2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 題西林壁 2教學(xué)實(shí)錄 人教新課標(biāo)版.doc
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2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 題西林壁 2教學(xué)實(shí)錄 人教新課標(biāo)版 設(shè)計(jì)意圖: 古詩(shī)是中華文化的精華,是最有靈性之美的語(yǔ)言。她傳遞著文明,印刻著人間的喜怒哀樂(lè)、書(shū)寫(xiě)著無(wú)限河山。筆者認(rèn)為,古詩(shī)的教學(xué),應(yīng)基于吟誦,貴在于品悟,回歸生活,切忌支解語(yǔ)言而忽略大意象的美。 《題西林壁》是古詩(shī)中寫(xiě)景抒情的典范,也是情理交融的詩(shī)文先河。筆者的教學(xué),旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生探索詩(shī)意的能力,在詩(shī)的靈動(dòng)意境中,引導(dǎo)學(xué)生和詩(shī)人及文本產(chǎn)生共鳴,在真實(shí)的生活中感受詩(shī)的強(qiáng)大生命力。 學(xué)習(xí)目標(biāo): 1. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,感受詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力/ 2. 培養(yǎng)學(xué)生探索詩(shī)意的能力。 3. 樹(shù)立正確的認(rèn)識(shí)事物的觀念。 課前準(zhǔn)備: 收集蘇軾的生平資料。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): 理解蘇軾富有哲理的話“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”,并聯(lián)系生活從中獲得啟示。 教學(xué)準(zhǔn)備: 教學(xué)課件 教學(xué)過(guò)程: 一、情景導(dǎo)入 師:同學(xué)們,古詩(shī)語(yǔ)言精煉,蘊(yùn)義深刻,是我們中華民族之瑰寶。那今天我們就從展示你們所會(huì)的古詩(shī)開(kāi)始,一起走進(jìn)這美妙的古詩(shī)世界。誰(shuí)愿意把自己會(huì)的古詩(shī)與大家一起分享? 生:背誦古詩(shī)《春日》、《詠柳》、《游子吟》、《春夜喜雨》等等。 師:出示(課件1:望廬山瀑布)同學(xué)們會(huì)的古詩(shī)可真多呀!看到這幅畫(huà),你想到了哪首古詩(shī)? 生:(生答、齊誦) 師:是啊,許多詩(shī)人都被廬山的美景所感動(dòng),留下了千古名句。現(xiàn)在讓我們也一起去觀賞廬山好不好?好大家做好準(zhǔn)備,我們出發(fā)了。(課件2:風(fēng)光片)師配樂(lè)導(dǎo)語(yǔ):隨著優(yōu)美的音樂(lè),我們來(lái)到了廬山,這里山高水長(zhǎng),云霧迷蒙,這里古木參天,鳥(niǎo)語(yǔ)花香,這里流泉飛瀑如夢(mèng)似幻,我們沿著山道石級(jí)而上,來(lái)到了西林寺,走進(jìn)寺內(nèi),映入眼簾的是墻上的一首詩(shī)?,F(xiàn)在哪位細(xì)心的同學(xué)知道了這首詩(shī)的名字?(生答)《題西林壁》誰(shuí)說(shuō)說(shuō)什么意思?(書(shū)寫(xiě)在西林寺墻壁上的詩(shī)) 哦!原來(lái)是宋代大詩(shī)人蘇軾路過(guò)廬山寫(xiě)下的一首詩(shī)。誰(shuí)來(lái)介紹一下作者蘇軾。(學(xué)生簡(jiǎn)介) (蘇軾:字子瞻,號(hào)東坡居士,北宋著名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家,是“唐宋八大家”之一,與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。)下面我們就一起來(lái)欣賞古詩(shī)。 二、欣賞古詩(shī),注意字音 師:出示(課件3:古詩(shī))欣賞古詩(shī)的同時(shí),可以小聲的跟讀,注意讀準(zhǔn)字音。 生:欣賞古詩(shī),小聲跟讀。 三、自學(xué)古詩(shī) 俗話說(shuō)書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn),請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法自學(xué)古詩(shī),碰到不理解的可以小組討論或請(qǐng)教老師。 