2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 南泥灣開荒 2教案 浙教版.doc

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2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 南泥灣開荒 2教案 浙教版 教學(xué)目標(biāo)： 1.能讀準(zhǔn)生字的字音。并會(huì)正確書寫。 2.能查字典，聯(lián)系上下文理解“若明若暗、津津有味、艱苦歲月、滿山遍野”等詞語(yǔ)及帶點(diǎn)字的意思。 3.了解課文內(nèi)容。 教學(xué)重點(diǎn)： 初步運(yùn)用抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法。，讀懂課文，體會(huì)思想感情。 教學(xué)難點(diǎn)：用兩個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句。 教學(xué)過(guò)程： 1.解題導(dǎo)入新課。 （1）揭題，說(shuō)說(shuō)“開荒”是什么意思。 （2）南泥灣開荒，南泥灣在哪時(shí)？（出示中國(guó)地圖，指點(diǎn)南泥灣地理位置） （3）誰(shuí)在南泥灣開荒？什么時(shí)候到南泥灣開荒？他們?yōu)槭裁匆_荒？他們?cè)鯓娱_荒？帶著這些問(wèn)題學(xué)習(xí)課文。 2.初讀課文，了解內(nèi)容。 （1）帶著這些問(wèn)題學(xué)習(xí)課文。 （2）課文共有幾個(gè)自然段，給課文分段。 （3）指名說(shuō)說(shuō)課文講了一些什么。 （4）口頭填空：（）年，（）到南泥灣開荒。 討論課文可分幾段，哪一段是重點(diǎn)段。 3.自學(xué)生字新詞。 （1）讀課文，標(biāo)出自然段，劃出生字和帶生字的詞語(yǔ)。 （2）看拼音，讀準(zhǔn)生字的字音。 （3）分析字形結(jié)構(gòu)，看看哪些字容易寫錯(cuò)，怎么防止它。 （4）查字典，聯(lián)系上下文想詞語(yǔ)和帶點(diǎn)字的意思： 若明若暗、津津有味、聊天、艱苦歲月、滿山遍野、頃刻 4.檢查自學(xué)情況。 （1）指名認(rèn)讀生字。 （2）分析字形，說(shuō)說(shuō)下面幾個(gè)字的結(jié)構(gòu)： 旅：右邊怎么寫？荒：下邊怎么寫？ 窯：下邊怎么寫？聊：右邊怎么寫？ 昂：下邊怎么寫？棘：左邊怎么寫？ （3）分段讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀能句子。 5.作業(yè)：完成作業(yè)本第1.2題。 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1.根據(jù)課后問(wèn)題3，研讀課文重點(diǎn)段。體會(huì)“南泥彎精神”。 2.學(xué)習(xí)“總—分—總”的段式結(jié)構(gòu)，體會(huì)文章的語(yǔ)言美和節(jié)奏感。 教學(xué)過(guò)程： 1.根據(jù)課后練習(xí)3，自學(xué)重點(diǎn)段。 2.讀讀議。 （1）第一層（3.4.自然段）。 按什么順序?qū)?？集中描寫了什么? 天麻麻亮 長(zhǎng)時(shí)間工作快到中午 剛吃過(guò)飯 快收工的時(shí)候 從朗讀中，我們可以體會(huì)到戰(zhàn)士們什么精神、 （艱苦奮斗的革命樂(lè)觀主義精神？？開荒的熱情。） 再自由讀這一層課文，體會(huì)戰(zhàn)士們的精神。 （2）第二層（第65自然段）。 開荒中遇到哪些困難、戰(zhàn)士們?cè)鯓訉?duì)待這些困難？ 面對(duì)困難，戰(zhàn)士們體現(xiàn)出怎樣的精神？（不怕困難的革命樂(lè)觀主義精神。） 讀一讀這一自然段，體會(huì)這種精神。 （3）第三層（第6自然段）。 交流課后第3題的第4題。 火攻 用戰(zhàn)術(shù)開荒打包圍（畫示意圖體會(huì)戰(zhàn)術(shù)） 中間突破 這段是什么結(jié)構(gòu)段式？（總—分—總） 讀一讀這一自然段，體會(huì)戰(zhàn)士們的精神。（足智多謀工，頑強(qiáng)地克服困難的精神。） 3.選擇自己感興趣的部分讀讀，體會(huì)戰(zhàn)士精神。 4.小結(jié)：第二段主要寫戰(zhàn)士們開荒的情景，可以從三個(gè)部分來(lái)理解。（說(shuō)見三層內(nèi)容）。 5.作業(yè)。 （1）練習(xí)4。 （2）任選期中一個(gè)話題說(shuō)一說(shuō)。