在引導(dǎo)學(xué)生有效的品讀上，讓學(xué)生讀中有悟，讀中有感，讀中生情。“形散神聚”是課文組材上的一個(gè)特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)不難，理解卻不易，需要老師的明晰指導(dǎo)。 三、描寫(xiě)是游記散文最主要的表達(dá)方式之一，課文中有不少文字通過(guò)描寫(xiě)從不同角度來(lái)體現(xiàn)維也納森林給人帶來(lái)的美感與快意，“移步換景”是游記的常用寫(xiě)法，描寫(xiě)景物時(shí)，人走景移，隨著觀察點(diǎn)的變換，不斷展現(xiàn)新畫(huà)面。 教師在教學(xué)時(shí)，也可以讓學(xué)生借助本文的具體內(nèi)容體會(huì)這種寫(xiě)法。同樣的景物，觀察點(diǎn)位置變化，或是游覽參觀路線的變動(dòng)，呈現(xiàn)給人的印象也隨之不同，教師可以結(jié)合課文第四自然段文字讓學(xué)生體會(huì)這種寫(xiě)法技巧，感受在不同的時(shí)間，維也納森林所帶來(lái)的神奇。如果能結(jié)合自己的生活實(shí)際，嘗試仿寫(xiě)，予以鞏固是再好不過(guò)的了。 四、我們可以這樣設(shè)計(jì)我們的教學(xué)過(guò)程。 （一）導(dǎo)入。 通過(guò)課件展示維也納森林的風(fēng)光，聆聽(tīng)《維也納森林的故事》名曲。使學(xué)生直觀感受維也納森林的清新與壯美。引導(dǎo)學(xué)生跟隨作者馮驥才去感受維也納森林的魅力！ （二）檢查預(yù)習(xí)。 學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)，預(yù)習(xí)應(yīng)該成為一種必有的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)檢查預(yù)習(xí)，來(lái)了解學(xué)生的學(xué)情?？梢圆扇∫韵路绞健? 在布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文的前提下，出示檢測(cè)題，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)課文的效果。重點(diǎn)檢測(cè)學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況以及對(duì)課文基本內(nèi)容的了解程度。交流預(yù)習(xí)中對(duì)課文的初步感知。 （三）課文理解。 1、請(qǐng)學(xué)生讀課文，整體把握課文——本文以維也納森林為核心，講述了作者在維也納親眼看到的一幕幕人與自然和諧相處的感人情景。 2、組織研讀。 （1）提出問(wèn)題：如維也納森林有哪些特點(diǎn)等。 （2）要求學(xué)生圈畫(huà)出最能表達(dá)作者思想情感的語(yǔ)句，并加以體會(huì)。 （3）圍繞問(wèn)題，學(xué)生仔細(xì)品讀，尋求對(duì)問(wèn)題的理解。 3、以作者的感受為線，圈劃、朗讀、討論維也納森林的特點(diǎn)。 對(duì)于學(xué)生從不同方面體會(huì)到的維也納森林的特點(diǎn)，教學(xué)中，我們都應(yīng)該予以肯定。如覆蓋面廣、賞心悅目、綠、美麗、景色宜人等。 在充分理解維也納森林的特點(diǎn)之后，更主要的是要學(xué)生體會(huì)，森林給人的感受是什么？因?yàn)檫@些關(guān)鍵畫(huà)面、典型場(chǎng)面所構(gòu)成的景象往往能觸動(dòng)人的情感和靈魂。這是我們閱讀文本要達(dá)到的目的之一。 4、在讀中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，這種和諧生活的創(chuàng)造憑借的是什么？維也納人做了哪些事？讓學(xué)生明白維也納森林的故事，充分體現(xiàn)了人類與大自然友好、親密、融洽的關(guān)系，是人們對(duì)大自然珍愛(ài)的結(jié)果。維也納人珍惜土地、立法保護(hù)森林、愛(ài)惜草地，與動(dòng)物相處親密，與自然環(huán)境和諧發(fā)展。維也納的故事充分證明：大自然需要人們的保護(hù)，人們生活的環(huán)境也依賴著大自然。 5、維也納森林的一切得益于上天的恩賜，更離不開(kāi)維也納人祖祖輩輩對(duì)這土地的珍愛(ài)，人類與自然的和諧相處在這里得到了最完美的體現(xiàn)?？