2019-2020年青島版科學(xué)三下《認(rèn)識(shí)巖石》課后反思.doc

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2019-2020年青島版科學(xué)三下《認(rèn)識(shí)巖石》課后反思 《認(rèn)識(shí)巖石》是小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)的一課。本課與后面的《做個(gè)巖石百寶箱》、《巖石的用途》、《巖石的風(fēng)化》共同構(gòu)成學(xué)生對(duì)巖石的認(rèn)識(shí)。 在本單元的教學(xué)中，我把單元內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整和整合，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。 《認(rèn)識(shí)巖石》是這一單元的第一課，學(xué)生觀察是否細(xì)致直接影響到后面教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。因此我把這一課的教學(xué)進(jìn)度放慢，在學(xué)生沒有掌握巖石的基本特征的前提下，并不急于進(jìn)行后面的教學(xué)內(nèi)容。 上課前，布置學(xué)生搜集巖石，可課上發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往根據(jù)自己的愛好進(jìn)行搜集，準(zhǔn)備的巖石往往以花崗巖為主。 多虧課前我做了準(zhǔn)備：每上這一課的時(shí)候，我都會(huì)讓學(xué)生把搜集來的巖石儲(chǔ)存在實(shí)驗(yàn)室里，這樣可以方便以后學(xué)生的學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)巖石，我把以前儲(chǔ)存的巖石搬出來了。 怎么發(fā)給學(xué)生呢？課堂上，按照組給他們分發(fā)嗎？不好，還是他們自己選吧！就這么放任他們選擇嗎？不好，還是讓他們?cè)谟^察的基礎(chǔ)上選擇自己沒有的巖石吧！ 思考后，課堂上給學(xué)生提出要求：先把你們準(zhǔn)備的巖石進(jìn)行分類，把不是巖石的找出來。然后按照你自己的條件給巖石進(jìn)行分類。 分類結(jié)果很明顯，學(xué)生往往是結(jié)合顏色分類。一些花崗巖也根據(jù)顏色分到了不同了類別中。 接著提出要求：你們準(zhǔn)備怎么對(duì)巖石進(jìn)行觀察，觀察它們的哪些方面？學(xué)生有了分類的基礎(chǔ)，因此回答起來很順手：顏色、形狀、大小、硬度、花紋、光滑程度…… 結(jié)合學(xué)生的回答我就請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行板書。 板書后，提出新的問題：這些我們要觀察的項(xiàng)目中，哪些涉及到巖石的本質(zhì)特征？在比較后，學(xué)生認(rèn)識(shí)到，一種巖石，大小、形狀與它們的本質(zhì)特征關(guān)系不大。在討論后，我們把觀察點(diǎn)落實(shí)到顏色、花紋、硬度、光滑程度上。 硬度怎么觀察呢？可以借助什么進(jìn)行觀察？學(xué)生的回答看出對(duì)硬度的觀察還是有難度的，因此教師進(jìn)行介紹：指甲、銅鑰匙、小刀，以及它們的使用方式。 最后介紹與酸的反應(yīng)。學(xué)生第一次使用酸，因此特別進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。提醒學(xué)生注意。 在方法介紹的基礎(chǔ)上，詢問學(xué)生：哪些是我們?cè)谟^察中需要注意的？在前面研究的基礎(chǔ)上，學(xué)生自然談到使用小刀注意安全；注意保護(hù)桌椅，保護(hù)公物；使用酸時(shí)注意手的安全…… 觀察過程中，學(xué)生很投入，研究也很認(rèn)真，他們的收獲也很多。但通過學(xué)生的觀察還感覺到，學(xué)生很多還是評(píng)自己的興趣在進(jìn)行研究，美麗的巖石總能吸引他們，而一些不太引人注意的呢？