2019年(秋)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 第二單元 圖形的平移、旋轉(zhuǎn)與軸對(duì)稱教案 西師大版.doc

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2019年(秋)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 第二單元 圖形的平 移、旋轉(zhuǎn)與軸對(duì)稱教案 西師大版 【教學(xué)內(nèi)容】 教科書第25頁(yè)例1、第27頁(yè)練習(xí)六的相關(guān)練習(xí)。 【教學(xué)目標(biāo)】 　　1．通過(guò)實(shí)例，掌握?qǐng)D形平移的方法，能在方格紙上將簡(jiǎn)單圖形平移。 　　2．培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和分析能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。 　　3．通過(guò)圖形平移激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的成功體驗(yàn)。 【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】 　　教師準(zhǔn)備視頻展示臺(tái)、多媒體課件，學(xué)生準(zhǔn)備方格紙、長(zhǎng)方形紙片、形紙片、圖畫紙、制花邊的圖案。 【教學(xué)過(guò)程】 一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課 　　教師：先看這樣一些現(xiàn)象。（課件出示生活中的一些平移現(xiàn)象）知道這是一些什么現(xiàn)象嗎？ 　　引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：這是生活中的一些平移現(xiàn)象。 　　教師：在三年級(jí)時(shí)我們就觀察過(guò)一些生活中的平移現(xiàn)象，你能用手做一做平移嗎？ 　　學(xué)生用手做平移。 　　教師：很好，原來(lái)我們都是研究生活中的平移現(xiàn)象，今天我們要從數(shù)學(xué)的角度來(lái)深入研究圖形的平移。（板書課題） 二、 教學(xué)新課 1．教學(xué)例1 　　研究長(zhǎng)方形的平移 　　教師：我們以長(zhǎng)方形為例，（課件出示長(zhǎng)方形和方格圖）仔細(xì)看看長(zhǎng)方形是怎樣平移的？（課件演示長(zhǎng)方形從位置①平移到位置②）看清楚了嗎？再看一遍。（課件放慢速度再演示一遍） 　　引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：長(zhǎng)方形從位置①平移到了位置②。 　　教師：長(zhǎng)方形平移了多少格呢？請(qǐng)先用學(xué)具在方格紙上移一移。 　　學(xué)生操作學(xué)具后討論。估計(jì)有的學(xué)生會(huì)說(shuō)移動(dòng)了6格，有的會(huì)說(shuō)10格。 　　教師：說(shuō)一說(shuō)你是怎樣觀察長(zhǎng)方形移動(dòng)格數(shù)的？ 　　請(qǐng)持兩種意見(jiàn)的學(xué)生各一個(gè)到視頻展示臺(tái)上邊展示邊介紹，說(shuō)6格的是兩個(gè)長(zhǎng)方形間相隔6格，說(shuō)10格的是從位置①的某個(gè)點(diǎn)到位置②相應(yīng)點(diǎn)相隔10格。 　　教師：你們覺(jué)得誰(shuí)的意見(jiàn)對(duì)呢？ 　　如果學(xué)生能說(shuō)出平移是點(diǎn)到點(diǎn)的移動(dòng)，則加以肯定；如果學(xué)生思考有困難，則可以用課件再演示一遍。演示時(shí)先在位置①的長(zhǎng)方形上找一個(gè)點(diǎn)A閃爍，讓學(xué)生直觀地觀察這個(gè)閃爍的點(diǎn)到A′平移了多少格，通過(guò)演示統(tǒng)一學(xué)生的意見(jiàn)。 　　教師：你們覺(jué)得是平移了6格還是平移了10格呢？ 　　學(xué)生：10格。 　　教師：從中你知道什么？ 　　引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：我知道平移的距離是平移前的點(diǎn)到平移后相應(yīng)點(diǎn)的距離。 　　教師：現(xiàn)在誰(shuí)能完整地說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)方形是怎樣從位置①平移到位置②的？ 　　引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：長(zhǎng)方形從位置①向右平移8格到位置②。②研究的平移 　 練習(xí) 　 教師指導(dǎo)學(xué)生合作完成練習(xí)六第1(1)題，完成后集體訂正。 三、 鞏固練習(xí) 學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)六第1（2）（3）題，在完成第2題后，抽學(xué)生的作業(yè)在視頻展示臺(tái)上展示，集體訂正。 四、 課堂小結(jié) 教師：這節(jié)課你學(xué)到了什么？有哪些收獲？在平移時(shí)要注意哪些問(wèn)題？ 　　學(xué)生回答略。 五、拓展延伸 多媒體課件上展示沿一個(gè)方向平移制成的各種花邊。 　　教師：這些花邊漂亮嗎？ 　　學(xué)生：漂亮。 　　教師：想不想自己制作一個(gè)這樣的花邊呢？ 　　學(xué)生：想。 　　教師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧郎咸粢粋€(gè)老師給你準(zhǔn)備好的你喜歡的圖案，用這個(gè)基本的圖案在作業(yè)紙上畫出美麗的花邊來(lái)。你能畫出來(lái)嗎？ 　　學(xué)生：能！ 　　教師：你準(zhǔn)備怎樣畫呢？能說(shuō)說(shuō)在畫花邊時(shí)要注意些什么嗎？ 　　引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出用這個(gè)基本圖案在作業(yè)紙上平移，就可以畫出花邊。但是在平移時(shí)，要注意圖案移動(dòng)的方向和距離，特別是距離要相等，這樣設(shè)計(jì)出來(lái)的花邊才好看。學(xué)生回答后，指導(dǎo)學(xué)生按自己的想法設(shè)計(jì)花邊，然后抽幾個(gè)畫得好的作業(yè)，在視頻展示臺(tái)上展示出來(lái)。 　　教師：同學(xué)們的花邊設(shè)計(jì)得真漂亮，你能用這些花邊來(lái)裝飾你的墻報(bào)、裝飾你的家嗎？大家課后可以試試看。 【簡(jiǎn)評(píng)：本節(jié)課主要有這樣幾個(gè)特點(diǎn)：一是每道題教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)都不同，例1中的第1個(gè)小題從數(shù)學(xué)的角度研究平移現(xiàn)象，重點(diǎn)讓學(xué)生理解平移距離是點(diǎn)到點(diǎn)的距離；而第2個(gè)小題重點(diǎn)讓學(xué)生比較水平平移和豎直平移的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，使學(xué)生了解平移與方向和距離有關(guān)。