吹搅诉@一幕幕美景，同學(xué)們對(duì)此有什么想說(shuō)的嗎？可聯(lián)系生活的情景，談?wù)勅伺c自然、環(huán)境的關(guān)系。 6、圈畫(huà)文中富有表現(xiàn)力的詞句，在反復(fù)吟誦中，背誦積累體會(huì)。 7、在教學(xué)將結(jié)束時(shí)，教師可以以這樣的語(yǔ)言來(lái)結(jié)束本次課的教學(xué)。世界上美好的東西，都是可以創(chuàng)造出來(lái)的，我們跟自然的關(guān)系也是這樣。我們只要愛(ài)護(hù)環(huán)境，與大自然和諧相處，同樣可以擁有像維也納一樣美好的生存空間！ （四）在語(yǔ)言訓(xùn)練方面，要注意體會(huì)文中問(wèn)句的特點(diǎn)，體會(huì)作者的情感。 如，多少棵樹(shù)才匯成這海一樣無(wú)邊無(wú)際的森林？ 維也納森林到底有多大？ 誰(shuí)能找到這維也納森林的邊緣？ 還有比這更美好的表達(dá)大自然與人類親密和諧的頌歌嗎？ （五）作業(yè)。 （1）讓學(xué)生挑自己最喜歡讀的段落或者句群。大聲朗讀，爭(zhēng)取能背誦。 （2）學(xué)了本文之后，你的感想是什么？用一段一百字左右的話寫(xiě)出來(lái)。 （3）閱讀馮驥才相關(guān)作品或了解中國(guó)環(huán)境問(wèn)題，并提出建議。 （六）建議本課教學(xué)兩課時(shí)。 參考資料： 關(guān)于馮驥才的資料可參閱五年級(jí)下冊(cè)教師第二課《捅馬蜂窩》中相關(guān)內(nèi)容。 附送： 2019年(春)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第1課《維也納森林的 故事》（文本感悟）教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版 教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字，理解“奇光異彩、?；?、賞心悅目、塵煙障目、溫文爾雅”等詞語(yǔ)，自覺(jué)積累詞語(yǔ)。 2、朗讀課文，能將自己喜歡的段落背誦下來(lái)。能夠想象文章所描繪的畫(huà)面，體會(huì)文章所蘊(yùn)涵的道理，明白森林在我們的生活中所產(chǎn)生的作用。明白人與自然的和諧是《維也納森林的故事》這首“樂(lè)曲”的主旋律。 3、認(rèn)識(shí)、領(lǐng)略異國(guó)風(fēng)情及人與自然和諧相處的美好風(fēng)貌。理解并感受維也納人與自然友好、親密、融洽的關(guān)系，喚起學(xué)生熱愛(ài)自然、保護(hù)自然的意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、感受維也納森林的特點(diǎn)，理解維也納森林故事的內(nèi)涵。 2、引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)品讀語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，了解維也納森林的特點(diǎn)，并感受作者的思想情感。 教學(xué)難點(diǎn)： 1、理解“維也納森林”的內(nèi)涵。 2、理解課文形散神聚的寫(xiě)法。 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。 同學(xué)們，你們知道哪里被譽(yù)為“音樂(lè)之都”嗎？——聞名遐邇的“音樂(lè)之都”維也納是奧地利的首都，四周環(huán)繞著著名的維也納森林，南面是深幽的山谷和開(kāi)闊的平原，是一座典雅、美麗、清潔的花園城市。藍(lán)色的多瑙河從市區(qū)靜靜流過(guò)，水秀山青，風(fēng)景幽雅。 這節(jié)課我們就一起走進(jìn)著名作家馮驥才的游記散文《維也納森林的故事》，一起走進(jìn)“多瑙河的女神”——維也納，去感受那綠意盎然，生機(jī)勃勃的異域風(fēng)情。 二、整體感知課文，掃清文字障礙。 給學(xué)生充分的時(shí)間自學(xué)，教師巡視，當(dāng)學(xué)生需要時(shí)給予適當(dāng)幫助和點(diǎn)撥。 自學(xué)要求： （1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文。把易讀錯(cuò)的字音和難寫(xiě)的生字記在自學(xué)本上，想辦法記住它。并借助工具書(shū)或者和小組合作探究的方法理解不懂的生字詞。 （2）想想課文圍繞“維也納森林”講了哪些內(nèi)容？ 