關(guān)注的就少一些了。 三、努力挖掘課程資源，營(yíng)造探究氛圍 教師盡可能從生活中精心挑選富有生活氣息的材料，就地取材，這樣學(xué)生能長(zhǎng)時(shí)間的研究，并能有效得到數(shù)據(jù)，整理后也可以得到較準(zhǔn)確的研究結(jié)果。讓學(xué)生體會(huì)到課堂學(xué)習(xí)如日常生活一樣生動(dòng)、輕松。如在教學(xué)《魚》一課時(shí)，我課前在實(shí)驗(yàn)室里放一個(gè)大的玻璃缸，然后把玻璃缸設(shè)置成一個(gè)“池塘”，把各種魚類放入“池塘”，還擺上水草等，在每一張課桌擺上許多小“池塘”，這樣既新穎又富有大自然氣息。又如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)巖石》一課，我組織學(xué)生到大自然中去，讓學(xué)生自己找石頭、玩石頭，找自己最喜歡的石頭，并說出自己為什么喜歡它的原因。還讓學(xué)生給石頭涂顏色、畫圖案。頭頂藍(lán)天白云，腳踩茵茵綠草，使人心曠神怡、心情舒暢。學(xué)生四處尋找自己喜歡的石頭，呼吸著新鮮的空氣，聞著充滿泥土芳香的大自然氣息，體會(huì)回歸大自然的那份無拘無束、自由自在的樂趣。一節(jié)課四十分鐘時(shí)間是有限的，為了讓學(xué)生接近大自然，教師非常有必要在課外開展豐富多彩的課外活動(dòng)。為了讓學(xué)生了解家禽、家畜的生活習(xí)性和成長(zhǎng)過程，我們組織學(xué)生到附近農(nóng)村進(jìn)行觀察，并要求學(xué)生寫好觀察小記；也可讓學(xué)生調(diào)查水污染和空氣污染的原因等。 《認(rèn)識(shí)巖石》教學(xué)札記 [ xx-3-26 6:37:00 | By: zhanghaiyan ] 0 推薦 為了上好《認(rèn)識(shí)巖石》一課，我做了大量的課前準(zhǔn)備工作，包括上網(wǎng)查資料、到處撿石頭等等?，F(xiàn)總結(jié)一下在本課的教學(xué)中的成功與不足之處。 比較好的地方是： ⑴創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍、教學(xué)準(zhǔn)備充分。課前我準(zhǔn)備了各種各樣的巖石擺放在實(shí)驗(yàn)臺(tái)和教室的講臺(tái)上，使學(xué)生一走進(jìn)教室就好像置身于一個(gè)巖石展覽館，我還利用實(shí)物投影儀展示海邊、河邊、山上、路邊巖石的照片，為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 ⑵不僅注重觀察方法的指導(dǎo)，而且注意指導(dǎo)學(xué)生做到觀察有序有的學(xué)生說用眼看巖石上的顏色、花紋、形狀、大小、有沒有氣孔，有的學(xué)生說用手摸巖石表面是光滑還是粗糙、掂一掂巖石的輕重，有的學(xué)生說用鼻子聞一聞兩塊巖石敲打或磨擦前后的氣味兒、潮濕時(shí)干燥時(shí)兩塊巖石敲打或磨擦的氣味兒有什么不同，有的學(xué)生說用耳朵聽一聽敲打巖石發(fā)出的聲音有什么不同，把巖石砸開或在地上摔開看看巖石里面是什么樣子的。 ⑶把握時(shí)機(jī)適時(shí)引導(dǎo)，利用對(duì)比觀察突出不同巖石的不同特征。我在巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生用兩塊巖石相互碰撞，其中一塊被砸成兩瓣，這時(shí)我對(duì)學(xué)生說“正好看看里面是什么樣子的?！睂W(xué)生在老師的啟發(fā)下用放大鏡觀察并記錄觀察結(jié)果。在學(xué)生匯報(bào)魚化石特征時(shí)，我拿出一塊鵝卵石讓學(xué)生對(duì)比觀察，學(xué)生通過對(duì)比發(fā)現(xiàn)植物化石是一層一層的且很薄容易碎，鵝卵石卵圓形堅(jiān)硬不分層質(zhì)地細(xì)密有的顏色單一有的上面有花紋。 不足之處有： ①教師沒有適時(shí)給學(xué)生補(bǔ)充觀察材料，造成學(xué)生給巖石分類時(shí)種類較少，學(xué)生只想到按大小、顏色、形狀、光滑粗糙、輕重、透明不透明分類，沒有學(xué)生想到按有的巖石是一層一層的，有的巖石沒有層來給巖石分類。