這樣從不同的側(cè)重點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)，使學(xué)生感到每個(gè)小題都有新意，能自始至終地對(duì)學(xué)習(xí)保持濃厚的興趣；二是注意了新舊知識(shí)的聯(lián)系，依靠學(xué)生對(duì)原有平移現(xiàn)象的了解來(lái)教學(xué)新知識(shí)；三是教學(xué)內(nèi)容緊密貼近學(xué)生的生活實(shí)際，用設(shè)計(jì)花邊的活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，這樣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生從中獲得價(jià)值體驗(yàn)，堅(jiān)定學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心】） 第二課時(shí) 【教學(xué)內(nèi)容】 教科書第26頁(yè)例2及相關(guān)練習(xí)。 【教學(xué)目標(biāo)】 　　1．通過(guò)觀察、操作畫出兩次平移后的圖形。并能運(yùn)用兩次平移進(jìn)行簡(jiǎn)單的圖形變換。 　　2．培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和思維能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。 　　3．在學(xué)習(xí)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的成功體驗(yàn)。 【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】 　　教師準(zhǔn)備視頻展示臺(tái)、多媒體課件，學(xué)生準(zhǔn)備方格紙、平行四邊形、例4的學(xué)具。 【教學(xué)過(guò)程】 畫出平移后的圖形 （1） 講平行四邊形向右平移4格。 （2） 將梯形向上平移2格。 【簡(jiǎn)評(píng)：在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，注意用原有知識(shí)推動(dòng)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，以能清楚地描述兩次平移作基礎(chǔ)，來(lái)探討畫出兩次平移后的圖形的方法；教學(xué)中加強(qiáng)了直觀演示，幫助學(xué)生建立平移過(guò)程中的表象，并強(qiáng)調(diào)在畫圖形時(shí)應(yīng)注意的兩點(diǎn)，使教學(xué)重點(diǎn)突出，提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握水平?！? 2．把平移用到圖形的變換中 教師：同學(xué)們已經(jīng)對(duì)平移有了比較深入的研究，平移在生活和學(xué)習(xí)中是很有用處的。瞧！（課件顯示例4的圖，指第1個(gè)圖形）圖(1)這是裁縫阿姨做衣服剩下的4塊同樣大小的邊角料，她想通過(guò)平移把它變成圖形(2)的樣子，你想幫助她嗎？ 學(xué)生：想。 教師：想一想，這次的平移和剛才我們研究的平移又有什么不同呢？ 引導(dǎo)學(xué)生討論后回答：剛才我們研究的平移只有一個(gè)圖形在平移，現(xiàn)在我們要研究的平移有4個(gè)圖形都要平移。 教師：對(duì)，同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，那么多個(gè)圖形的平移與一個(gè)圖形的平移比有哪些不一樣呢？ 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出多個(gè)圖形的平移要注意觀察哪個(gè)圖形平移到什么地方，也就是要思考平移前的圖形對(duì)應(yīng)哪個(gè)平移后的圖形。 教師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察一下，在圖形（1）中的每一個(gè)圖形平移后在圖形（2）中的對(duì)應(yīng)的圖形是哪一個(gè)？比如，圖形（1）中的①號(hào)圖形在圖形（2）中的對(duì)應(yīng)圖形是哪一個(gè)？ 學(xué)生討論后匯報(bào)。 教師根據(jù)學(xué)生的回答把圖形（1）中的①號(hào)圖形和圖形（2）中的對(duì)應(yīng)圖形涂上相同的顏色。 教師：圖形（1）中剩下的②號(hào)、③號(hào)、④號(hào)圖形在圖形（2）中的對(duì)應(yīng)圖形又分別是哪個(gè)圖形呢？請(qǐng)你像老師一樣把圖形（1）中的圖形和圖形（2）中的對(duì)應(yīng)圖形涂上相同的顏色。 學(xué)生開(kāi)始在學(xué)具上完成完成后匯報(bào)。 教師：圖形（1）中的每一個(gè)圖形我們都在圖形（2）中找到了對(duì)應(yīng)的圖形。下面請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位用學(xué)具代替圖上的圖形移一移，看怎樣才能把圖形（1）平移變成圖形（2）的樣子。 學(xué)生以小組為單位用學(xué)具代替圖形討論如何平移，然后展示匯報(bào)，匯報(bào)時(shí)要邊平移邊介紹每個(gè)圖形分別是怎樣平移的。學(xué)生平移的方法可能不止一種，只要是正確的都應(yīng)給予肯定。 教師：通過(guò)剛才的平移，你發(fā)現(xiàn)了什么呢？ 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：一個(gè)圖形通過(guò)平移可以變換成另一個(gè)圖形。 教師：這個(gè)發(fā)現(xiàn)真了不起，在我們后半期推導(dǎo)各種圖形的面積時(shí)就要用到你們的這個(gè)發(fā)現(xiàn)，把一個(gè)圖形通過(guò)剪拼，再平移就可以變成另一種圖形。比如（課件顯示平行四邊形和長(zhǎng)方形），請(qǐng)你用學(xué)具操作思考怎樣通過(guò)剪拼和平移使平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形？ 學(xué)生用學(xué)具操作后匯報(bào)。 【簡(jiǎn)評(píng)：在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)突出一個(gè)圖形怎樣變成另一個(gè)圖形，幫助學(xué)生建立起圖形變換的意識(shí)。在變換過(guò)程中，突出一個(gè)圖形的平移與多個(gè)圖形的平移的不同點(diǎn)，讓學(xué)生找到對(duì)應(yīng)圖形后再進(jìn)行平移。多個(gè)圖形的平移找對(duì)應(yīng)圖形是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生的相互交流，突破這個(gè)難點(diǎn)，能提高學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的掌握水平。教學(xué)中還提到了所學(xué)知識(shí)與今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)的聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，通過(guò)價(jià)值體驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展?！? 三．總結(jié) 教師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？在畫出兩次平移的圖形的時(shí)候要注意什么？