2019-2020年語文S版四下《語言的魅力》word學案.doc

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2019-2020年語文S版四下《語言的魅力》word學案 編寫：向明清 班級 姓名 時間： 學習目標 1、有感情讀文，理解文章層次 2、抓住重點詞句，體會添字后的語言魅力 3、詩人用富有詩意的語言，讓人想象、聯(lián)想，引起同情之心，感悟詩人善良的品質(zhì)。 4、練習用有魅力的語言，寫警示語或贊美家鄉(xiāng)特產(chǎn)的廣告用語。 探究交流 一、 讀寫第一自然段，思考并完成填空 1、哪句話是對老人的外貌描寫？反映了老人 的情況。 2、老人用立牌的方式乞討說明他是一個 的人。 3、找出“衣衫襤褸”相反的詞語“ ”。這形成鮮明的 。更襯托出老人的可憐無助。 4、第一自然段是事情的 。行人無動于衷，老人可憐無助，但情況會有怎樣的轉(zhuǎn)變呢？ 二、是呀，情況會怎樣？分組讀第2---5自然段，讀思結(jié)合。 1、指名讀詩人與老人的對話，詩人的話用 語氣來讀，老人的話用 語氣和 神情來讀。 2、老師讀第四自然段，學生聽后找出描寫詩人動作的詞語： 、 、 、 、 。文章用這樣的動作細節(jié)描寫，增強了文章的懸念，引人入勝。 3、全班齊讀第五自然段，文中詩人“摸著胡子滿意地笑了”你知道是什么原因嗎？（討論交流）學生說，師概括） 4、出示兩句話，讀學、分析、體會兩種不同的效果。 老人：我什么也看不見。 詩人：春天到了，可是…… 心情： 哎 笑 行人態(tài)度：無動于衷 慷慨相助（給錢人多極了） 5、上面兩句，哪句話可以告訴我們語言魅力所在呢？我們一起學習文章最后一自然段好嗎？ 三、學習第六自然段，感悟升華 1、學生齊讀本段，體會魅力所在。 2、匯報交流：令人產(chǎn)生聯(lián)想—對比—產(chǎn)生同情 ① 聯(lián)想 對學：春天到了……（抓住良辰美景一詞展示聯(lián)想） ② 對比 群學： 一詞把世界上最美好的景象和最悲慘的現(xiàn)實聯(lián)系在一起，前后形成了鮮明的 。 ③ 情感升華 A：師導：這樣喚起人們的同情之心，憐憫之情，打動人心，具有驚人的震撼力，這就是詩人添字后的語言魅力所在。 B：生議：在現(xiàn)實生活中，遇到類似的情景，你該怎樣做呢？請談?wù)勛约旱淖龇ā? 課后檢測 1、老人立牌乞討是事情的 ，詩人給牌添字后產(chǎn)生 的變化為事情的 ， 給老人錢 的人多極了。文章是按 的順序敘寫的。 2、根據(jù)意思填詞語 ①很能吸引人的力量。 ②心里一點兒也沒受感動。 ③美好的時光，美好的景色。 3、根據(jù)課文內(nèi)容填空。 ①是的，春天是美好的。那 ，那 ，那 ， 那 ，怎么不叫人陶醉呢？ ②我能模仿上段話填空。 是的，秋天是美好的，那 ，那 ，那 ， 那 ，怎么不叫人陶醉呢？ 4、照樣子，仿寫句子。 例如：穿雪花涼鞋，涼爽一夏。 喝 ，涼爽一夏。 延伸拓展 1、 欣賞 ①笑聲像長了翅膀一樣在教室里飛舞。 ②教室里充滿了笑聲，熱鬧得像炸開了鍋。 ③天作棋盤星作子，誰人敢下 地當琵琶中當弦，哪個能彈 2、你能從本期學過的課文中找出有魅力的詩句來嗎？請抄寫下來。 3、學寫一則保護環(huán)境的警示語或贊美家鄉(xiāng)特產(chǎn)的廣告用語。 附送： 2019-2020年語文S版四下《語言的魅力》word教案 教學目標： 1、會認“魅、姍、辰”等3個字，會寫“魅、丐、牌、紳、衷、辰、酸”等7個字。掌握“　魅力、乞丐、牌子、紳士、無動于衷、良辰美景、心酸”等詞語。 2、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。 3、培養(yǎng)學生抓住關(guān)鍵的詞語理解課文的中心內(nèi)容的能力。 4、解課文內(nèi)容，明白語言運用得恰當會產(chǎn)生非凡的感染力，感受語言的魅力。 教學重難點： 重點：指導學生讀懂課文，理解讓.彼得勒加的那幾個字為什么那樣有魅力。讓學生明白恰當?shù)剡\用語言，會產(chǎn)生非凡感染力，能深深地打動人心。 難點：培養(yǎng)學生抓住關(guān)鍵的詞語理解課文的中心內(nèi)容的能力。自己寫富有魅力的語言。 教學準備： 1、布置學生收集精彩的廣告詞和打動人心的警示語。 2、教師自制的簡單課件。 