2019-2020年二年級語文下冊 玲玲的畫 3教案 人教新課標版.doc

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2019-2020年二年級語文下冊 玲玲的畫 3教案 人教新課標版 教材分析： 《玲玲的畫》這一課為我們講述了一個生動活潑的小故事，是常見的生活小事。內(nèi)容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。 學習目標： 　　1.認識“玲、祥”等8個生字，會寫“叭、玲”等9個字以及“樓梯”和“腦筋”兩個詞語。 　　2.正確、流利、有感情的朗讀課文。感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。 　　3.了解課文內(nèi)容后，讓學生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。 教學重點：朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。 教學難點：能從這個故事中受到啟發(fā)。 教學準備：卡片 課時安排：兩課時 教學過程： 第一課時 課時目標： 1.會認8個生字，會寫5個字。 2.讀課文，了解事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。 3.正確、流利地朗讀課文，培養(yǎng)主動識字的能力。 教學重點：會認8個生字，會寫5個字。 教學難點：了解事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。 教學過程： 一、創(chuàng)設(shè)情景，談話導入 1.談話激趣 （1）今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們來看看，她是怎么處理的呢？請同學門打開課本116頁，教師（板書課題：25 玲玲的畫） （2）齊讀課題，學習生字“玲”。說說可以用什么方法記住“玲”。 二、嘗試學習、讀文識字 1.自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？再標一標，課文有幾個自然段？ 2.用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音。 3.合作學習 （1）桌合作學習文下帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。 （2）嘗試讓學生當老師，主持學習生字。 教師引導：平時我們都用哪些游戲識字的？你來當一回老師，教同學們認識生字。學生說出一種識字游戲方法，就讓該學生當老師主持這游戲。 （3）四人小組討論識記這些生字。 （4）全班交流。 三、整體感知、初步了解。 1.小組內(nèi)讀課文，互評互糾正，推薦一位組員。讀后在小組中互相交流：課文寫了一件什么事？ 2.推薦的組員再次讀課文，糾正讀音。 3.交流：課文寫了一件什么事？ 4.教師引導事情的三要素：起因；經(jīng)過；結(jié)果。 全班同學用自己的話說說這件事的起因；經(jīng)過和結(jié)果。 隨學生回答教師板書： 起因：畫弄臟，來不及畫。（壞事） 經(jīng)過：在弄臟的地方畫了只小花狗。 結(jié)果：得了一等獎。（好事） 5.設(shè)疑：一件壞事怎么變成了好事，其中有什么奧妙嗎？我們下堂課學習。 四、指導觀察、練習寫字。 1.讓學生先自己觀察文后每個字在小楷格中的位置，然后在小組中進行交流。 2.教師重點指導并范寫“糟、樓梯、腦筋”這幾個字、詞，要注意指導學生把他們的各部分寫緊湊些。 3.學生練寫。 4.把學生寫的生字、詞在多媒體上展示，并引導學生評一評。 五、小結(jié)： 生活中有許多不開心的事，但對待這些事的態(tài)度不同會有不同的結(jié)果，玲玲遇到了一件不開心的事，她是怎樣把壞事變好事的，我們下節(jié)課繼續(xù)學習。 六、作業(yè)：熟讀課文，把學過的5個生字各寫3次。 板書設(shè)計： 25 玲玲的畫 起因：畫弄臟，來不及畫。（壞事） 經(jīng)過：在弄臟的地方畫了只小花狗。（肯動腦筋） 結(jié)果：得了一等獎。（好事） 第二課時 課時目標： 1.復習生字，會寫4個字。 2.正確、流利、有感情的朗讀課文。感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。 3.了解課文內(nèi)容后，讓學生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。 教學重點：引導學生理解“生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事?！? 教學難點：理解“生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事?！? 教學過程： 一、游戲激趣、復習生字 1.游戲“大轉(zhuǎn)盤”（轉(zhuǎn)盤上寫著生字，教師轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，學生開火車讀。 2.請把你和生字交朋友的好辦法告訴同組的小朋友。 二、啟發(fā)思維、朗讀感悟。 1.提出問題：一件壞事是怎么變成好事的？ 2.解決問題： （1）學生自由讀課文，畫出有關(guān)句子。 （2）交流。并讀出相關(guān)的句子。 A、爸爸仔細地看了看，說：“別哭，孩子。