在把一個(gè)圖形通過(guò)平移變成另一個(gè)圖形的時(shí)候，應(yīng)該注意什么？ 學(xué)生回答略。 四．練習(xí)鞏固 練習(xí)六第3，4題。 第三課時(shí) 【教學(xué)內(nèi)容】 教科書第29頁(yè)例1及相關(guān)練習(xí)。 【教學(xué)目標(biāo)】 1．引導(dǎo)學(xué)生理解順時(shí)針?lè)较蚝湍鏁r(shí)針?lè)较?，并從位置、點(diǎn)、方向、角度這4方面進(jìn)一步研究旋轉(zhuǎn)，能在方格紙上將簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)90。 　　2．通過(guò)研究旋轉(zhuǎn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。 　　3．讓學(xué)生感受成功體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 　　教師準(zhǔn)備視頻展示臺(tái)、多媒體課件；學(xué)生每人準(zhǔn)備1個(gè)鐘面、每小組準(zhǔn)備1個(gè)裝有花瓣的信封。 【教學(xué)過(guò)程】 一、引入新課 　　教師：昨天，老師到游樂(lè)場(chǎng)去拍了一段錄像（播放錄像：錄像里有旋轉(zhuǎn)的風(fēng)車和旋轉(zhuǎn)的摩天輪及其他的一些游樂(lè)項(xiàng)目），這里面有旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象嗎？ 　　學(xué)生：風(fēng)車和摩天輪都在旋轉(zhuǎn)。 　　教師：你能說(shuō)說(shuō)它們是怎樣旋轉(zhuǎn)的嗎？ 　　學(xué)生1：風(fēng)車是繞著中間的點(diǎn)順著旋轉(zhuǎn)的。（課件隨學(xué)生的回答，演示風(fēng)車?yán)@著轉(zhuǎn)動(dòng)的點(diǎn)和轉(zhuǎn)動(dòng)的方向進(jìn)行旋轉(zhuǎn)） 學(xué)生2：摩天輪是繞著中間的點(diǎn)順著旋轉(zhuǎn)的。（課件隨學(xué)生的回答，演示摩天輪繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的點(diǎn)和轉(zhuǎn)動(dòng)的方向進(jìn)行旋轉(zhuǎn)） 　　教師：看來(lái)同學(xué)們以前的知識(shí)學(xué)得不錯(cuò)，今天我們要繼續(xù)研究旋轉(zhuǎn)（板書課題）。 二、新課教學(xué) 1．認(rèn)識(shí)順時(shí)針?lè)较蚝湍鏁r(shí)針?lè)较? 　　教師：但是剛才同學(xué)們說(shuō)的“順著旋轉(zhuǎn)”用更準(zhǔn)確數(shù)學(xué)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)叫“順時(shí)針旋轉(zhuǎn)”。知道什么叫什么“順時(shí)針旋轉(zhuǎn)”嗎？ 　　如果有學(xué)生有這方面的經(jīng)驗(yàn)可以讓他先說(shuō)，然后老師作補(bǔ)充。如果沒(méi)有學(xué)生知道。教師則可按以下方式引導(dǎo)： 　　教師：我們可以在鐘面上形象地理解。（課件出示一個(gè)有指針的鐘面）你們還記得鐘面上的指針是往哪個(gè)方向轉(zhuǎn)的嗎？用手比一比。 　　抽一位同學(xué)用手比。 　　教師：指針像這樣（課件演示指針轉(zhuǎn)動(dòng)）轉(zhuǎn)動(dòng)的方向就叫“順時(shí)針?lè)较颉薄Ｃ靼讍幔? 　　教師：（課件演示指針從A旋轉(zhuǎn)到D）你能說(shuō)說(shuō)指針旋轉(zhuǎn)的方向和旋轉(zhuǎn)的度數(shù)嗎？ 　　引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:指針順時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)了90。 　　教師：你能再說(shuō)說(shuō)風(fēng)車和摩天輪是怎樣轉(zhuǎn)的嗎？ 　　抽學(xué)生說(shuō)（略）。 　　教師：不錯(cuò)。和時(shí)針旋轉(zhuǎn)方向一致的方向叫“順時(shí)針?lè)较颉?；你知道和時(shí)針旋轉(zhuǎn)的方向相反的方向叫什么方向嗎？ 　　教師：叫“逆時(shí)針?lè)较颉?。（課件指針逆時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)）拿出手和大屏幕上的指針一起轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。（課件演示指針從A旋轉(zhuǎn)到B）你又能說(shuō)說(shuō)這次指針旋轉(zhuǎn)的方向和旋轉(zhuǎn)的度數(shù)嗎？ 　　抽學(xué)生說(shuō)（略）。 2．深入研究旋轉(zhuǎn) 　　教師：剛才我們認(rèn)識(shí)了“順時(shí)針?lè)较颉焙汀澳鏁r(shí)針?lè)较颉?。但只認(rèn)識(shí)這兩個(gè)方向還不夠，這節(jié)課我們還要深入地研究。我們以風(fēng)車為例。（課件出示旋轉(zhuǎn)的風(fēng)車） 　　教師：這個(gè)風(fēng)車轉(zhuǎn)得太快，我們讓它轉(zhuǎn)慢一點(diǎn)好嗎？（課件讓風(fēng)車慢慢旋轉(zhuǎn)），4張葉片一起轉(zhuǎn)動(dòng)太復(fù)雜了，我們重點(diǎn)研究1張葉片好嗎？（課件只剩下1張葉片）現(xiàn)在我們可以讓它旋轉(zhuǎn)了。（課件演示風(fēng)車葉片旋轉(zhuǎn)） 　　教師：為了我們方便研究，我們把風(fēng)車旋轉(zhuǎn)時(shí)的幾個(gè)關(guān)鍵的地方標(biāo)上字母。 教師：標(biāo)上字母以后，（課件給風(fēng)車標(biāo)上字母）我們?cè)賮?lái)看一遍它是怎樣旋轉(zhuǎn)的？（課件再演示風(fēng)車的轉(zhuǎn)動(dòng)） 教師：看清楚了嗎？這節(jié)課我們主要研究這張風(fēng)車葉片旋轉(zhuǎn)的哪些方面呢？我們要研究葉片在旋轉(zhuǎn)時(shí)位置是怎樣變化的？繞哪一個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)的？旋轉(zhuǎn)了多少度？是往哪個(gè)方向旋轉(zhuǎn)的？（教師邊說(shuō)邊板書） 教師：同學(xué)們可以以同桌為1個(gè)小組，選擇自己喜歡的項(xiàng)目進(jìn)行研究。 （學(xué)生選擇項(xiàng)目進(jìn)行研究，教師巡視，學(xué)生研究完后全班匯報(bào)） 　　教師引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)時(shí)說(shuō)清楚研究的項(xiàng)目和結(jié)果分別是什么？完成板書： 位置點(diǎn)方向角度 從位置A繞O點(diǎn)順時(shí)針轉(zhuǎn)90到位置B 　　教師：同學(xué)們，你能把大家的研究結(jié)果連起來(lái)完整地介紹風(fēng)車是怎樣旋轉(zhuǎn)的嗎？ 　 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：風(fēng)車是從位置A繞O點(diǎn)順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90到位置B。 　　教師：同學(xué)們介紹得真不錯(cuò)！