學(xué)生由于身處大城市搜集來的巖石多為沙子堆中找來的鵝卵石或從小區(qū)地上撿來的煤和石灰石。這就要求教師在巡視時(shí)及時(shí)把教師準(zhǔn)備的有特色的有代表性的巖石分發(fā)給學(xué)生，補(bǔ)充學(xué)生的觀察材料開闊學(xué)生的視野。這時(shí)若給學(xué)生一些頁巖、板巖、砂巖、石灰?guī)r、花崗巖、大理巖、有棱角、表面沒有磨擦過的巖石讓學(xué)生觀察，相信學(xué)生的分類會(huì)更多一些。 ②另外在學(xué)生觀察巖石時(shí)，教師的主導(dǎo)作用還應(yīng)加強(qiáng)，必要的引導(dǎo)不能省掉，適時(shí)引導(dǎo)才能提高學(xué)生的觀察力。比如當(dāng)學(xué)生把巖石放在水里觀察之前，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生看一看巖石的顏色花紋是什么樣子的，把巖石放在水里后，看一看顏色花紋又是什么樣子的，有什么變化？有什么新發(fā)現(xiàn)？應(yīng)使學(xué)生明確水槽在這使用的用意是什么，不僅是看物體在水中的沉浮、輕重，而且水可以使巖石顏色加深花紋更清晰。在學(xué)生聞巖石氣味時(shí)，教師應(yīng)多問一句“除了敲打巖石后能聞到氣味外，還有其他方法也能聞到氣味嗎？”用兩塊石頭摩擦試一試。 附送： 2019-2020年青島版科學(xué)三下《讓更多的燈泡亮起來》word教案 萊西市望城中心小學(xué) 張國龍 一、教材分析： 本課是在《燈泡亮了》一課的基礎(chǔ)上，探索如何讓更多的燈泡亮起來，是學(xué)生對(duì)串聯(lián)、并聯(lián)電路有初步的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力和創(chuàng)新思維，并用學(xué)到的知識(shí)解釋生活中的一些常見的現(xiàn)象，使學(xué)生意識(shí)到科學(xué)服務(wù)于生活。 二、教學(xué)目標(biāo)： 1.知道燈泡的兩種連接方法：串聯(lián).并聯(lián)。 2.能夠連接出“點(diǎn)亮兩個(gè)燈泡”的電路，并且在活動(dòng)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題.解決問題。 3.能夠?qū)⑦B接的電路用圖表示出來，能描述實(shí)驗(yàn)中的不同現(xiàn)象，了解串.并聯(lián)電路的主要區(qū)別。 三、教學(xué)重、難點(diǎn)： 通過實(shí)驗(yàn)探究串聯(lián)、并聯(lián)電路的不同特點(diǎn)，運(yùn)用觀察、分析、歸納等方法建立串聯(lián)、并聯(lián)電路的概念。 四、教學(xué)準(zhǔn)備： 1.分組材料：電池1節(jié)、燈泡2個(gè)、導(dǎo)線4根，燈泡實(shí)物圖2個(gè)，電池實(shí)物圖1個(gè)，記錄紙4個(gè)，油筆1支。 2.演示材料：串聯(lián).并聯(lián)電路演示板各一塊。 五、教學(xué)過程： （一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。 師出示夜景圖（閃爍的霓虹燈，一閃一亮的廣告宣傳燈具），問：同學(xué)們，看了這燈火輝煌的美麗夜景，你有什么想說的嗎？（許多燈泡都亮了）師：今天我們就一起學(xué)習(xí)《讓更多的燈泡亮起來》。 （板書課題） （二）自主探究，解決問題 探究電路的兩種連接方法。 1.連接電路，觀察不同現(xiàn)象。（1） 師：一會(huì)兒，請(qǐng)你們用10分鐘的時(shí)間，來連接這個(gè)能讓2個(gè)小燈泡都亮起來的電路，把成功的電路畫下來（出示實(shí)物圖）。成功一種就畫一種，然后馬上想想還有沒有別的連接方法，在繼續(xù)連接下一種。比一比哪個(gè)組在10分鐘之內(nèi)連接的電路最多。另外請(qǐng)你仔細(xì)觀察連的方法不同，出現(xiàn)的現(xiàn)象一樣嗎？ （2） 、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。教師在各組活動(dòng)過程中巡視指導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生積極思考用多種方法連接電路：還能再想出其它連接的方法嗎？同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意觀察：發(fā)現(xiàn)什么不同的現(xiàn)象了嗎？這種電路中燈泡的亮度怎么樣？是什么顏色的？） 2.分析、比較不同電路的不同現(xiàn)象。 師：各組是不是都成功了？你們用了幾種方法？ （學(xué)生回答） 師：那你們?cè)谶B接的過程中有沒有發(fā)現(xiàn)什么不同的現(xiàn)象呢？ （學(xué)生回答：有的燈泡暗，有的燈泡亮。） 師：亮的燈泡什么樣？暗的呢？ （請(qǐng)學(xué)生描述燈泡的不同亮度，并且把他們組的電路展示一下“暗的燈泡.亮的燈泡”分別是什么樣子。） 師：同樣的電池和燈泡亮度為什么會(huì)不一樣呢？咱們一起來研究研究。怎么研究呢？這樣吧，每組在“燈光暗”的電路圖中選一幅，貼在黑板的這一邊?！盁艄饬痢钡碾娐穲D選一幅貼在黑板的這一邊。 （學(xué)生選圖.貼圖。） 3.分析、概括，建立概念。 師：好，圖都已經(jīng)貼在黑板上了。先請(qǐng)1個(gè)組來說說他們是怎么連的。說清2個(gè)問題：（1）你是怎么連的。也就是，從哪連到哪。（2）1個(gè)連接點(diǎn)連了幾條線。 （分組匯報(bào)連接方法。） 師：黑板的這邊都是燈泡發(fā)暗的電路，這邊都是燈泡發(fā)光亮的電路。仔細(xì)觀察，所有亮的電路有一個(gè)共同的特點(diǎn)，所有暗的電路也有一個(gè)共同的特點(diǎn)。你發(fā)現(xiàn)了嗎？能找出來嗎？ （希望學(xué)生發(fā)現(xiàn)：燈泡暗的電路，每一個(gè)連接點(diǎn)都只連了一條導(dǎo)線。燈泡亮的電路，有的點(diǎn)連了2條導(dǎo)線。） 師：（用手指著黑板的電路圖）燈光暗的電路每一個(gè)連接點(diǎn)都連了1條導(dǎo)線，這樣就連成了一串。燈光亮的電路，有的連接點(diǎn)連了2條導(dǎo)線，就像樹枝一樣分杈了。你知道這兩種電路的名字叫什么嗎？ （學(xué)生發(fā)言，教師板書：串聯(lián)、并聯(lián)） 4.比較兩種電路其它不同的現(xiàn)象。 師：你們?cè)谶B接電路時(shí)，除了發(fā)現(xiàn)燈泡的亮度不同，還有沒有發(fā)現(xiàn)其他不同的現(xiàn)象？ （希望學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)：有的燈泡是同時(shí)亮起來的，有的燈泡是分著亮的。如果學(xué)生沒有意識(shí)到，教師可以加以提示：每次2個(gè)小燈泡都是一塊兒亮的嗎？） 師：我這兒有兩種電路。（出示串聯(lián).并聯(lián)電路演示板。點(diǎn)亮小燈泡，學(xué)生通過觀察燈泡亮度的不同分辨串聯(lián).并聯(lián)電路。） 如果把串聯(lián)電路的燈泡擰下來一個(gè)，另一個(gè)會(huì)怎么樣？并聯(lián)電路呢？擰下一個(gè)，另一個(gè)會(huì)怎么樣？ （學(xué)生猜測(cè)，指定一名學(xué)生來演示驗(yàn)證。） 能解釋一下，這是什么原因嗎？ （學(xué)生發(fā)言） （三）在生活中的運(yùn)用。 師：我們已經(jīng)了解了串聯(lián).并聯(lián)電路的特點(diǎn)，那么我們家里的電路是哪一種呢？ （學(xué)生發(fā)言） 三、鞏固應(yīng)用 拓展延伸： （展示路口紅綠燈的情境圖片。）紅綠燈是有幾個(gè)等組成的？他是怎樣指揮行人的？你想不想親自做一個(gè)？（想。）課下請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)制作一個(gè)紅綠燈的模型，下節(jié)課我們來展示交流，好嗎？ 四、小結(jié) ：本節(jié)課你有生么收獲？