生自學(xué),師巡回指導(dǎo) 四、理解古詩(shī) 師:學(xué)好了嗎?作者看到的廬山什么樣?誰(shuí)能讀讀相關(guān)的詩(shī)句。 (出示詩(shī)句前兩行) 師:兩行詩(shī)句中你有哪些詞句不理解? 預(yù)設(shè):不理解“橫看、側(cè)看、嶺、峰” 師:誰(shuí)能告訴橫看、側(cè)看是怎樣看? (結(jié)合觀察物體理解橫看即從正面看)從正面看到的是“山嶺”,從側(cè)面看到的是“山峰”。那什么是山嶺和什么是山峰?(學(xué)生自由表達(dá)) 師:同學(xué)們描述的還是不夠形象準(zhǔn)確。請(qǐng)你仔細(xì)觀察這兩幅圖片,你覺(jué)得哪幅是山嶺,哪幅是山峰?(課件出示圖片) 師:誰(shuí)來(lái)形容一下山嶺與山峰有什么不同?那連起來(lái)我們可以這么理解詩(shī)第一句,一邊用手勢(shì)來(lái)表示:從正面看,廬山的山嶺—— 生:連綿不斷(引導(dǎo)學(xué)生緩緩張開(kāi)手臂,又做波浪狀,表示山嶺起伏); 師:從側(cè)面來(lái)觀賞,廬山的山峰—— 生:高聳入云(直插云天)(引導(dǎo)學(xué)生雙手搭成一個(gè)尖角,迅速上舉)。 師:作者還從哪個(gè)角度觀看了廬山?(遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看廬山)想像一下作者看到的會(huì)是什么景象?(學(xué)生發(fā)揮想像) 師:同學(xué)們想像的真形象,接下來(lái)同桌小聲的把前兩行詩(shī)的意思說(shuō)說(shuō)。誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)。 師:誰(shuí)能帶著自己的感受讀一讀前兩行。(指名讀) 師:為什么作者看到的廬山景象都不一樣呢?(觀察角度不同)(加入對(duì)詩(shī)的寫(xiě)作背景的介紹) 過(guò)渡:作者發(fā)出了由衷的感慨,詩(shī)中是怎樣寫(xiě)的?(學(xué)生讀詩(shī)句) 在這兩行詩(shī)句中有什么不理解的詞句? ‘緣’字。先讓學(xué)生理解,不理解在滲透查字典找意思。 師:誰(shuí)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。(生說(shuō)) 師:誰(shuí)能用“因?yàn)椤浴痹賮?lái)說(shuō)一說(shuō)。 學(xué)生練說(shuō),指名。 生:因?yàn)槲胰嗽谶@座山中,所以認(rèn)不請(qǐng)廬山的真面目。 要看清廬山的真面目,的確不容易呀!請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂勺x一讀整首詩(shī)。(指名讀) 師:讀到這里誰(shuí)來(lái)再說(shuō)說(shuō)“要想看清廬山的真面目應(yīng)該怎么辦?(生思考、回答) 過(guò)渡:因?yàn)樵?shī)人站在廬山之中,視野受到限制,只能看到廬山的局部正像我們每天都生活在地球上,但我們卻不能看到地球的全貌。套用古詩(shī)的話說(shuō):真是…… 生接:不識(shí)地球真面目,只緣身在地球中。 師:結(jié)合我們今天學(xué)的這首古詩(shī)讓我們知道,要了解一個(gè)事物必須怎樣做? 生答:客觀全面的了解事物。 師:明白了這一道理后,想一想,我們應(yīng)該怎樣正確的評(píng)價(jià)我們周?chē)耐瑢W(xué)呢?是看他的優(yōu)點(diǎn)呢還是看缺點(diǎn)呢? 生答:優(yōu)缺點(diǎn)全面看。 師:看待別人是這樣,評(píng)價(jià)自己也是如此,誰(shuí)愿意試著這樣評(píng)價(jià)一下自己? 師:剛剛幾位同學(xué)都說(shuō)得很好,只有客觀全面的看待自己和別人,才能取長(zhǎng)補(bǔ)短,使自己變得越來(lái)越優(yōu)秀。 六、升華主題 師:今天,老師很高興與大家一齊看廬山、看人生,在旅途中還懂得了一些道理。最后,讓我們和詩(shī)人一起站在大廬山之巔,看著眼前這變幻莫測(cè)的景象,共同吟誦這首千古名作。 學(xué)生配樂(lè)齊誦。 七、課外延伸 作者蘇軾在游覽廬山時(shí)曾寫(xiě)下了五首游記詩(shī)。老師這里搜集到了,課下我們一起把他們收入到我們的古詩(shī)集中好不好? 附送: 2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 題西林壁1教學(xué)實(shí)錄 人教新課標(biāo)版 一、激情導(dǎo)入 師:(配樂(lè)欣賞廬山風(fēng)光片)欣賞了這些風(fēng)景感覺(jué)怎么樣? 