剛才我們是從哪些方面來(lái)介紹葉片的轉(zhuǎn)動(dòng)的呢？ 學(xué)生：是從位置、繞的點(diǎn)、方向、角度這幾方面來(lái)介紹葉片的轉(zhuǎn)動(dòng)。 　　教師：你能用同樣的方式來(lái)介紹葉片是怎樣從位置B轉(zhuǎn)到位置C嗎？（課件演示葉片從位置B轉(zhuǎn)到位置C） 學(xué)生先討論再匯報(bào)：葉片從位置B繞O點(diǎn)順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90到位置C。 教師：在同學(xué)們的回答中，位置、繞哪一個(gè)點(diǎn)、方向、角度（指示板書）都說(shuō)得很清楚。你們能不能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)葉片是怎樣從位置A旋轉(zhuǎn)到位置C的？ 學(xué)生可能有兩種答案： 學(xué)生1：葉片是繞O點(diǎn)從位置A通過(guò)兩次順時(shí)針旋轉(zhuǎn)到位置C的。 學(xué)生2：葉片繞O點(diǎn)直接順時(shí)針旋轉(zhuǎn)180也可以到位置C。 學(xué)生的兩種說(shuō)法都是正確的，都應(yīng)給予表?yè)P(yáng)，特別是第2種更應(yīng)鼓勵(lì)。 教師：（課件顯示下圖）這次你覺(jué)得葉片還可以怎樣旋轉(zhuǎn)到位置C呢？ 學(xué)生討論也可能有兩種想法： 學(xué)生1：葉片是繞O點(diǎn)從位置A通過(guò)兩次逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)到位置C的。 學(xué)生2：葉片繞O點(diǎn)直接逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)180也可以到位置C。 　　教師：同學(xué)們真不錯(cuò)，能用不同的方式讓葉片從位置A旋轉(zhuǎn)到位置C。這兩種方式有哪些相同，哪些不同呢？ 　　引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：相同的都是從這4方面來(lái)研究旋轉(zhuǎn)的，不同的是方向不同。 教師：葉片可以從位置A順時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)到位置C，也可以逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)到位置C。這還能給我們一個(gè)啟示：在思考問(wèn)題時(shí)，我們從不同的角度去思考，可以訓(xùn)練思維的靈活性。 三、練習(xí) 　　1. 第31頁(yè)課堂活動(dòng)第1題。 　　學(xué)生獨(dú)立完成后匯報(bào)。（略） 　　2．第31—32頁(yè)練習(xí)七第1，2，3題。 　　學(xué)生獨(dú)立完成后匯報(bào)。（略） 四、總結(jié) 1． 這節(jié)課我們學(xué)了些什么？ 2． 研究旋轉(zhuǎn)時(shí)應(yīng)從哪幾個(gè)方面進(jìn)行研究？ 五、拓展延伸 教師：同學(xué)們今天學(xué)到了這么多，你們想用學(xué)到的知識(shí)解決問(wèn)題嗎？（課件出示各種形狀的花瓣各一個(gè)和一顆大頭針）你能想辦法，用一個(gè)花瓣畫出一朵完整的花嗎？ 學(xué)生：能。 教師：怎么畫？ 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：把一個(gè)花瓣固定，然后把它旋轉(zhuǎn)到一處就勾畫下來(lái)，這樣就可以畫出一朵花。 教師：拿出信封用你們的方法試一試。 學(xué)生拿出信封中的材料，開(kāi)始設(shè)計(jì)畫花。 …… 【簡(jiǎn)評(píng)：本節(jié)課主要有這樣幾個(gè)特點(diǎn)：一是注意新舊知識(shí)的聯(lián)系。從原來(lái)學(xué)會(huì)的“往哪個(gè)方向怎樣旋轉(zhuǎn)”入手，在此基礎(chǔ)上來(lái)展開(kāi)本節(jié)課，既順理成章又易于學(xué)生接受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二是把復(fù)雜的問(wèn)題分成幾個(gè)簡(jiǎn)單的小問(wèn)題來(lái)研究。本來(lái)旋轉(zhuǎn)著的4張風(fēng)車葉片研究起來(lái)是比較復(fù)雜的，本課用多媒體課件首先把旋轉(zhuǎn)的葉片放慢，再?gòu)奈恢?、方向、繞哪個(gè)點(diǎn)、旋轉(zhuǎn)的角度這4方面來(lái)重點(diǎn)研究1張葉片，深入淺出。三是教學(xué)內(nèi)容緊密貼近學(xué)生的生活實(shí)際，用畫花的活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，這樣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生從中獲得價(jià)值體驗(yàn)，堅(jiān)定學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心?！? （本案例由鄭繼提供） 第四課時(shí) 【教學(xué)內(nèi)容】 教科書第30頁(yè)例2、例3及相關(guān)練習(xí)。 【教學(xué)目標(biāo)】 　　1．進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的旋轉(zhuǎn)，能在方格紙上按要求旋轉(zhuǎn)物體和畫出簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)后的圖形。 　　2．進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生的成功體驗(yàn)，堅(jiān)定學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 　　教師準(zhǔn)備視頻展示臺(tái)、多媒體課件；學(xué)生準(zhǔn)備鐘面。 【教學(xué)過(guò)程】 一、復(fù)習(xí)引入 教師：上節(jié)課我們研究了圖形的旋轉(zhuǎn)，還記得我們是從哪幾方面研究圖形的旋轉(zhuǎn)的嗎？ 學(xué)生：我們是從位置、繞哪個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)的方向、旋轉(zhuǎn)的角度這4方面來(lái)研究旋轉(zhuǎn)的。（教師把這4點(diǎn)板書在黑板上） 二、新課教學(xué) 1．教學(xué)例2 教師：不錯(cuò)，下面請(qǐng)同學(xué)們拿出你們的三角板和方格紙（如圖）。 課件出示要求：將三角板在方格紙上繞A點(diǎn)旋轉(zhuǎn)90。 教師：（指黑板）在這里4個(gè)方面的要求都說(shuō)清楚了嗎？ 學(xué)生：沒(méi)有。 教師：哪一方面的要求沒(méi)說(shuō)清楚？ 學(xué)生：旋轉(zhuǎn)的方向沒(méi)說(shuō)。 教師：只說(shuō)繞A點(diǎn)將三角板旋轉(zhuǎn)90，怎么辦呢？我們?cè)撏膫€(gè)方向旋轉(zhuǎn)呢？ 學(xué)生：我認(rèn)為順時(shí)針?lè)较蚝湍鏁r(shí)針?lè)较蚨伎梢裕驗(yàn)槎际切D(zhuǎn)了90。 教師表示贊同，并把“順時(shí)針?lè)较颉焙汀澳鏁r(shí)針?lè)较颉卑鍟谙鄳?yīng)的位置。 教師：現(xiàn)在你能把這里旋轉(zhuǎn)的要求完整地描述一遍嗎？ 