三、驗(yàn)收自學(xué)第一項(xiàng)。 1、通過(guò)小組學(xué)習(xí)的方式驗(yàn)收。 過(guò)程：4人學(xué)習(xí)小組中1號(hào)同學(xué)負(fù)責(zé)組織輪讀課文，互相傾聽(tīng)。2號(hào)同學(xué)負(fù)責(zé)匯集自學(xué)中讀音、生字詞問(wèn)題，并互助解決，解決不了的記錄在合作探究本中。 2、全班交流自學(xué)成果并解決小組內(nèi)未解決的問(wèn)題。（由各組3號(hào)同學(xué)匯報(bào)）通過(guò)合作探究、借助工具書(shū)等方法，理解詞語(yǔ)字面上的意思。 3、教師出示檢測(cè)題：找出下列詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字。 (由各組4號(hào)同學(xué)完成) 恩慈（ ） 容那（ ） 青爽怡人（ ） 費(fèi)氣（ ） 塵煙帳目（ ） 備加珍惜（ ） 砍筏樹(shù)木（ ） 四、驗(yàn)收自學(xué)第二項(xiàng)，理清文章脈絡(luò)。 1、默讀課文，想想課文圍繞“維也納森林”講了哪些內(nèi)容？ 2、全班交流，理清脈絡(luò)。 教師小結(jié)：全文圍繞“維也納森林”主要講了以下幾方面的內(nèi)容： 景色美、面積廣、作用大以及人與自然的和諧相處。（同時(shí)板書(shū)） 第二課時(shí) 一、整體回顧課文。 上節(jié)課我們一起初讀了維也納森林的故事，和作者一起分享了在維也納看到的一幕幕人與自然和諧相處的感人情景。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，文章圍繞“維也納森林”主要講了哪幾方面的內(nèi)容？ 這節(jié)課我們?cè)俅巫哌M(jìn)這個(gè)不同尋常的“故事”，品讀句子，體會(huì)作者的思想感情。 二、圍繞中心話題，體會(huì)維也納森林的特點(diǎn)以及作者的情感。 中心話題：維也納森林有哪些特點(diǎn)，圈畫(huà)出最能表達(dá)作者思想情感的語(yǔ)句，并加以體會(huì)。 圍繞問(wèn)題，學(xué)生仔細(xì)品讀，在賞析語(yǔ)言文字的過(guò)程中體會(huì)作者情感，深化對(duì)“維也納故事”的認(rèn)識(shí)。 學(xué)生可能會(huì)從不同方面體會(huì)到維也納森林的特點(diǎn)，教學(xué)中，我們都應(yīng)該予以肯定。如覆蓋面廣、賞心悅目、綠、美麗、景色宜人等。當(dāng)學(xué)生體會(huì)到維也納森林的特點(diǎn)時(shí)，教師還要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情。 預(yù)設(shè)點(diǎn)： 重點(diǎn)體會(huì)以下重要詞句： 1、維也納人的驕傲與福氣之一，是他們生活在層層疊疊的綠色包圍之中。 讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎么理解“驕傲與福氣”的？從課文哪些語(yǔ)句中讀到了這種感受？ “從驕傲與福氣”中，體會(huì)到作者對(duì)維也納森林發(fā)自內(nèi)心的贊揚(yáng)與向往之情。 2、放眼遠(yuǎn)眺，綠海無(wú)邊，每一棵樹(shù)都是一朵綠色的浪花。多少棵樹(shù)才匯成這海一樣無(wú)邊無(wú)際的森林？ 向陽(yáng)的山坡上，林色鮮翠；背陰的山坡上，森森然像一片埋伏在那里披甲戴盔的兵陣。 品讀這幾句時(shí)，讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)運(yùn)用了什么修辭方法，這樣寫(xiě)有什么好處？通過(guò)讀句子，你想到了什么？看到了什么？從中體會(huì)到了作者怎樣的情感？ 3、其實(shí)這個(gè)被稱作“森林王國(guó)”的奧地利，擁有370萬(wàn)公頃森林，整個(gè)國(guó)土的44%被森林覆蓋。 讓學(xué)生想一想資料的使用有什么作用，文中哪些地方還引用了資料？從而學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法。 4、這里的森林清新柔和，溫文爾雅，倒與維也納這個(gè)城市的味道更相調(diào)和。 教師點(diǎn)撥：溫文爾雅是什么意思？作者為什么用它來(lái)形容森林？你覺(jué)得合適嗎？你是怎樣理解“倒與維也納這個(gè)城市的味道更相調(diào)和”的？