2019年(秋)三年級語文上冊 第5課 山雀教學(xué)設(shè)計 語文S版.doc

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2019年(秋)三年級語文上冊 第5課 山雀教學(xué)設(shè)計 語文S版 教學(xué)目標 1.知識與技能：學(xué)習(xí)生字新詞，有感情地朗讀課文。 2.過程與方法：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的觀察方法。 3.情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生觀察動物的興趣，培養(yǎng)他們對動物的喜愛之情。 教學(xué)重難點 體會作者是怎樣仔細觀察山雀并產(chǎn)生豐富的想象的，學(xué)習(xí)作者觀察和寫作的方法。 教學(xué)準備 多媒體課件及相關(guān)資料。 教學(xué)時間 2課時。 教學(xué)過程 第一課時 一、導(dǎo)入 1．鳥是人類的朋友，很多作家都喜歡觀察鳥，描寫鳥，今天我們就來學(xué)習(xí)俄國著名作家普里什文的《山雀》。 2．同學(xué)們見過山雀嗎？你對山雀有哪些了解？ 二、情感朗讀課文，讀中感悟 1．播放有關(guān)山雀的短片或圖片供學(xué)生觀看 師：這就是我們今天要認識的動物朋友——山雀?？吹贸?，大家被深深地吸引了。俄國作家普里什文在觀察了山雀之后寫出了一篇引人入勝的好文章，文章的題目就以這種小動物的名字命名——（板書：山雀） 2．請大家自由、投入地朗讀這篇課文，相信讀著讀著你就會情不自禁地走進山雀的世界。 （1）師：過癮嗎？好文章讀起來真痛快！那有沒有遇到什么困難？比如：讀起來有些吃力的句子，不太明白的詞或者產(chǎn)生疑惑的問題……（生質(zhì)疑，師生共同解疑答惑） （2）你們覺得這篇文章的哪些段落寫得特別精彩？（二到十六自然段） 和你的同桌一起讀讀這些描寫吧，可以齊讀，也可以你一段我一段地讀，還可以選你們喜歡的其它方式讀，看看哪對同桌讀得最投入、最生動。（生合作讀文） （3）評價一下同桌的表現(xiàn)吧，肯定他的優(yōu)點，真誠地指出他的不足，幫他糾正。（生交流） 指名一對同桌相互評價，師生相機點撥。 （4）師：山雀被你們認真而熱烈的學(xué)習(xí)氣氛所感染，想出來和你們再次見面呢，那咱們就用友好的注視和靜靜地思考歡迎他們吧! 再次播放山雀的相關(guān)圖片 （生觀看后）此時此刻，你一定想說些什么吧，把你心里的話寫在課文旁邊的空白處。 三、回顧生字學(xué)法，自主識字 1．師：讀書有方法，學(xué)生字也一樣。咱們一起來回憶一下以往學(xué)習(xí)生字的方法—— 出示生字的學(xué)法 2．按照這樣的順序和學(xué)法我們學(xué)會了很多生字，這節(jié)課你們有沒有興趣當一次小老師，為大家講解生字呢？ （1）同桌合作試講。 （2）學(xué)生依座位順序講生字，每人一個，其他同學(xué)可補充。 （3）師重點講解、范寫“雀、繞、瓦、逃”四字。 （4）學(xué)習(xí)多音字。 四、評價課堂學(xué)習(xí)，鼓勵肯定 師：人說“集腋成裘，聚沙成塔”，不要小看課堂上點點滴滴的積累，日子久了，知識和能力就會潤物細無聲地和你融為一體。贊賞大家在這節(jié)課上的積極、投入的學(xué)習(xí)狀態(tài)，再接再厲！ 五、作業(yè)設(shè)計 1．在作業(yè)本上寫本課生字、多音字。 2．有感情地練讀課文，預(yù)習(xí)課后題。 第二課時 一、揭題，分享感受 師：在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，每位同學(xué)都把自己初讀課文的感受寫在了書上，想不想讀讀自己的感受，聽聽別人的想法?(指名一組同學(xué)依次讀，交流) 二、讀文，品詞析句 1．師：無論是人還是動物，可愛就格外地受歡迎。那么你是從哪些文字中感受到了小山雀的可愛呢？用心地默讀課文，標出相應(yīng)的詞、句、段，細細體會。 2．有感情地為大家朗讀你標注的文字，談?wù)勀愕捏w會。 （1）生朗讀，談體會。 （2）師生評價。 （3）師點撥。 （4）學(xué)生讀句子。 3．兩只小山雀的對話部分。 師：最精彩的一幕上演了！想不想扮演小山雀體會一下當時那緊張又充滿友情氛圍的情景？ （1）同桌合作分角色朗讀、表演。 （2）指名一到兩對同桌分別進行朗讀和表演，請其他同學(xué)擔任旁白。師生于評價中進行朗讀的切磋、交流。 （3）重點強調(diào)“勸告”與“警告”的區(qū)別，體會自由山雀緊張情緒的升級，指導(dǎo)練習(xí)朗讀。 