隨學(xué)生的回答板書： 位置繞哪個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)旋轉(zhuǎn)的方向旋轉(zhuǎn)的角度 三角板的位置O點(diǎn) 順時(shí)針?lè)较?0 或逆時(shí)針?lè)较? 教師：這4方面的要求都明白了，請(qǐng)同學(xué)們先選擇一個(gè)方向試著旋轉(zhuǎn)一下，看在旋轉(zhuǎn)的過(guò)程中你有什么發(fā)現(xiàn)。 學(xué)生嘗試后匯報(bào)：發(fā)現(xiàn)要保證旋轉(zhuǎn)的角度是90比較困難。 教師：這個(gè)問(wèn)題怎么解決呢？你有沒(méi)有什么好的辦法？在小組內(nèi)選擇一個(gè)旋轉(zhuǎn)的方向討論一下。 學(xué)生操作討論后展示匯報(bào)，可能有以下幾種想法： 學(xué)生1：以長(zhǎng)的一條直角邊為標(biāo)準(zhǔn)，繞O點(diǎn)順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90。 學(xué)生2：以長(zhǎng)的一條直角邊為標(biāo)準(zhǔn)，繞O點(diǎn)逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90。 學(xué)生3：以短的一條直角邊為標(biāo)準(zhǔn)，繞O點(diǎn)順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90。 學(xué)生4：以短的一條直角邊為標(biāo)準(zhǔn)，繞O點(diǎn)逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90。 在學(xué)生回答時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清楚兩方面的內(nèi)容：一是以哪條線為標(biāo)準(zhǔn)；二是借助方格紙上的直角保證旋轉(zhuǎn)的角度是90。 教師：你覺(jué)得在這樣的旋轉(zhuǎn)中，什么最關(guān)鍵？ 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：找準(zhǔn)一條線段作為標(biāo)準(zhǔn)。 教師：不錯(cuò)，請(qǐng)翻開(kāi)書第31頁(yè)，課堂活動(dòng)第2題你能完成嗎？ 學(xué)生完成后展示匯報(bào)。 2．教學(xué)例3 教師：（課件出示右圖）下面老師要增加一點(diǎn)難度，你能在方格紙上畫出繞點(diǎn)O順時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)90后的圖形嗎？你覺(jué)得這一次的要求和剛才的要求有哪些不同的地方？ 引導(dǎo)學(xué)生比較出兩點(diǎn)： 1．剛才是用三角板直接在方格紙上旋轉(zhuǎn)，這次是要畫出旋轉(zhuǎn)后的圖形。 2．剛才可以直接在圖形上選一條線段作標(biāo)準(zhǔn)旋轉(zhuǎn)90，現(xiàn)在直接在圖形上選一條線段旋轉(zhuǎn)90不好把握。 教師：同學(xué)們很會(huì)比較，我們重點(diǎn)關(guān)注第2個(gè)問(wèn)題，我們?cè)趺唇鉀Q呢？ 學(xué)生討論后可能有兩種方法： 學(xué)生1：直接在圖上選一條線段作為標(biāo)準(zhǔn)，然后用三角板的直角來(lái)比著旋轉(zhuǎn)90 學(xué)生2：可不可以不在圍成圖形的4條線段中選，而在圖形中選其他的線段。 教師：這兩種方法都可以，我對(duì)第2種方法比較感興趣，但是究竟選哪條線段最合適呢？ 引導(dǎo)學(xué)生討論得出：選擇線段OA最合適。 教師：為什么呢？ 學(xué)生：因?yàn)檫@些小方格都是正方形的，OA正好在這些小方格的一條邊上，這樣容易找到它順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90后的另一條線段。 教師：這一點(diǎn)你們同意嗎？ 學(xué)生：同意。 教師：下面請(qǐng)同學(xué)們先找到線段OA，再將OA繞O點(diǎn)順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90，然后把它畫下來(lái)。 學(xué)生完成后展示匯報(bào)。（課件再重復(fù)演示一遍） 【簡(jiǎn)評(píng)：用上節(jié)課的知識(shí)引入新課，突出新舊知識(shí)的連接，過(guò)渡自然，易于讓學(xué)生接受。通過(guò)找關(guān)鍵的線段讓學(xué)生感受到研究圖形旋轉(zhuǎn)90是和研究線段旋轉(zhuǎn)90是有密切聯(lián)系的。并通過(guò)知識(shí)間的對(duì)比，突出每一個(gè)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)，讓學(xué)生目標(biāo)明確地進(jìn)行學(xué)習(xí)。本節(jié)課研究的重點(diǎn)是把一個(gè)圖形旋轉(zhuǎn)90，再用多媒體課件直觀形象地連接OA，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)線段OA從位置A開(kāi)始繞O點(diǎn)旋轉(zhuǎn)90就到了位置B，成為線段OB的過(guò)程，讓學(xué)生掌握在圖形中尋找一條關(guān)鍵的線段，再根據(jù)這條線段畫出這個(gè)圖形的方法。】 教師：你認(rèn)為在這個(gè)過(guò)程中最關(guān)鍵的又是什么呢？ 學(xué)生：最關(guān)鍵的仍然是要找到一條線段。 教師：你覺(jué)得應(yīng)該找怎樣的線段呢？ 學(xué)生：要選擇便于觀察和便于旋轉(zhuǎn)的線段。 教師：說(shuō)得對(duì)，在剛才畫旋轉(zhuǎn)后的圖形的過(guò)程中你發(fā)現(xiàn)了什么呢？ 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：在旋轉(zhuǎn)的過(guò)程中，要關(guān)注關(guān)鍵的一條線段，用這條線段的旋轉(zhuǎn)來(lái)判斷這個(gè)圖形的旋轉(zhuǎn)。 多媒體課件演示： 教師：通過(guò)這樣一對(duì)比，我們就更能發(fā)現(xiàn)圖形旋轉(zhuǎn)的關(guān)鍵在哪里了。下面請(qǐng)同學(xué)們像這樣繼續(xù)旋轉(zhuǎn)兩次，依次在書上畫出旋轉(zhuǎn)后的圖形。 學(xué)生畫后匯報(bào)。 【簡(jiǎn)評(píng)：再一次引導(dǎo)學(xué)生把研究圖形的旋轉(zhuǎn)和研究線段的旋轉(zhuǎn)進(jìn)行比較，重點(diǎn)突出研究圖形的旋轉(zhuǎn)不是關(guān)注整個(gè)圖形，而是要關(guān)注該圖形中關(guān)鍵的一條線段，讓學(xué)生掌握把一個(gè)圖形旋轉(zhuǎn)90的方法，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握水平?！? 三、總結(jié) 教師：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？在畫圖形時(shí)要注意什么？ 學(xué)生回答略。 四、練習(xí)鞏固 練習(xí)七第4，5題。 第五課時(shí) 【教學(xué)內(nèi)容】 教科書第33頁(yè)例1及相關(guān)練習(xí)。 【教學(xué)目標(biāo)】 1．能用折紙等方法確定對(duì)稱軸，知道對(duì)稱軸的作用。 　 2．知道學(xué)過(guò)的對(duì)稱圖形中，有的只有一條對(duì)稱軸，有的有很多條對(duì)稱軸。 　 