①學(xué)習(xí)第3.4自然段的方法，按時(shí)間順序描述你某一天的學(xué)習(xí)生活。②學(xué)習(xí)第6自然段的方法，用“總—分—總”的段式結(jié)構(gòu)描述你克服的一個(gè)困難。 （3）根據(jù)第二段課文內(nèi)容，用上“雖然……但是……”“……而……”“盡管……卻……”寫段話。 第三課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1.以重點(diǎn)段為核心，聯(lián)系其余兩段，理解全文思想內(nèi)容。 2.完成書面作業(yè)。 教學(xué)過(guò)程： 1.聽寫詞語(yǔ)。 2.通過(guò)學(xué)習(xí)重點(diǎn)段。體會(huì)到戰(zhàn)士們?cè)鯓拥摹澳夏酁尘瘛保? 那么第一、三段在文章中起什么作用呢？ （1）第一段。 主要寫什么？（生活條件）。 用橫線劃出描寫生活條件的句子。 在艱苦的生活條件下，戰(zhàn)士們的情緒又如何？從哪里可以看出？（聊天、講故事、做香甜的夢(mèng)） 概括段意，用上表示轉(zhuǎn)折的關(guān)聯(lián)詞。 （戰(zhàn)士們的生活條件雖然非常艱苦，但是他們卻自力更生，充滿了革命樂(lè)觀主義精神。） （2）第三段。 主要寫了什么？（結(jié)果是變成“陜北的好江南”。） （3）讀完了第一、三段，我們對(duì)“南泥灣精神”的理解更全面了。（自力更生、艱苦奮斗、頑強(qiáng)地克服困難的精神。） （4）這種“南泥灣精神”在當(dāng)時(shí)起了很大的鼓舞人心的的作用。 作家寫文章，音樂(lè)家譜寫歌曲，歌曲《南泥灣》誻當(dāng)時(shí)涌現(xiàn)的一個(gè)音樂(lè)作品。讓我們一起欣賞一下，體會(huì)歌曲所歌頌的“南泥灣精神”。聽《南泥灣》歌曲。 4.根據(jù)自己對(duì)南泥灣精神的理解，選擇課文讀一讀，比一比，誰(shuí)的朗讀中對(duì)“南泥灣精神”體會(huì)得最深刻。 5.作業(yè)。 （1）《作業(yè)本》第5題。 （2）《作業(yè)本》第6題 附送： 2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 厄運(yùn)打不垮的信念 1教案 蘇教版 教學(xué)目標(biāo)： 　　1.能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，并學(xué)會(huì)扣住重點(diǎn)詞語(yǔ)展開想象，體會(huì)人物內(nèi)心的情感。 　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀中感悟。 3.能正確認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)在課文中的作用。 4.通過(guò)文本的理解，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會(huì)有希望的道理。 教學(xué)重點(diǎn)： 　　1.正確理解和認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)使用的作用。 　　2.明白編年體史書《國(guó)榷》誕生的來(lái)之不易。 教學(xué)難點(diǎn)： 　　體會(huì)談遷面臨厄運(yùn)那打不垮的堅(jiān)定信念，并懂得在人生的旅途中，只要有堅(jiān)定的信念，生活就會(huì)充滿希望的道理。 教具準(zhǔn)備：課件 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 第一課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)： 1.學(xué)習(xí)生字詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。 2.能有條理的復(fù)述談遷寫成《囯榷》的艱辛歷程。 教學(xué)過(guò)程： 一、由題質(zhì)疑導(dǎo)入： 板書課題 齊讀課題。學(xué)生由題質(zhì)疑，如：是誰(shuí)遭遇了厄運(yùn)呢？遭遇了怎樣的厄運(yùn)？為什么說(shuō)是厄運(yùn)打不垮的信念？ 二、學(xué)生帶著問(wèn)題初讀課文 ： 　　1.學(xué)生自讀課文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。 　　2.劃出生字詞，并借助工具書自學(xué)不懂的詞，再和同學(xué)討論交流。 