課時安排：2課時 第二課時 一、回顧上節(jié)學習內(nèi)容 1、導入課題 同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習22課《語言的魅力》，上節(jié)課我們初讀了課文，了解了文章的主要內(nèi)容，請同學們回顧一下這篇課文主要講了一個什么故事？ 2、交代本節(jié)課的教學任務(wù) 這篇課文就是通過這樣一個小故事說明了語言的魅力，這節(jié)課我們要在上節(jié)課的基礎(chǔ)上來深入感悟課文內(nèi)容，體會詩一般的語言所產(chǎn)生的感染力。 3、請同學們回憶一下，老人前面的木牌上原來寫的是什么？ 板書：我什么也看不見！ 后來木牌上寫的是什么？ 板書：春天到了，可是我什么也看不見！ 4、你們輕輕地讀這兩句話，你覺得哪句話具有魅力？哪句話沒有魅力？ 過渡：同學們都認為第二句有魅力，其實文中的故事也證實了這一點。 二、自讀課文，感悟交流 1、請同學們用自己喜歡的方式讀課文1——5自然段，想一想你從什么地方感受到“我什么也看不見！”這句話沒有魅力？又從什么地方感受到“春天到了，可是我什么也看不見！”這句話具有魅力的？在你感受最深的地方做批注，想一想你從中感受到了什么？ 2、有了自己的感受后，與同桌交流一下。 3、學生自主讀文，細心體會，教師巡視指導。 三、引導探究，感情朗讀 組織學生進行交流，師生共同研讀相關(guān)內(nèi)容。 1、誰來說一說你是從什么地方感受到“我什么也看不見！”這句話沒有魅力的？ 生：老人很可憐，但行人無動于衷。 師：你從哪里得知老人很可憐呢？又從哪兒了解到行人的無動于衷？ 生：在繁華的巴黎大街的路旁，坐著一個衣衫襤褸，頭發(fā)斑白，雙目失明的老人。他不像其他乞丐那樣伸手向過路行人乞討，而是在身旁立一塊木牌。 “我什么也看不見！” 師：大家一起讀讀。通過這個句子，對于這位老人你知道些什么？ 生：“衣衫襤褸”說明他很窮?！邦^發(fā)斑白”說明他很老了。“他不像其他乞丐那樣伸手向過路行人乞討?！闭f明他是因為雙目失明才迫不得已出來乞討的。 師：同學們真會讀書，懂得抓住重點詞句來理解課文。老人如此可憐，但行人又是如何表現(xiàn)的呢？ 生：巴黎大街上衣著華麗的紳士看到衣衫襤褸的盲老人無動于衷； 　巴黎大街上打扮漂亮的少女看到頭發(fā)斑白的盲老人淡淡一笑； 巴黎大街上行行色色的商人看到雙目失明的老人姍姍而去…… 從“無動于衷、淡淡一笑、姍姍而去”說明他們無視老人的困境，毫無同情心。 師：我們好好讀讀，邊讀邊揣摩一下這些行人此時此刻心里是怎樣想的？ 師：我來現(xiàn)場采訪一下，這位衣著華麗的紳士，這位老人衣衫襤褸，多可憐呀，你為什么不給他施舍個錢呢？ 生：他是瞎的，當然什么都看不到啦，這有什么稀奇！ 生：走近他會搞臟我的衣服。 師：這位美麗的少女，這位老人頭發(fā)斑白多可憐呀，你為什么不僅不幫助他，還笑話他？ 生：他太老了，頭發(fā)斑白，真難看，別人都不理他，我也懶得理他，多一事不如少一事。 師：這位老板，看到這位老人雙目失明，你為什么走得那么快，不幫幫他呢？ 生：沒空，我還要做生意呢。 2、面對如此冷漠的行人，老人的心情如何？找出句子 盲老人嘆息著：“唉！我，我什么也沒有得到?！敝笇ёx出傷心的語氣。 師：同學們根據(jù)課文展開了豐富、合理的想象，加深了課文的理解。誰來給“我什么也看不見?！睘槭裁礇]有魅力？下個結(jié)論。 生：老人非?？蓱z，行人卻無動于衷，說明“我什么也看不見。”這句話沒有魅力。 3、我們剛才發(fā)現(xiàn)了“我什么也看不見！”這句話沒有魅力，那么詩人讓彼浩勒添了六個字修改過后的這句話就有魅力了，你從哪體會到的？ a.抓住關(guān)鍵句子： 老人笑著對詩人說：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了!” 指導朗讀 b、當巴黎大街上文質(zhì)彬彬的紳士看到了：春天到了，可是我什么也看不見！時，…… 當說說笑笑的孩子們看到了：春天到了，可是我什么也看不見！時…… 當形形色色的路人看到了：春天到了，可是我什么也看不見！時，都…… 他們不再無動于衷，姍姍而去，而是給老人以施舍，給老人以熱心的幫助。 4、同學們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？