2019-2020年教科版科學六上《電磁鐵的磁力(一)》教案.doc

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2019-2020年教科版科學六上《電磁鐵的磁力(一)》教案 【教學目標】 科學概念： 1.電磁鐵的磁力是可以改變的。 2.電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數有關：圈數少磁力小，圈數多磁力大。 過程與方法： 1.有一定根據地進行假設，找出認為可能影響電磁鐵磁力的因素。 2.在教師的指導下，會識別變量設計對比實驗，會控制變量檢驗線圈圈數對磁力大小的影響。 3.能對本小組實驗方案作介紹說明，體會到交流與討論能引發(fā)新的想法。 情感、態(tài)度、價值觀： 1.能夠大膽想象，又有根據地假設。 2.能夠以嚴謹的科學態(tài)度作檢驗假設的實驗。 【教學準備】 1. 學生自備：一號電池、大頭針 2. 教師準備：電池盒、大鐵釘、長絕緣導線 【教學設計】 一、導入 1.（直到學生看P52圖片）這是一個用在廢鐵處理廠的電磁起重機，它利用電磁鐵的原理制造而成，一次可以吸起數噸重的廢鐵！你們知道磁力這么大的電磁鐵是怎么做成的嗎？ 2.今天我們就一起來研究：電磁鐵的磁力（板書課題） 二、作出我們的假設 1. 上節(jié)課我們制作過電磁鐵，誰來說一說：電磁鐵的磁性是用哪些材料做成的？它的磁性又是怎樣產生的？ 2. 如果要使電磁體的磁性得到加強，我們大膽的假設一下應該怎么做？ 3. 學生小組內交流，教師巡視，強調假設時要說明自己的理由，盡量避免無端的猜測。指導填寫P52表格。 4. 全班交流，教師簡要板書。 三、設計實驗，檢驗假設 1. 我們的這些假設可以被證明嗎？應該怎么做實驗證明？ 2. 以研究線圈圈數多少對電磁鐵磁力大小的影響為例，說明：這是一個典型的對比實驗，要想知道電磁鐵的線圈增多時，磁力是會加大還是減小，我們要使哪些因素保持不變呢？在這個實驗中我們要改變哪些因素，才能知道線圈的圈數會對磁性造成影響呢？ 3. 看書P53表格，小組討論并填寫表格。教師巡視。 4. 全班交流小組填寫的研究計劃。 5. 根據計劃，各小組開始實驗。 6. 學生實驗，教師巡視指導填寫實驗記錄表。 附送： 2019-2020年教科版科學六上《電磁鐵的磁力(一)》教案設計 新源學校 張平 教材背景及教學對象分析： 上一節(jié)學習認識了電磁鐵和它的制作方法，學生們都希望做一個磁力很大的電磁鐵。電磁鐵的磁力大小與其結構有明顯的聯系，本節(jié)課通過做實驗讓學生經歷尋找影響磁力大小的因素，適合學生心理需要和認知水平。本課主要有兩個活動。 一、作出我們的假設。 二、設計實驗，檢驗假設。 教學目標：　 1、知識與技能: 學生能知道電磁鐵的磁力是可以改變的；　電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數有關：圈數少磁力小，圈數多磁力大?！　? 2、過程與方法：學生能經歷一個完整的科學研究過程——提出問題、作出假設、設計實驗、進行檢驗、匯報交流、共享成果?！　? 3、情感、態(tài)度、價值觀：讓學生體驗到科學探究的歷程，感悟善于觀察、勤于思考的科學態(tài)度，能夠大膽想象，又有根據地假設；培養(yǎng)學生的合作意識，不斷深入研究的探索精神?！　? 教學重點：　　 經歷探究發(fā)現的全過程，學生具有利用對比實驗解決問題的科學思維能力?！　? 教學難點：　　 對學生實驗設計進行有效的指導和調控，使探究目標明確、思路清晰?！? 教學時間: 一課時　 教學準備及多媒體設計：　　 1、教師準備電磁起重機吸廢鋼鐵等多媒體課件?？茖W記錄表（見附件1、2、3）　　 2、學生分組實驗材料：每組備較長的絕緣導線2根、電池1節(jié)、電池盒1個、較大的鐵釘2顆、大頭針若干。 教學過程：　　 一、創(chuàng)設情境，提出問題　　 1．老師出示制作好的電磁鐵：上節(jié)科學課，我們已經認識了電磁鐵，誰來說說電磁鐵是由那幾部分構成的？（板書：線圈、鐵芯、電流）　　 2．學生制作電磁鐵：下面請各小組也來制作一個電磁鐵，并且試一試你們的電磁鐵可以吸起多少個大頭針呢？（各小組匯報個數。）　　 3．（播放課件：電磁起重機）師講解：這是一個用在廢鐵處理廠的電磁起重機，它利用電磁鐵的原理制造而成，一次可以吸起數噸重的廢鐵！你們知道磁力這么大的電磁鐵是怎么做成的嗎？　　 4．提出問題：電磁起重機為什么會有這么大的磁力，而我們自制的電磁鐵最多的小組也只吸起了（ 16 ）顆大頭針呢？電磁鐵的磁力大小究竟與什么因素有關呢？