3.能用對(duì)折的方法或通過(guò)觀察方格圖等方法來(lái)畫出軸對(duì)稱圖形的一條或幾條對(duì)稱軸。 4.培養(yǎng)學(xué)生空間觀念，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】 教師準(zhǔn)備視頻展示臺(tái)、多媒體課件，學(xué)生準(zhǔn)備例1中的6個(gè)圖形，1個(gè)一般三角形、1個(gè)等腰三角形、1個(gè)等邊三角形，1個(gè)平行四邊形、1個(gè)長(zhǎng)方形、1個(gè)正方形、1個(gè)圓、1個(gè)五角星。 【教學(xué)過(guò)程】 一、 教學(xué)新課 1.教學(xué)例1 教師：瞧！老師給你們帶來(lái)了一些漂亮的圖形（課件出示例1的6個(gè)圖形），喜歡嗎？ 學(xué)生：喜歡。 教師：在這些圖形中，有些是我們以前就認(rèn)識(shí)的軸對(duì)稱圖形，今天我們要繼續(xù)研究軸對(duì)稱圖形（板書課題）。你能在這些圖形中找出哪些是軸對(duì)稱圖形嗎？ （引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)具操作，思考后討論，并回答） 學(xué)生：除圖形④外，其余的圖形都是軸對(duì)稱圖形。 教師：很好，你是怎么知道的呢？ 學(xué)生1：我是用眼睛直接看的。 教師：真會(huì)觀察，還有用不同的方法來(lái)判斷這些圖形是否是軸對(duì)稱圖形的嗎？ 學(xué)生2：我還用了折學(xué)具的方法來(lái)判斷。 教師：你真會(huì)動(dòng)手操作，請(qǐng)大家都用學(xué)具來(lái)折一折，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？ （引導(dǎo)學(xué)生折完后在小組里交流發(fā)現(xiàn)了什么，然后抽學(xué)生匯報(bào)） 學(xué)生：我也發(fā)現(xiàn)除圖形④外，其他圖形都是軸對(duì)稱圖形。 教師：你為什么這樣認(rèn)為呢？ 學(xué)生：在折學(xué)具的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)這些圖形沿一條直線對(duì)折后，兩部分能完全重合。 教師：哦，也就是說(shuō)你發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱圖形沿一條直線對(duì)折后，兩部分完全重合。（隨學(xué)生的回答板書）有哪位同學(xué)能到前面來(lái)指一指你是沿哪條直線對(duì)折才使軸對(duì)稱圖形左右兩部分完全重合的。 （請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)到視頻展示臺(tái)上折一折，并指出是沿哪條直線對(duì)折的，教師依照學(xué)生展示情況在多媒體上畫出各個(gè)軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸） 教師：你能發(fā)現(xiàn)這條直線在軸對(duì)稱圖形中起什么作用嗎？ （引導(dǎo)學(xué)生討論出：這條直線能使軸對(duì)稱圖形兩部分完全重合。多媒體演示重合過(guò)程） 教師：在軸對(duì)稱圖形中，能使兩部分完全重合的直線叫對(duì)稱軸。這是我們今天認(rèn)識(shí)的一個(gè)新朋友。（板書：對(duì)稱軸）請(qǐng)同學(xué)們一起叫一叫它的名字。 （全體同學(xué)一起讀“對(duì)稱軸”） 教師：這些圖形有多少條對(duì)稱軸呢？同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋折一折、找一找，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？ （引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)在學(xué)具中折找對(duì)稱軸，討論出：有的軸對(duì)稱圖形只有一條對(duì)稱軸，有的軸對(duì)稱圖形有幾條對(duì)稱軸） 指導(dǎo)學(xué)生完成課堂活動(dòng)第1題、第2題。 【簡(jiǎn)評(píng)：這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用。充分利用學(xué)具，讓學(xué)生通過(guò)折、找、畫等操作手段來(lái)發(fā)現(xiàn)對(duì)稱軸，并通過(guò)獨(dú)立思考與合作交流的有機(jī)結(jié)合來(lái)加深對(duì)對(duì)稱軸的理解，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)掌握知識(shí)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的成功體驗(yàn)。二是注意了新舊知識(shí)的聯(lián)系，在回憶軸對(duì)稱圖形的過(guò)程中引出對(duì)稱軸，幫助學(xué)生形成整體認(rèn)知結(jié)構(gòu)?！? 2用對(duì)折的方法找對(duì)稱軸 教師：下面我們研究怎樣畫一個(gè)圖形的對(duì)稱軸，請(qǐng)同學(xué)們拿出等腰梯形的圖形，想一想怎樣畫出這個(gè)圖形的對(duì)稱軸？ 學(xué)生以小組為單位合作討論。 學(xué)生邊操作邊匯報(bào)，學(xué)生的回答大概如下：先用對(duì)折的方式找到對(duì)稱軸，再用直尺畫出這條對(duì)稱軸。 教師在多媒體課件上再演示一遍。 教師：這個(gè)方法怎么樣？ 學(xué)生：可以。 教師：回想一下，剛才我們是怎樣畫出這個(gè)圖形的對(duì)稱軸的？ 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：剛才我們是先用對(duì)折的方法找到對(duì)稱軸，再用直尺等工具把它畫下來(lái)。 板書：找對(duì)稱軸對(duì)折畫對(duì)稱軸 教師：很好，你能用這種方法畫出等腰三角形的對(duì)稱軸嗎？ 學(xué)生操作后展示匯報(bào)。 　 3用觀察的方法找對(duì)稱軸 教師：同學(xué)們都能用對(duì)折的方法找到并畫出一個(gè)圖形的對(duì)稱軸，下面請(qǐng)你們看大屏幕上的梯形（課件顯示方格紙上的等腰梯形），請(qǐng)你仔細(xì)比較這個(gè)圖形和剛才那個(gè)圖形有哪些地方不一樣。 引導(dǎo)學(xué)生觀察并發(fā)現(xiàn)兩方面的不同：一是這個(gè)圖形在大屏幕上沒(méi)法對(duì)折；二是這個(gè)圖形在方格紙上。 教師：這個(gè)圖形我們沒(méi)法用對(duì)折的方法來(lái)找它的對(duì)稱軸，你們能想其他的辦法來(lái)找它的對(duì)稱軸嗎？ 學(xué)生小組合作討論，在題卡上畫出對(duì)稱軸，討論后展示匯報(bào)。 學(xué)生：等腰梯形的兩腰是一樣長(zhǎng)的。上底有4格正好可以分成左右各2格。下底有8格，剛好可以分成左右各4格。這樣我們可以在上底和下底的中間畫出它的對(duì)稱軸。這樣，對(duì)稱軸的兩邊都是完全一樣的方格，這兩邊的方格沿這條對(duì)稱軸是可以完全重合的。 教師：他們畫出來(lái)的這條線是對(duì)稱軸嗎？請(qǐng)你進(jìn)行驗(yàn)證。 學(xué)生經(jīng)驗(yàn)證確定這條對(duì)稱軸是正確的。 教師：剛才我們是用什么方法找到對(duì)稱軸的呢？ 學(xué)生：我們是直接觀察方格圖找到對(duì)稱軸的。 