在第一課時(shí)理解了“溫文爾雅”字面上的意思后，讓學(xué)生再次體會(huì)這個(gè)詞語(yǔ)在文中的意思，以及這個(gè)詞語(yǔ)對(duì)表達(dá)作者情感起到的作用。 5、森林不單使人賞心悅目，還神奇地調(diào)節(jié)著氣溫。 先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這段主要寫(xiě)了什么，在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？ 讓學(xué)生體會(huì)作者通過(guò)描寫(xiě)從不同角度來(lái)體現(xiàn)維也納森林給人帶來(lái)的美感與快意，學(xué)習(xí)“移步換景”的常用寫(xiě)法：描寫(xiě)景物時(shí)，人走景移，隨著觀察點(diǎn)的變換，不斷展現(xiàn)新畫(huà)面。感受在不同的時(shí)間，維也納森林所帶來(lái)的神奇，體會(huì)作者的情感。 三、體會(huì)人類與大自然友好、親密、融洽的關(guān)系，是人們對(duì)大自然珍愛(ài)的結(jié)果。 1、剛才我們通過(guò)品讀文字，了解了維也納森林的特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們想一想：這種和諧生活的創(chuàng)造憑借的是什么？維也納人做了哪些事? 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：維也納人珍惜土地、立法保護(hù)森林、愛(ài)惜草地，與動(dòng)物相處親密，與自然環(huán)境和諧發(fā)展。（板書(shū)主要內(nèi)容） 教師小結(jié)：看來(lái)，維也納這種優(yōu)美的自然風(fēng)光和人們對(duì)它的精心呵護(hù)是分不開(kāi)的，維也納人的做法是我們學(xué)習(xí)的典范。 2、揭示題目?jī)?nèi)涵，并初步認(rèn)識(shí)游記散文“形散神聚”的特點(diǎn)。 同學(xué)們，通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你對(duì)題目“維也納森林的故事”是否有了新的感悟？你是怎么理解這個(gè)“故事”的？你覺(jué)得文章在寫(xiě)作風(fēng)格上有什么特點(diǎn)。 教師總結(jié)： 題目“維也納森林的故事”，飽含了人類與大自然友好、親密、融洽的關(guān)系，維也納之所以這樣迷人、賞心悅目是人們對(duì)大自然珍愛(ài)的結(jié)果。維也納的故事充分證明了：大自然需要人們的保護(hù)，人們生活的環(huán)境也依賴著大自然。 作者圍繞維也納森林的故事，寫(xiě)了森林的特點(diǎn)，貌似四處放槍，卻是槍槍有的：美好的環(huán)境，和諧的家園，都需要我們共同創(chuàng)建。這種寫(xiě)作風(fēng)格就是“形散神聚”。 3、聯(lián)系生活，談體會(huì)，激發(fā)學(xué)生與自然和諧相處的美好情感。 維也納森林的一切得益于上天的恩賜，更離不開(kāi)維也納人祖祖輩輩對(duì)這土地的珍愛(ài)，人類與自然的和諧相處在這里得到了最完美的體現(xiàn)?？吹搅诉@一幕幕美景，同學(xué)們此時(shí)一定有很多想說(shuō)的話，你可以聯(lián)系生活談一談，也可以以詩(shī)歌的形式抒發(fā)自己的情感。 四、課內(nèi)練習(xí)。 體會(huì)下面幾個(gè)問(wèn)句的特點(diǎn)，感悟作者的情感。 多少棵樹(shù)才匯成這海一樣無(wú)邊無(wú)際的森林？ 維也納森林到底有多大？ 誰(shuí)能找到這維也納森林的邊緣？ 還有比這更美好的表達(dá)大自然與人類親密和諧的頌歌嗎？ 小組討論，互相交流意見(jiàn)，然后全班交流。 教師小結(jié)：這些句子層層遞進(jìn)，將文中的段落貫穿起來(lái)。作者的情感隨之越來(lái)越強(qiáng)烈。最后一句既是對(duì)全文的總結(jié)，又是作者情感的高潮，體現(xiàn)了作者對(duì)這種和諧美好境界的向往與珍愛(ài)，告訴人們美好的環(huán)境，和諧的家園，都需要我們共同創(chuàng)建。 五、課外作業(yè)。 1、挑選自己最喜歡的段落背誦。 2、學(xué)了本文之后，你的感想是什么？將自己的感想寫(xiě)到采集本上。可以采用詩(shī)歌、文字配畫(huà)等形式。 3、搜集資料（可以從其他學(xué)科或教師那里了解），調(diào)查中國(guó)環(huán)境問(wèn)題，并提出幾條建議。