隨著木牌上的字發(fā)生了變化，過往行人的行為也發(fā)生了變化，實際上發(fā)生變化的不只是這些，你們再看這個故事，你發(fā)現(xiàn)盲老人有什么變化？ a.從“哎！”老人嘆息著回答，“我，我什么也沒有得到?！闭f著，臉上露出了非常悲傷的神情。老人笑著對詩人說：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”兩句話中體會到老人心情和說話語氣的變化。 b.指導朗讀，通過對比朗讀體會盲老人心情和語氣的變化。 過渡：是呀，還是這個繁華的巴黎街頭，還是這位雙目失明的老人，還是這種立一塊木牌乞討的方式，結(jié)果為什么迥然不同？孩子們，僅僅6個字呀，竟然產(chǎn)生了這么大的作用，現(xiàn)在你有什么疑問嗎？（這6個字為什么會產(chǎn)生這么大的作用？） 四、用文中蘊含的情感，激發(fā)學生的情感，深入感悟。 1、師：請大家輕聲讀第6自然段，想一想：那6個字為什么會產(chǎn)生這么大的作用？ 2、再讀這句話。 過渡：春天到了，這幾個字讓我們想到了什么景象呢？ 3、讀文中描寫春天的句子。 師：（激情地）春天到了，春天給我們帶來了如詩如畫的美景。 （教師引讀）是的，春天是美好的，（學生跟讀）那藍天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？ “陶醉”在這里是什么意思？（人著了迷，沉浸在春天的美景里。） （配樂）邊讀邊想：你看到了什么？聽到了什么？又體會到了什么 讓我們一起來欣賞這美麗的畫卷吧！(播放“春天的美景”課件) 小結(jié)：這真是一幅萬紫千紅、充滿生機的春景圖啊！誰能美美地讀讀這句話？指名讀。 齊讀：是的，春天是美好的，那藍天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？ 4、（教師繼續(xù)引讀，動情地）但這良辰美景，對于一個雙目失明的人來說，（學生跟讀）只是一片漆黑。（關(guān)閉“春天的美景”課件）你有什么話想說嗎？ （教師引讀，動情地）當人們想到這個盲老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，（學生跟讀）怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢？ （師充滿激情地）當那些穿著華麗的紳士想到這個盲老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，（生讀）怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢？ （師充滿激情地）當那些穿著華麗的貴婦人想到這個盲老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，（生讀）怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢？ （師充滿激情地）當那些打扮漂亮的少男少女們想到這個盲老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，（生讀）怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢？ 師：“怎能不對他產(chǎn)生同情之心？”是什么意思？ 小結(jié)：同學們，詩人添上“春天到了”，并且用“可是”作轉(zhuǎn)折，把世界上最美好的事物和最悲慘的現(xiàn)實聯(lián)系在一起，使人們陶醉于春天美景的同時，不禁想到了盲老人的不幸。它富有詩意，它帶著濃厚的感情色彩，它喚醒了人們心靈中最善良、最美好的一面，那就是對殘疾人的同情心。這就是語言的魅力。 5、有感情的朗讀。 五、結(jié)合實際，拓展延伸 1、在我們生活中就隨處可以看見能夠打動人心的有魅力的語言。請觀看老師搜集的資料。嘗試用有魅力的語言，在水塘邊、草坪邊、花壇邊、電燈開關(guān)旁寫個提示牌。 六、全課總結(jié)： 通過這節(jié)課的學習，我們了解了語言的魅力，所謂：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒，同學們要學會正確的運用語言，在生活中用優(yōu)美的語言，誠摯的話語來與人交流，在人與人之間架起一座溝通語言的橋梁。