2019-2020年教科版小學科學六年級上冊《自行車上的簡單機械》說課稿.doc

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2019-2020年教科版小學科學六年級上冊《自行車 上的簡單機械》說課稿 教材分析：　　 《自行車上的簡單機械》是科教版小學六年級上冊第一單元最后一課，是學生在學習了簡單的機械和杠桿原理的基礎上學習的簡單機械的交通工具——自行車，將自己所學的機械原理運用到實際生活中去。通過本課教學，可以評價學生綜合運用簡單機械知識的能力?！　? 學情分析：　　 六年級學生對自行車已經(jīng)很熟悉了，但真正深入去觀察它的構造、研究運動原理還是頭一次。因此，就會產(chǎn)生濃厚的研究興趣，但是學生剛剛對簡單機械有所認識，對發(fā)現(xiàn)自行車上的簡單機械并加以解釋會較難?！? 《科學》課教學越來越提倡動態(tài)教學，在教學本節(jié)課中，我主要從以下幾個方面讓學生“動”起來，讓課堂“動”起來的。 一、認真分析教材，研究學情，確定“動”因。 本節(jié)課是在學生已經(jīng)認識了幾種常見簡單機械的基礎上，綜合運用所學知識，通過觀察自行車的結構，運動情況，分析自行車的機械原理，從而提高學生的運用知識解決生活問題的能力。而六年級學生幾乎沒有不會騎自行車的，他們大多也愛騎、經(jīng)常騎，但很少有學生去主動觀察研究。因此，必須想辦法讓課堂“動”起來，才能引起學生主動探究的興趣。 二、做好課前準備，尋找“動”點。 在分析教材、學情的基礎上，我開始精心準備“教學設計、教具、學具”，為課堂尋找“動”點。首先在教學設計上突出學生的主體性與主動性，盡力減少教師的講解，每個環(huán)節(jié)都以學生活動為主，學生分析、討論、交流在前，教師總結8個組）準備一輛小自行車（便于攜帶搬動）。用實物代替圖片，給學生“行動”的支點。在后。其次，在教具準備上，考慮到學生（農(nóng)村）不容易找到變速車，我就準備了一輛三檔變速自行車，只讓學生分組（ 三、解放學生的腦、口、手，讓學生“動”起來。 在科學課堂上，要想讓學生真正“動”起來，就必須解放學生的“腦”、“口”、“手”。 1、解放學生的腦，讓學生的思（路）維活起來。上課一開始，我用談話的形式問學生，“自行車是怎樣動起來的”，這個問題對學生并不難，加上每個小組又準備了一輛自行車。學生很容易聯(lián)想到自己騎車的情形，并進行初步的思維加工，有了想說的欲望。再如，在研究鏈條和齒輪前，我向學生提問：“在自行車上的各個部分中，你最好奇的是哪個部分？”用“好奇”兩字激活學生思維，使學生很快在頭腦中思考并搜索自己的騎車經(jīng)歷或者去主動觀察眼前的自行車。 2、解放學生的口，讓學生敢說能說。本節(jié)課我多次讓學生自主地談自己的想法、看法、做法，給學生在小組內交流的機會，這不僅為學生提供了發(fā)表個人見解，傾聽他人意見，相互交流相互比較的機會，而且表現(xiàn)了個人的自信，發(fā)現(xiàn)自己的不足和他人的長處，比如在讓學生觀察前后兩個齒輪中，先讓學生在小組內說說自己的發(fā)現(xiàn)，然后記錄，再到全班交流。再如分組觀察自行車上的各個部件，發(fā)現(xiàn)“簡單機械”后的小組交流和全班匯報，都是給學生充分展示自我的時間，學習交流的時間，使學生的思維得到拓展、提升。 3、解放學生的手，讓學生動手做“科學”。