三、檢查自學(xué)情況。 誰(shuí)能準(zhǔn)確地讀出這些詞語(yǔ) 刻苦好學(xué) 博覽群書 翔實(shí)可信 奮斗 鴻篇巨制 意想不到 家徒四壁 下落不明 化為烏有 體弱多病 茶飯不思 夜難安寢 掙脫 決心 四處尋訪 廣泛搜集 一襲破衫 奮筆疾書 誕生 名垂青史 四、再讀課文，整體感知，理清課文層次。 1.輕聲讀全文，邊讀課文，邊思考：這篇課文主要講的什么? 　 2.指導(dǎo)分段 （1）默讀全文，思考各自然段講了什么，討論交流。 （2）把有聯(lián)系的段落分為一段，把單獨(dú)講一個(gè)意思的段落分為一段。 　第一段：（1節(jié)）寫家境貧寒的談遷編成了400多萬(wàn)字的《國(guó)榷》。 　第二段：（2、3節(jié)）寫書稿被人偷盜后，年老體弱的談遷重新編寫《國(guó)榷》。 　 第三段：（4節(jié)） 寫由談遷的故事而發(fā)出的感慨。也是全文的總結(jié)。 　 指名分段朗讀課文，要求做到正確、流利。讀后評(píng)議。 五、復(fù)述課文. 談遷寫成《國(guó)榷》的過(guò)程是一個(gè)艱辛的過(guò)程,你能把這個(gè)過(guò)程比較詳細(xì)的說(shuō)出來(lái)嗎 引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文. (1)說(shuō)說(shuō)第1、2、3自然段分別寫的是什么。 (2)抓住主要內(nèi)容練習(xí)復(fù)述 （3）讀了，說(shuō)了談遷寫《國(guó)榷》的這個(gè)故事,你有什么話想說(shuō)。 作業(yè)設(shè)計(jì): 1.思考最后一個(gè)自然段與前面內(nèi)容的聯(lián)系。 2.搜集和談遷寫《國(guó)榷》類似的事例。 第二課時(shí) 一、圍繞“厄運(yùn)”，體會(huì)寫《國(guó)榷》的艱辛歷程。 （一）讀題導(dǎo)入，回顧全文 同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)20《厄運(yùn)打不垮的信念》（齊讀課題） 師：誰(shuí)可以用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概述課文的主要內(nèi)容？ 師：這節(jié)課我們繼續(xù)走近史學(xué)家談遷，走進(jìn)語(yǔ)言文字來(lái)了解他。 （二）品讀“初次創(chuàng)作”，體會(huì)艱辛與喜悅 1.有這樣一句話，幸福都是相似的，但不幸卻各不相同。那么對(duì)于史學(xué)家談遷來(lái)說(shuō)，他遭遇的厄運(yùn)是什么呢?（劃出文中有關(guān)語(yǔ)句）。 2.僅僅是幾卷書稿而已，如何稱得上厄運(yùn)二字？為什么說(shuō)是致命的打擊？請(qǐng)同學(xué)們默讀第一自然段，相信你一定會(huì)對(duì)厄運(yùn)有更深的理解。圈點(diǎn)勾劃你認(rèn)為重要的語(yǔ)句。 3.組織交流 師：誰(shuí)來(lái)談一談？ 出示：“經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部400多萬(wàn)字的明朝編年史——《國(guó)榷》?！敝该x這句話。 師：誰(shuí)還關(guān)注到了這句話。 師：這句話中，有一組數(shù)字，你能從這些數(shù)字讀懂什么？ “20多年”，可見談遷堅(jiān)持不懈； “6次修改”，可見談遷精益求精； “50多歲”，可見《國(guó)榷》凝集了談遷畢生心血；“400多萬(wàn)字”，可見《國(guó)榷》是名副其實(shí)的“鴻篇巨制”。 4.師：這些數(shù)字，我們讀著、讀著，讀出了談遷歷經(jīng)艱辛，更讀出了談遷的堅(jiān)持不懈，讀出了談遷的精益求精，讀出了這部鴻篇巨制凝結(jié)了談遷的畢生心血。 帶著你的這些理解，我們?cè)賮?lái)讀這句話！指導(dǎo)朗讀。 5.你還關(guān)注到了那句話？ 二、品讀“痛失書稿”，體會(huì)悲痛與堅(jiān)強(qiáng) 過(guò)渡：談遷為了編寫一部翔實(shí)可信的《囯榷》，從青年寫到老年，從滿頭的青絲寫到兩鬢的白發(fā)，為寫《囯榷》，他家徒四壁；為寫《囯榷》，他染了一身的重病，可以說(shuō)這部囯榷就是談遷用生命換來(lái)的。然而，一個(gè)小偷在一夜之間偷走了所有的書稿。同學(xué)們想一想如果是你，你心情會(huì)怎樣？