生:美 師:是啊,這里山高水長(zhǎng),這里云霧彌漫,這里古樹(shù)參天,這里鳥(niǎo)語(yǔ)花香,這里流泉飛瀑,吸引了無(wú)數(shù)的文人墨客,唐代大詩(shī)人李白來(lái)到這里寫(xiě)下了《望廬山瀑布》(齊備)宋代大詩(shī)人蘇軾來(lái)到這里寫(xiě)下了我們今天要學(xué)的古詩(shī)《題西林壁》(板書(shū)) 二、交流資料 師:課前老師布置大家收集有關(guān)“題西林壁”這首古詩(shī)的資料,誰(shuí)愿意把你的資料和大家交流一下。 生:蘇軾是宋代大詩(shī)人,寫(xiě)過(guò)很多詩(shī),可查找的有3000多首。 生:題西林壁是一首題壁詩(shī)。是寫(xiě)在墻壁上的。 生:我知道廬山很美,有很多的旅游景點(diǎn)。 三、聽(tīng)錄音,模仿讀 師:下面我們就來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這首古詩(shī)(放配樂(lè)詩(shī)朗誦《題西林壁》) 師:讀得怎么樣? 生:美 師:你們能不能也讀得這么美,和錄音來(lái)比一比。 學(xué)生練習(xí) 師:誰(shuí)愿意來(lái)試一試 生:讀 師:誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下他讀得怎么樣? 生:很響亮 師:是啊,真的是很響亮。那么你能不能也響亮的讀一讀呢? 生:讀 師:誰(shuí)能再來(lái)評(píng)價(jià)一下這位同學(xué)的朗讀? 生:很有感情。 師:非常好,我看也可以錄成磁帶賣(mài)了。我們一起來(lái)讀一讀吧。 四、在音樂(lè)中反復(fù)讀,感悟古詩(shī)的畫(huà)面 師:詩(shī)寫(xiě)得美同學(xué)們讀得更美。其實(shí),一首古詩(shī)往往就是一幅古樸典雅的畫(huà)卷,只要你用心的去讀,去感受,你就能看到這幅畫(huà)。下面就請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)讀古詩(shī),看誰(shuí)能不它讀成一幅畫(huà)。 生在音樂(lè)聲中反復(fù)讀 師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你讀到的畫(huà)面是怎樣的? 生:我看見(jiàn)許多的樹(shù),許多的花,還有許多的草。許多的鳥(niǎo)在樹(shù)上唱歌。 師:你真是用心的去讀了。 生:我看見(jiàn)廬山橫著看是連綿起伏的山嶺,側(cè)著看是高高挺立的山峰。 師:你真是個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子。(板書(shū):橫 嶺 側(cè) 峰) 師:(出示嶺峰的圖片)為什么同是廬山一會(huì)看到的是嶺一會(huì)看到的又是峰呢? (生沉默) 師:詩(shī)人從橫 側(cè) 遠(yuǎn) 近 高 低去看廬山 生:詩(shī)人站的位置不同,所以看到的廬山也不一樣。 師:多么善于思考的孩子。同學(xué)們給他鼓鼓掌。 詩(shī)人從不同的位置來(lái)看廬山,看到了不同的廬山,還可以按什么的不同來(lái)看廬山? 生:不同的季節(jié),春、夏、秋、冬。 生:不同的時(shí)間,早、中、晚。 生:不同的天氣,晴天、雨天。 生:不同的心情,高興、傷心。 師:從不同的時(shí)間、季節(jié)、心情、天氣、心情來(lái)看廬山,所看到的廬山都不一樣。所以作者寫(xiě)下.不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。 師:同一事物,從不同的角度來(lái)看結(jié)果會(huì)怎樣呢? 生:不相同 師:同一事物觀察的角度不同,觀察的結(jié)果也不相同這個(gè)道理在我們以前所學(xué)的課文當(dāng)中也出現(xiàn)過(guò),誰(shuí)知道是哪一篇課文嗎? 生:《畫(huà)楊桃》 師:廬山真美啊,作者來(lái)到廬山看到了廬山的美景,感悟到了人生哲理。下面你們就是大詩(shī)人蘇軾,清大詩(shī)人們閉上眼睛隨老師一起走進(jìn)廬山,橫著看廬山,山巒起伏,連綿不斷;側(cè)面看,奇峰陡峭;遠(yuǎn)看,隱天蔽日;近看,危崖險(xiǎn)巖;在高出俯瞰,深溝幽壑;在低處抬頭仰望,重巒疊障。廬山美,美在哪,是雄奇;是壯麗;是險(xiǎn)峻;是秀美?身在廬山的你感慨萬(wàn)千。大詩(shī)人們,把你們的看到的壑感受到的用詩(shī)句表現(xiàn)出來(lái)吧。 生:讀古詩(shī) 師:同學(xué)們剛才交流的時(shí)候說(shuō)了蘇軾現(xiàn)存的詩(shī)就有三千多首,誰(shuí)能讀讀你收集的蘇軾的詩(shī)。 生:展示。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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