只有讓學生動手做，通過他們的實踐和親身經(jīng)歷去獲取科學知識，去體驗科學，感受理解科學，才能使學生學科學，愛科學。本節(jié)課安排了3處讓學生動手操作的內容。第一是研究鏈條和齒輪的運動情況，第二是研究變速車的原理，第三是尋找自行車上的簡單機械。每一次探究活動，我都做到保證給學生探究時間，前兩處我重點給予指導，到各小組觀察學生如何動手的，及時糾正不正確的方法，提示思路，比如有的學生在數(shù)齒數(shù)時容易數(shù)錯，我就提示可以做記號，對于第三處活動，主要以學生相互交流補充為主。比如有的學生說車把是杠桿機構，我就請學生動手指一指“支點、用力點、阻力點“分別在哪兒。學生就會在找“三點”的過程中，逐漸改變想法。 總之，在科學課堂教學中，教師必須理解科學課程改革的新理念，扎實進行“行動”研究，真正處理好讓學生“動”起來的每一個環(huán)節(jié)，才能實現(xiàn)讓課堂“動”起來的目標。 附送： 2019-2020年教科版小學科學六年級下冊《垃圾的 處理》說課稿教學反思 一．說教材 《垃圾的處理》是九年義務六年級科學教科書（科教版）下冊的第四單元第二課。這是一篇與我們小學生日常生活密切相關的科學課，主要讓小學生知道生活中有哪些垃圾，垃圾可分為哪幾類，分類后該怎樣處理，如何盡可能地減少垃圾的排放和污染。讓小學生明白環(huán)保小衛(wèi)士從我做起的到道理。根據(jù)六年級學生已有的認知規(guī)律，以及新課程理念提出的“教育要面向全體學生，要讓學生在寬松的學習氛圍中學會自主、合作、探究”的學習目的。 我制定了以下教學目標： 1、讓學生聯(lián)系自己的生活實際，說說生活中你們所見到的垃圾有哪些。 2、學生通過調查討論，初步寫出生活中你對垃圾的處理方法。 3 情感態(tài)度目標;讓學生總結出垃圾的分類，并談談怎樣盡可能第減少垃圾的污染，提高環(huán)保意識，養(yǎng)成環(huán)保習慣。 4.預設目標：讓學生了解垃圾對我們的危害。 教學重點:培養(yǎng)學生收集、分析和處理信息的能力，引發(fā)學生對身邊事物的關注。 教學難點：如何對垃圾進行處理。 教具：精心制作的多媒體課件，礦泉水瓶、透明杯子一個、小石子半杯、洗凈的細沙半杯、浸過墨水的紙團兩個等。 二．說教法 1.激趣引入法 在這次的實踐活動中，我只充當組織者、引導者的角色，盡可能讓學生主動參與實踐，自主調查。根據(jù)兒童的認知規(guī)律，結合教材特點，我用多媒體圖畫再現(xiàn)情境，用語言描繪多媒體情境，喚起學生與文本產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學生的學習興趣，以達到學習的目的。 2、實驗法 《新課程標準》明確指出，綜合實踐活動要重視學生個人的觀點和行為，強調讓學生親歷親為自己動手去做，自主選擇，獨立完成。所以我們教師應盡可能把課堂的大部分空間還給學生，讓學生充分發(fā)揮他們的自主、合作、探究精神。教師只充當引導者、點撥者的角色。根據(jù)綜合實踐這門學科的教學理念，我在教學中采用這種教學方式，主要讓學生在寬松、愉悅的氛圍中去實踐，去獲取知識與體驗。 三．說學法 1、動手實踐，自主探究 《新課程標準》提倡“學生是學習和發(fā)展的主體，我們要提倡自主、合作、探究的學習方式。”