今天我們就來研究“電磁鐵的磁力（一）” （板書課題）?！　? 二、大膽猜想，充分假設　　 （設計意圖：培養(yǎng)學生善于觀察、勤于思考的科學態(tài)度，能夠大膽想象，又有根據地假設） 1、談話：電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關呢？科學家們在進行科學研究時，第一步就是要對研究的問題作出假設。 請同學們也來猜一猜，你認為影響電磁鐵磁力大小的因素有哪些呢？今天老師還有一個更高的要求，不僅要說出我們的假設，還要說出這樣假設的簡單理由。　　 （出示課件提醒：先想一想電磁鐵的構成、電磁鐵的磁性是怎樣產生的；然后再來做出我們的假設。） 2、學生分小組討論，作出假設（把自己的假設填入表1 空白處）?！　? 3、小組匯報。（匯報前注意引導，如：當說到與線圈的多少有關，師問：線圈多磁力就越大；線圈少磁力就越?。徽f說你們猜測的依據） （學生找出的影響因素可能較多：①電池數量；②繞線多少；③鐵心粗細；④鐵心長短；⑤電線粗細；6線圈的粗細；③線圈的形狀；③鐵芯的形狀：條形或馬蹄形…）　　 4．分析：剛才各個小組都作出了自己的假設，那么在這些因素中，你們小組覺得什么因素可能是影響電磁鐵磁力大小最大的因素呢？（學生選擇說出影響磁力大小的主要因素。教師板書）　　 三、設計實驗，驗證假設　　 （設計意圖：培養(yǎng)學生的合作意識，經歷探究發(fā)現的全過程以及不斷深入研究的探索精神。使學生具有利用對比實驗解決問題的科學思維能力）　　 1．確定研究主題：同學們提出了很多假設，因為時間關系，這節(jié)課我們先重點研究線圈圈數與電磁鐵磁力大小的關系?！　? 2．制訂研究計劃：　　 （1）為了使研究更科學，在研究之前，我們首先要制訂研究計劃。　　 （2）同學們：我們已經確定了研究的問題，而且已經對這個問題作出了假設。那么，我們怎樣來設計這個對比實驗呢？　　 （3）學生討論，分組制定研究計劃（學生填寫表3空格）　　 3．交流研究計劃　　 （1）你覺得在這個實驗中要改變的條件是什么？（線圈的圈數）　　 （2）怎樣改變線圈的圈數？（每次繞不同的圈數，如20圈、50圈、80圈，每次相差的圈數大一些，讓實驗效果更明顯一些。）　　 （3）實驗中不改變的條件是什么？（電池節(jié)數、鐵芯粗細、鐵芯長短……）　　 4．小組修改完善研究計劃　　 5．實施研究計劃　　 （1）在這個實驗中，除了計劃中要控制的這些條件之外，老師還想提醒各小組注意以下幾點：　　 （出示課件提醒：不要長時間接通電池，減少耗電?！　? 吸過的大頭針放在一邊，不要再吸。）　　 為了數據更加科學準確，不同圈數都要進行多次實驗。　　 （2）各組根據實驗計劃進行實驗，并做好實驗記錄。 （3）學生分組實驗。（教師到各組巡視，發(fā)現問題，及時糾正） 6．匯報交流：　　 （1）分組向全班匯報實驗的平均數，并填入實驗記錄表。（見附表1、2、3，都做成幻燈片，到時出現，讓小組代表上講臺展示表格數字）?！　? （2）分析實驗數據：　　 從你們小組的數據中你發(fā)現了什么？　　 從全班十個小組收集到的數據你又發(fā)現了什么？　　 （3）學生說出結論：通過實驗我們發(fā)現：電磁鐵磁力大小的確與線圈圈數有關。線圈圈數多，磁力大；線圈圈數少，磁力小。（學生記錄）　　 四、總結延伸　　 （設計意圖：教師小結，承上啟下，使學生更明了本課學習內容和結論） 今天這節(jié)課，我們通過“提出問題——作出假設——制訂計劃——交流計劃——實驗驗證”這樣的步驟研究了電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數之間的關系。剛才我們各小組還提出了其他的假設，這些因素是否也會影響電磁鐵的磁力大小呢？下節(jié)課我們還將繼續(xù)研究。 布置課后拓展（課件顯示）?！　? 五、板書設計 電磁鐵的磁力（一） 影響電磁鐵磁力大小的主要因素：　　 線圈圈數 電流的強度（電池的多少） 鐵芯的大小形狀 導線的長度　 …… 　 附件:實驗中的3個表格設計 1、我們對“電磁鐵的磁力大小與什么因素有關”的假設 我們的假設 假設的理由 電磁鐵磁力大小與線圈圈數有關； 線圈多，磁力大；線圈少，磁力小。 磁性是由通電的線圈產生的 2、檢驗電磁鐵磁力大小與線圈圈數關系的研究計劃 研究的問題 電磁鐵的磁力大小與線圈圈數多少有關系嗎？ 我們的假設 檢驗的因素（改變的條件） 怎樣改變這個條件 1、 2、 3、 試驗要保持哪些條件不變 3、電磁鐵磁力大小與線圈圈數關系實驗記錄表 線圈的圈數 吸大頭針數量（個） 磁力大小排序 第一次 第二次 第三次 平均數