三、總結(jié)延伸 1．兩只小山雀的“對話”讓人忍俊不禁，作者是根據(jù)什么猜想到它們的“對話”內(nèi)容的？（動作、叫聲） 提煉相關(guān)的詞組。 師：小山雀們的每一個動作，每一聲尖叫都令作者關(guān)注，其實不僅是動作、叫聲，就連小動物們的眼神也會讓熱愛觀察、思考的人們，尤其是你們這些想象力豐富的孩子浮想聯(lián)翩的。 2．小山雀在普里什文的筆下是那么可愛，連我們也想動筆嘗試嘗試了吧。把觀察的“秘訣”記在心里，今天就試著用用！ 四、作業(yè)設(shè)計 1．采集課文中用得巧妙的詞語補充在“詞語花籃”里。 2．觀察一種自己喜歡的小動物，注意它們的動作和叫聲，猜猜它們會想些什么，說些什么，把你的猜想寫下來。 附送： 2019年(秋)三年級語文上冊 第6課 蝸牛教學(xué)設(shè)計 語文S版 教學(xué)目標 1.知識與技能：學(xué)習(xí)生字新詞，有感情地朗讀課文。 2.過程與方法：讀懂課文內(nèi)容，體會重點詞句的意思和文章表達的思想感情；學(xué)習(xí)作者認真、細致地觀察事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的習(xí)慣。 3.情感態(tài)度與價值觀：理解蝸牛的性格特點，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成像蝸牛一樣堅持不懈的好習(xí)慣。 教學(xué)重點 弄清作者為什么開始嘲笑蝸牛是膽小鬼，后來又敬佩它，體會作者情感的變化。 教學(xué)準備 多媒體課件及相關(guān)資料。 教學(xué)課時 2課時。 教學(xué)過程 第一課時 一、觀圖導(dǎo)入，揭題 你們見過蝸牛嗎？它長什么樣兒？（生描述）就這樣兒——「展示課件第一屏」（播放有關(guān)蝸牛的短片或圖片供學(xué)生觀看） 師：這就是我們今天要認識的動物朋友——蝸牛。（板書課題） 二、情感朗讀，感悟 （一）、請大家自由、投入地朗讀這篇課文，通過文字和作者對話，和小蝸牛對話。 1．師：讀的過程中有沒有遇到什么障礙？（生質(zhì)疑，師生共同解疑答惑） 2．這篇文章的哪些段落特別吸引你？（三、四自然段） 選擇自己喜歡的方式盡情地讀讀這些描寫吧，去享受美好的文字帶給你的精神盛宴。（生自主讀文） （二）、師：此時此刻，你一定想說些什么吧，把你心里的話寫在課文旁邊的空白處，寫完讀給我們聽聽。 三、回顧學(xué)法，識字 （一）、師：在學(xué)習(xí)《山雀》一課的生字時我們一起來回顧、總結(jié)了學(xué)習(xí)生字的好方法——出示生字的學(xué)法 （二）、好的學(xué)習(xí)方法就像是勇士手中得力的武器，可以所向披靡。那么，小勇士們還等什么呢？開始學(xué)生字。 1．同桌合作試講。 2．學(xué)生依座位順序講生字，每人一個，其他同學(xué)可補充。 3．師重點講解、范寫“袋、繼、熟”三字。 4．從這些生字和詞語中自選三個以上即興說幾句話或編一個小故事——例如：口袋、繼續(xù)、成熟 四、學(xué)生練寫生字，師巡視，及時指導(dǎo) 五、作業(yè)設(shè)計 （一）、在作業(yè)本上寫本課生字。 （二）、有感情地練讀課文，預(yù)習(xí)課后題。 第二課時 一、揭題，走進回憶 師：一段美好的生活，總會留下一個難忘的回憶。而在美好的童年里，在潮濕的墻根兒下和蝸牛親密接觸的幸福和幸運可不是人人都能擁有的。如今，當蝸牛更多地被作為美味端上餐桌時，關(guān)于墻根兒下的抓蝸牛、看蝸牛的回憶就顯得更加珍貴了。 一起走進鄭曉東的回憶。（板書課題） 二、讀文，品詞析句 （一）、師：文章中到處彌漫著作者的真情實感，請你輕輕地朗讀課文的一、二、五自然段，讀好后想想：你發(fā)現(xiàn)了什么？感受到了什么？ （二）、第三、四自然段解析 1．回憶是美好的。在回憶中，作者對蝸牛的感情經(jīng)歷了怎樣的變化呢？請大家用心地默讀課文的三、四自然段，尋找答案。 2．選擇自己喜歡的方式再讀這兩個自然段，思考：為什么“我”開始嘲笑蝸牛是膽小鬼，后來又敬佩它了呢？標出相關(guān)的詞、句、段，好好體會。 三、總結(jié)，欣賞勵志 師：兒時的觀察、思考讓作者寫出了一篇情真意切的贊美蝸牛的回憶性文章，這段回憶又讓我們認識并了解了可愛而頑強的蝸牛，作為錦上添花的禮物，下面我要把一首名叫《蝸?！返母杷徒o大家。 四、作業(yè)設(shè)計 （一）、采集課文中用得巧妙的詞語補充在“詞語花籃”里。 （二）、日記《我＿＿＿蝸?！?。 （三）、閱讀關(guān)于小動物的課外書籍，感受自然界動物的可愛。