板書： 找對(duì)稱軸對(duì)折 畫對(duì)稱軸 觀察方格圖 教師：我們不但用對(duì)折的方法來(lái)找對(duì)稱軸，還可以借助方格圖來(lái)找對(duì)稱軸。你覺(jué)得在觀察方格圖時(shí)要注意些什么呢？ 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出要注意找對(duì)稱圖形的中線，并觀察這條中線的左右或上下兩邊是不是完全一樣的圖形。 教師：同學(xué)們提醒得很好，請(qǐng)你選擇第35頁(yè)“試一試”中的一個(gè)圖形畫出對(duì)稱軸。 學(xué)生畫了以后匯報(bào)，在匯報(bào)第2個(gè)圖形的對(duì)稱軸時(shí)，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)清楚每條對(duì)稱軸是怎樣觀察出來(lái)的。 【簡(jiǎn)評(píng)：首先用對(duì)折的方法研究怎樣找出一個(gè)軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，并畫出對(duì)稱軸，再過(guò)渡到?jīng)]法對(duì)折，要先通過(guò)觀察方格圖來(lái)找對(duì)稱軸的這種情況。這樣由淺入深，從特殊到一般，符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，也有利于學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握畫對(duì)稱軸的方法?！? 二、總結(jié) 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么呢？什么叫對(duì)稱軸？怎樣畫一個(gè)圖形的對(duì)稱軸？ 三、練習(xí) 練習(xí)八第1，2題。 第六課時(shí) 【教學(xué)內(nèi)容】 教科書第34頁(yè)例2，例3及相關(guān)練習(xí)。 【教學(xué)目標(biāo)】 1．能夠利用軸對(duì)稱圖形對(duì)稱的特性畫出圖形的另一半，使之成為軸對(duì)稱圖形，加深對(duì)軸對(duì)稱圖形的理解。 2．進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】 教師準(zhǔn)備視頻展示臺(tái)、多媒體課件；學(xué)生準(zhǔn)備方格紙、例3中的圖形、直尺、鉛筆。 【教學(xué)過(guò)程】 一、復(fù)習(xí)引入 教師：同學(xué)們，上節(jié)課我們研究了軸對(duì)稱圖形，認(rèn)識(shí)了對(duì)稱軸。還記得我們是怎樣找一個(gè)軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸的嗎？ 學(xué)生回答略。 教師：下面請(qǐng)同學(xué)們先看這些圖形（出示平行四邊形、等腰梯形、等腰三角形），拿出你們的學(xué)具，用自己的方法找出哪些是軸對(duì)稱圖形？ 學(xué)生：等腰梯形、等腰三角形是軸對(duì)稱圖形。 教師：你是怎樣知道它們是軸對(duì)稱圖形的？ 學(xué)生1：我是觀察的。 學(xué)生2：我是通過(guò)折的方法知道的。 教師：不錯(cuò)，能用上自己的方法了。你能畫出這些圖形的對(duì)稱軸嗎？ 學(xué)生用學(xué)具對(duì)折的方法或是把圖形放在方格紙上找出圖形的對(duì)稱軸，然后畫出來(lái)。教師讓學(xué)生把自己的作業(yè)放在視頻展示臺(tái)上展出之后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)畫圖形對(duì)稱軸的過(guò)程。 教師：好，這節(jié)課我們就用這些知識(shí)繼續(xù)研究軸對(duì)稱圖形。（板書課題） 【簡(jiǎn)評(píng)：從復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的找出一個(gè)軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸入手，引出本節(jié)課要研究的內(nèi)容，這樣為畫對(duì)稱軸的另一半提供認(rèn)知基礎(chǔ)，有利于學(xué)生主動(dòng)應(yīng)用原有知識(shí)來(lái)推動(dòng)新知識(shí)的學(xué)習(xí)?！? 二、進(jìn)行新課 1.教學(xué)例3 教師：同學(xué)們不但能找到對(duì)稱軸，而且還能畫出對(duì)稱軸，真能干！但老師還有一個(gè)比較難的問(wèn)題想讓同學(xué)們一起思考一下：我有一個(gè)軸對(duì)稱圖形，把它對(duì)折后是這個(gè)樣子（課件顯示例3中的圖形），請(qǐng)你猜猜這個(gè)圖形的另一半是什么樣子的？ 　　學(xué)生可能回答：這個(gè)圖形的另一半也是和這一半一樣的。 　　教師：是完全一樣的嗎？ 　　學(xué)生：是的。 　　教師：為什么呢？ 　　學(xué)生：因?yàn)檫@是一個(gè)軸對(duì)稱圖形。 　　教師：如果我們要在方格紙上畫出這個(gè)軸對(duì)稱圖形的另一半，你準(zhǔn)備怎么畫呢？（課件在圖形下面顯示方格紙） 　　學(xué)生1：我覺(jué)得還可以用描點(diǎn)的方法，找到左邊這一部分的關(guān)鍵點(diǎn)，然后在右邊方格里描出相應(yīng)的點(diǎn)，最后把他們連結(jié)起來(lái)。 　　學(xué)生2：我覺(jué)得可以用涂色的方法。左邊是個(gè)什么圖形就在右邊涂一個(gè)什么圖形。 　　…… 　　隨學(xué)生的回答板書：找對(duì)應(yīng)點(diǎn)法、涂色法…… 　　教師：你們想了這么多的辦法，請(qǐng)你選擇自己喜歡的一種方法來(lái)試一試，畫好了以后，再檢查一下是否正確。 　　學(xué)生選擇自己喜歡的方法畫圖形的另一部分，畫好以后展示匯報(bào)。學(xué)生展示后，老師要引導(dǎo)全班學(xué)生在多媒體課件上再解釋一遍，以便學(xué)生能看得更清楚。 　　教師：請(qǐng)你們觀察同學(xué)們畫的這些圖形（指視頻展示臺(tái)上學(xué)生畫的圖形），它們都是軸對(duì)稱圖形嗎？為什么？ 　　學(xué)生：它們都是軸對(duì)稱圖形，因?yàn)橥ㄟ^(guò)觀察可以知道對(duì)稱軸兩邊的部分是完全一樣的，對(duì)折后兩邊也能完全重合。 　　教師：你喜歡用哪種方法畫一個(gè)圖形的另一半，使它成為軸對(duì)稱圖形呢？ 　　學(xué)生回答略。 　　教師：請(qǐng)你用自己喜歡的方法畫出第36頁(yè)“試一試”中這個(gè)圖形的另一半，使它成為軸對(duì)稱圖形。 　　學(xué)生完成后匯報(bào)。 　　教師：在我們畫這樣的圖形時(shí)，你覺(jué)得應(yīng)該注意什么呢？ 　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：一是對(duì)稱軸兩邊圖形所對(duì)應(yīng)的方格數(shù)要相同；二是左邊部分的圖形要和右邊部分的圖形相同。 【簡(jiǎn)評(píng)：用“軸對(duì)稱圖形對(duì)折后是這個(gè)樣子，猜猜剩下的另一半是什么樣子？”這樣的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生利用軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，感知軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸左右兩邊的圖形是一樣的。這樣學(xué)生在畫軸對(duì)稱圖形另一半的時(shí)候，就會(huì)自覺(jué)地考慮到自己畫的這一半必須和另一半完全一樣。