在這兒畫點兒什么，不是很好嗎？” 為什么要加上“仔細地”看了看，可不可以去掉？ 為什么爸爸不直接告訴玲玲畫什么？ 你覺得這是一位怎么樣的爸爸？ B、玲玲想了想，……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。 玲玲想了想，她會想什么？ 她為什么要畫小花狗？而不是其它東西？ “玲玲滿意地笑了”說明什么？如果是你，你會想些什么？ C、爸爸看了，高興地說：“看到了吧，……壞事往往能變成好事?！? 這里的壞事指什么？好事呢？你找到壞事變好事的秘訣了嗎？（隨學生回答完成板書：動腦筋） 3.教師進行朗讀指導。 （要求：爸爸的話要讀得親切一些，問句要讀出詢問的語氣；玲玲的話要讀出天真的、幼稚的語氣。） 4.在小組、班級中進行讀書評比擂臺賽，比一比誰是我們班的金嗓子？然后學生進行評議：誰讀的好？好在哪里？還有什么不足？ 5.分角色朗讀課文，深化理解。 四、訓練表達，滲透思想 1.小朋友們看，從課文中我們不難看出，玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點下，她通過動腦筋，將壞事變成了好事，老師想知道，在你們的生活中，你遇到過這樣的事嗎？（教師鼓勵學生大膽地、充分地說）。 2.如果小朋友們在今后的學習、生活中，也碰到類似課文中這樣的事，我們應(yīng)該怎么辦？ 五、寫字練習 1.出示4個生字 2.學生觀察要注意的筆畫 3.教師范寫生字 4.學生仿寫。 六、做一做：完成課后練習 好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。 七、小結(jié)： 玲玲能運用自己的智慧把壞事變成了好事，同學們也能做到。因此以后如果在生活中遇到什么不愉快的事，不要束手無策，不要驚惶失措，只要冷靜對待，壞事就能變好事。 八、作業(yè)：完成《課堂作業(yè)本》 板書設(shè)計： 附送： 2019-2020年二年級語文下冊 玲玲的畫2教案 魯教版 學情分析 很多事情，有時并不像我們想象的那么糟糕?？矗崃釡蕚鋮⒓釉u獎的畫不小心被弄臟，已經(jīng)沒有時間得畫一張，玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。生活就是這樣，只要善于思考，劣勢也可能轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢。 學習這篇課文，我們不妨指導學生在朗讀中體會一下玲玲的情感的變化――滿意、著急和戰(zhàn)勝困難后的喜悅；口味、思索爸爸簡短的話語中蘊含的深刻道理。 教學目標 1.會認8年生字，會寫9個字。 2.正確、流利，有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子 3.懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。 教學流程 第一課時 一、導入 生活中有些事真是有意思！一塊弄臟畫面的墨漬，眨眼間能變成可愛的小狗；蜜蜂竟然當向?qū)бI(lǐng)著列寧順利地找到了養(yǎng)蜂人；拔苗助長，守株待兔，天底下還真有這樣的人！丑小鴨經(jīng)受那么多的磨難，為什么對美好事物的追求沒有放棄？那些因為它長得丑而欺負、譏笑它的人看到它就成了美麗的白天鵝又會怎么想，怎么說呢？今天我們就一起來看第一個故事玲玲的畫。 二、識字 1.識字指導。 （1）出示課題，認讀“玲”字，注意是后鼻音。 （2）學生在自由讀課文中圈出生字，畫出生字所帶的詞語，借助拼音讀準字音，自主想辦法認記生字。 （3）同桌互相交流認記生字的方法。如“詳”可以放在“端詳”這一詞語中，通過模擬“端詳”（認真仔細看）的動作來感悟。“獎、叭、催、臟”等，可以運用生活經(jīng)驗，在組詞和說話中認記?！傲帷⒃?、叭、臟、幅”等字，可以用熟字加偏旁、換偏旁的方法識記。 （4）檢查生字認記情況?？梢栽诮o偏旁或生字“找朋友”的游戲中完成。 三、寫字指導。 （1）寫正確?！傲帷弊钟疫吺恰傲睢保皇恰敖瘛?。“糟”字右邊的“曹”字學生沒寫過，是難點，建議作細致的指導，特別是筆順，應(yīng)該引導學生認真書空、反復臨寫。 （2）寫美觀。借助兩個帶木字旁的字（樓、梯）的書寫指導，可以復習鞏固木字旁的書寫方法。“樓”字右半部，“女”的橫畫要長?？梢龑W生觀察發(fā)現(xiàn)：同樣是“米”，在“糟”字中捺變成了點，在“樓”字中捺卻沒變。同樣是“月”，在“腦”字中瘦而長，在“筋”字中要寫得瘦而短，在“肯”字中又把撇變成了豎。反犬旁的第二筆不容易寫好，指導寫“狗”字時要注意示范。 第二課時 一、導入： 1.出示小女孩的畫像，猜猜她是誰？ 2.她是怎么解決掉畫上的墨跡呢？ 二、自讀自悟 1.讀爸爸說的一段話：“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事?！? 2.聯(lián)系課文，說說你對這段話的理解。 3.聯(lián)系自己的實際，說說你對這段話的理解。 4.小組合作，交流自讀成果。 四、朗讀感悟 1.讀了課文，你感悟到什么？ 2.小組分角色，按自己的體會讀課文。 3.選伙伴表演課文。 積累運用 1.讀課文，勾出你喜歡的新詞。 2.把喜歡的新詞抄寫在自己的“日積月累”本上。 3.把課后練習“讀讀抄抄”中的句子抄下來，讀一讀，背一背。 實踐活動 1.根據(jù)課后“泡泡”里的提示，讓學生說說自己遇到的類似事情，以強化感受。 2.回到家里，可叫爸爸媽媽講一個類似的故事，或自己通過閱讀書刊再找一個開動腦筋、變壞事為好事的小故事，然后抽時間講給班上的同學聽。