因此，在這堂課中，我事先讓學生進行對自己身邊垃圾的調查，并填好調查表，通過定論交流，自主探究，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，做學習的小主人。 2、小組合作 俗話說“三個臭皮匠，賽過諸葛亮?！毙〗M合作學習是學生獲取知識的重要途徑，是學生學習的重要方式。合作學習不僅有助于促進學生的學習和智力的發(fā)展，而且有利于形成和養(yǎng)成團隊精神，學會與比爾溝通交流。在教學中，我盡可能充分發(fā)揮學生的小組合作精神，去親自參與實踐，得出自己的調查結論。 四.說教程 （一）、導入： 同學們，我們一起來欣賞一組圖片，看看你們都認出來是哪里嗎？ 看完后給你的第一感受是什么？（美麗）的確是美麗啊！這幾年，我們的閩北山城發(fā)展快啊，有些地方真美啊，可如果： 1、出示幾張露天堆放垃圾的照片，指導談話：現(xiàn)在還美嗎？（不美）為什么？（有太多的垃圾）都是垃圾惹的禍，可也不是垃圾的錯呀！我們該怎么辦呢？（要收走）（要放到垃圾回收站去）這是個辦法。出示：回收站的垃圾。就這樣放吧？（不行）為什么？假如露天堆放會造成什么問題？ （環(huán)境污染）能具體說說嗎？（污染空氣）（水污染）（滋生蚊蟲，引發(fā)疾病）（土地污染）板書……哪怎么辦呀？（進行垃圾處理）如何處理？（填埋）（焚燒）（堆肥）板書……能先介紹一下填埋的方法嗎？（學生介紹）這樣做是為什么？（解決了大氣污染、水污染和土地污染）板書：看來這們做的目的是為了減少垃圾對環(huán)境的污染，簡單的填埋能不能真正地解決這些問題呢？今天我們就來研究垃圾的處理。 板書：垃圾的處理 （二）、簡單垃圾填埋的研究 。 1、教師講解：先讓我們用一個試驗來研究簡單垃圾填埋。 2、指導學生閱讀教材72頁的內容，剖析填埋模擬嘗試： （1）這個嘗試模擬的是什么？ （2）嘗試的各個部門分代表了什么？最底下的水代表——地下水；沙代表——土地； 3、學生進行模擬嘗試，并注重細地觀察看，描述其現(xiàn)象。 4、陳述請示交流：我們看到了什么現(xiàn)象？（浸過墨水的紙巾，滲出了墨水，將杯底部的水弄黑了）說明了些什么？（下雨了，雨水慢慢地滲入土里，里面的垃圾被水一泡，污水就慢慢地滲到地下，把地下水給污染了）假如這就是真正的垃圾措置場，能行嗎？（不行）還會對周圍的情形帶來哪些風險？（水污染、土地污染和大氣污染、數(shù)量沒有減少要占很大的地方）填埋雖然讓我不的眼看不見了，達到了眼不見為凈的目的，做了表面文章，可真正解決了污染的目的嗎？（沒有）說明要對它進行改進，從哪幾個方面來思考呢？（引導要把垃圾與周圍的土壤、空氣和地下水隔離開來） （三）、試探削減污染的垃圾填埋場 1、為了有用地防止垃圾對情形的污染。我們能設計一個更好的垃圾填埋場嗎？（讓學生說一說，如加防護墊、進行氣體收集再進行過濾、過濾液的收集） 2、學生思慮，提出解決問題的首要體例：（引導要把垃圾與周圍的土壤、空氣和地下水隔離開來） 3、分小組考試考試設計，記實設計的重點。 4、陳述請示交流各小組的設計，評價。 5、看真正的垃圾填埋場的機關圖，剖析它是怎么防止垃圾污染情形的。 6、這樣的垃圾填埋場就永遠平安了嗎？能在上面種植莊稼、建造衡宇嗎？（如果建房，地基不穩(wěn)；如果種植，土壤可能有毒） 出示介紹：（垃圾填埋場的圖片）填埋場在填進而垃圾以后，可以在上面修建公園、體育場，但是不能用來建筑房屋和種植莊稼。下面再來研究一下焚燒的方法。 （四）、垃圾焚燒的研究。 師：“焚燒”這個方法是你提出的，能介紹一下這種方法的好處嗎？