（生談） 師：二十多年的心血一夜之間化為烏有，這種災(zāi)難，這種打擊對(duì)年近六旬，體弱多病的談遷來(lái)說(shuō)真是（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：痛不欲生、滅頂之災(zāi)，青天霹靂、飛來(lái)橫禍，厄運(yùn)） 出示：“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌?！? 那這句話該怎樣讀呢？指名讀。 師：是??！眼淚在不停地流淌，心在不斷地滴血。這是一種撕心裂肺的痛，這種痛刻骨銘心。 我們一起來(lái)讀這句話。 師：老師聽出了談遷內(nèi)心的痛苦。這種致命的打擊誰(shuí)能承受得住，很多人以為談遷再也站不起來(lái)了，但……齊讀。 出示：“很多人以為他再也站不起來(lái)了，但厄運(yùn)并沒(méi)有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來(lái)，又回到了書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書?！? 師：400多萬(wàn)字的史書，從頭撰寫，談何容易！是什么給了他如此的力量？ （他的信念）齊讀課題 三、品悟談遷二寫〈國(guó)榷〉的艱辛以及他的不垮之志。 師：過(guò)渡：從頭再來(lái)， 20多年的心血，400多萬(wàn)字的巨著，何以從頭再來(lái)？同學(xué)們讓我們把心沉下去，走近這位５０多歲體弱多病的老人，去看看他是如何從頭編寫這部史書的。你能從文字中讀到他的那份信念嗎？ 1.默讀第三自然段，我們讀書要把文字想象成畫面。邊讀邊想象（用“——”劃出打動(dòng)你的畫面） （前面同學(xué)們學(xué)得都非常的投入，我們就是要用雙眼去讀文字，用心去感受文字背后的內(nèi)容和情感） 2.組織交流 師：哪幅畫面深深地感動(dòng)著你？ 針對(duì)學(xué)生回答 做出評(píng)價(jià)。 出示有關(guān)句子，指導(dǎo)朗讀有關(guān)句子。 你還看到了什么？ 引讀：這就是談遷， 為了囯榷談遷背井離鄉(xiāng)，來(lái)到北京都城郊外，白天--------夜晚------ 為了《囯榷》談遷離妻別子，孤身一人，白天--------夜晚------ 為了《囯榷》談遷與命運(yùn)抗?fàn)幒蜁r(shí)間賽跑，白天---------夜晚---- 師：春去春又回，又經(jīng)過(guò)幾年的奮斗，一部新的《囯榷》誕生了，這就是談遷耗盡一生著成的鴻篇巨制，這部書記載了從明太祖朱元璋誕生到福王政權(quán)為止的317年間的歷史。史學(xué)家認(rèn)為這是現(xiàn)存第一部最完整的編年體明史，史料價(jià)值很高，是一部“可以信今而傳后”的著作。 四、走出談遷，讀出對(duì)人生的思考 師：同學(xué)們談遷的故事讀完了，可它帶給我們的思考卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有結(jié)束。談遷留給后人的只是這部流傳千古的明史巨著嗎？他還留給我們什么？ 師：談遷用他畢生的行動(dòng)告訴我們：在漫長(zhǎng)的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云。------蔣光宇 1.（出示上面對(duì)話）齊讀。 這是作者蔣光宇讀了這個(gè)故事留下的一句話。 2.老師讀了這個(gè)故事后，想到了這么兩句話，信念是火，點(diǎn)燃生命之燈；信念是燈，照亮希望之光。 3.你讀了這個(gè)故事后，留下了什么呢？請(qǐng)你寫一句話，別忘了署上你的大名。 總結(jié)：是啊，在人生的旅途中，任何人的一生都不可能全是錦繡鮮花，一帆風(fēng)順，當(dāng)你面對(duì)失敗時(shí)，當(dāng)你承受痛苦時(shí)，請(qǐng)想一想談遷的故事，讓我們一起堅(jiān)定地讀這句話，讀出對(duì)史學(xué)家談遷的敬仰，同時(shí)也讓這句話激勵(lì)著自己，在人生的道路上走得更加堅(jiān)實(shí)。 出示：在漫長(zhǎng)的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云。 五、推薦閱讀、布置作業(yè) 　　1.如果你想更進(jìn)一步了解談遷，課后可以去讀讀《談遷傳》這本書，相信對(duì)你的人生會(huì)有所啟示。 2.老師送給大家一些關(guān)于“信念”的名言，請(qǐng)你課后抄一抄、背一背，或者寫下這些名言對(duì)你的感觸： ◎有志者自有千方百計(jì)，無(wú)志者只有千難萬(wàn)難。 ◎順境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不撓。 ◎堅(jiān)定的信念勝過(guò)聰明的懶漢。 ◎人生的拐杖就是信念。