（優(yōu)點：占地少，能減少垃圾的量，有數(shù)據(jù)表明，可以減少近90%的量；避免垃圾污染地下水、產(chǎn)生大量的熱量可以用來發(fā)電等。） 2、有缺點嗎？（問題：費用極大、留下殘余物，如控制不好，還會產(chǎn)生大量的毒物，造成二次污染） 3、出示垃圾焚燒的資料。 （五）、課堂小結： 這些垃圾處理的方法都具有它的優(yōu)點的同時還存在著不少的問題，怎樣做才是解決垃圾問題更有效的方法呢？這就要大家一起來試驗研究，這真是：路漫漫兮其修遠，爾將上下求索！ 《垃圾的處理》教學反思 平時上科學課，總是讓學生去收集些相關的資料，課上說一說；上課時再根據(jù)內容做一做試驗，場面熱熱鬧鬧的，感覺還不錯?？山裉煺鏄寣崗椀匾簧希鸥杏X到這課的難上。因為科學是嚴謹?shù)?，來不得半點隨意，它要遵循“產(chǎn)生問題——探索解決途徑——再產(chǎn)生問題——再探索解決方法”這一反復探索的規(guī)律之上的。教學這課是在第一課調查統(tǒng)計的基礎上，學生認識到每天產(chǎn)生的垃圾量的巨大，自然得思考垃圾的處理問題。學生依據(jù)知識儲備，也了解垃圾處理主要有填埋和焚燒兩種，但對這兩種方法會對環(huán)境造成什么影響，卻知之甚少，這便是本課所要解決的問題。本課的教學活動，通過模擬實驗，通過討論交流，幫助學生認識到垃圾處理對環(huán)境造成的眾多影響。但是教學中如果沒有更多的直觀資料,是難以讓學生對由垃圾造成的環(huán)境污染問題留下深刻的印象，這也成了本課教學的重點和難點所在。 　填埋垃圾的模擬實驗,操作上并沒有什么困難.通過教師演示,學生清楚地看到了瓶子底部的水被污染而變色的過程,也能夠明白模擬實驗中的各部分分別代表著自然界的什么物體。這個實驗要想效果好，有一定震撼力，做實驗用的瓶子要大，最好是用小型魚缸，這樣有一定的視覺沖擊，能極大激發(fā)學生興趣。通過實驗，學生意識到隨意填埋垃圾對環(huán)境的污染，由此針對模擬實驗中的各個部分進行改進處理，設計更為科學合理的垃圾填埋場，都能分析的頭頭是道，切中要害，所想到的辦法也符合現(xiàn)實生活中的應用。在此基礎上，向學生介紹“新型垃圾填埋場”示意圖，從而加深理解，也使學生獲得成就感。再引導學生分析垃圾填埋處理的其他問題，如占用土地，分解速度慢等。 對應垃圾填埋方式的優(yōu)點與缺點，引導學生分析垃圾焚燒方式的優(yōu)點和缺點，學生也能夠較好進行分析歸納，沒有什么問題。在總結本課活動時，應該強調“雖然將垃圾填埋或焚燒都有各自的優(yōu)點，但并不是解決垃圾問題的最佳辦法”，由此引發(fā)思考：尋找解決垃圾問題更有效的方法。將活動引入下一課教學。 本課教學在學生的討論交流中，在學生的思維碰撞過程中順利完成教學任務，看似沒有問題，但總感覺缺些什么？缺什么？缺的是更多形象的，能說明問題的媒體資料，尤其是視頻資料！必盡學生日常生活中是很少有機會接觸垃圾填埋場，接觸垃圾焚燒廠的，就幾張圖片，難以留下深刻的印象。另外，而這方面的資料教師也很難收集，學生更是不知從何入手來收集有關垃圾的資料。因此，作為一線教師，非常需要更多精彩的視頻資源來補充課堂教學，來提高課堂教學效率。上一節(jié)科學真是不易，特別對于兼職教師來說，更是困難，因為這門學科中滲透著太多的知識。人的精力總是有限，有時是想去做好，可總是顧此失彼，得不償失。企盼專職教師的到來！