在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣才能使畫的這一半和原來(lái)的一半完全一樣的問(wèn)題，就不難了。學(xué)生就會(huì)很自然地想到涂色法、找對(duì)應(yīng)點(diǎn)等之類的方法來(lái)畫出另一半。這樣，學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形理解得更加深刻，有效地提高學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形的掌握水平?！? 三、課堂小結(jié) 本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？在畫軸對(duì)稱圖形的時(shí)候要注意什么？在畫軸對(duì)稱圖形的另一半時(shí)要注意什么？ 四、練習(xí)鞏固 　　練習(xí)八第1~5題。 附送： 2019年(秋)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 第二單元 小數(shù)乘小 數(shù)教案 滬教版五四制 教學(xué)目標(biāo) 1．通過(guò)具體情境，初步了解小數(shù)乘小數(shù)的乘法的意義，探索小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法。 2．初步理解和掌握小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法，能計(jì)算出小數(shù)與小數(shù)相乘的得數(shù)。 教學(xué)重點(diǎn) 初步了解小數(shù)乘小數(shù)的乘法的意義，探索小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法。 教學(xué)難點(diǎn) 理解和掌握小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法，能計(jì)算出小數(shù)與小數(shù)相乘的得數(shù)。 課前準(zhǔn)備 口算題 教學(xué)資源 多媒體 教學(xué)時(shí)間 1教時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一．探索新知 （一）討論探究，展示思維過(guò)程 1．出示例題： 小巧的房間長(zhǎng)4.1米，寬3.2米，小巧房間的面積有多大？ 2．嘗試列式解答： 4.13.2=？ 3. 小組合作中探索小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法。 （二）加深理解，掌握計(jì)算方法 1．探討性的提問(wèn)：觀察題目中兩個(gè)因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)，你發(fā)現(xiàn)它們之間有什么關(guān)系？ 2．試一試 （1）獨(dú)立完成。 （2）總結(jié)出小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法：小數(shù)乘小數(shù)時(shí)，先按照整數(shù)乘法的法則算出積；再看兩個(gè)因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就在積中從右往左數(shù)出幾位，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。 二．分層練習(xí) 1．練一練p13 2．先估算，再豎式計(jì)算。 2.11.93 5.84.5 2.0830.5 指導(dǎo)學(xué)生估算 利用學(xué)具擺放認(rèn)知 交流各自算法 作業(yè)布置 練習(xí)冊(cè)相關(guān)練習(xí) 板書設(shè)計(jì) 小數(shù)乘小數(shù)（第一課時(shí)） 先估算，再豎式計(jì)算。 2.11.93 5.84.5 2.0830.5 課題： 小數(shù)乘小數(shù)（第2、3課時(shí)） 教學(xué)目標(biāo) 1．理解、掌握小數(shù)乘小數(shù)的算理及計(jì)算方法。 2．能利用小數(shù)乘法解決日常生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。 教學(xué)重點(diǎn) 探索小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法。 教學(xué)難點(diǎn) 能利用小數(shù)乘法解決日常生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。 課前準(zhǔn)備 口算題 教學(xué)資源 多媒體 教學(xué)時(shí)間 1教時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一．鞏固練習(xí) 1．給下面各題的積點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。 0.8 2.13 10.6 0.9 0.4 0.05 7 2 8 5 2 5 3 0 2．列豎式計(jì)算下面各題。 6.71.3 2.46.5 *0.181.5 0.372.9 0.3510.8 * 0.912.45 3．下面各題的計(jì)算正確嗎？把錯(cuò)誤的算式改正過(guò)來(lái)寫在下面的橫線上。 3.41.5=0.51 1.61.07=11.342 0.442.5=1.1 二．知識(shí)延伸 1．根據(jù)4532=1440，在下面的（ ）里填上合適的數(shù)。你能想出幾種填法？ 14.4 =（ ）（ ） 1.44 =（ ）（ ） =（ ）（ ） =（ ）（ ） =（ ）（ ） =（ ）（ ） 2．一塊長(zhǎng)方形鐵板，長(zhǎng)1.35米，寬0.8米；一塊正方形鐵板，邊長(zhǎng)1.1米.哪一塊鐵板的面積大一些？大多少平方米？ 小數(shù)乘小數(shù)（第三課時(shí)） 教學(xué)目標(biāo)： 1．進(jìn)一步掌握小數(shù)乘法的計(jì)算方法。 2．初步培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、類推能力。 教學(xué)過(guò)程 一．主動(dòng)探究，解決問(wèn)題 1．出示例題： 小巧的借書證上帖著她的一張1寸照片，這張照片的面積是多少平方分米？ 2．交流計(jì)算方法：（解決小數(shù)乘法的一個(gè)難點(diǎn)：乘得的積的小數(shù)位數(shù)不夠，怎么點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)。） （1）小胖寫出了算式，但產(chǎn)生了疑問(wèn)：積應(yīng)該有四位小數(shù)，現(xiàn)在只有三位，怎么辦？ （2）在師生互動(dòng)中得出結(jié)論：乘得的積的小數(shù)位數(shù)不夠時(shí)，要在前面用“0”補(bǔ)足，再點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。 二．突破難點(diǎn)，加深理解 2．練一練 0.430.16 0.210.38 0.350.24 三．拓展 作業(yè)布置 練習(xí)冊(cè)相關(guān)練習(xí) 板書設(shè)計(jì) 小數(shù)乘小數(shù)（第2、3課時(shí)） 課題： 小數(shù)乘小數(shù)（第4課時(shí)） 教學(xué)目標(biāo) 1．探究因數(shù)與積之間的大小關(guān)系的規(guī)律。 2．初步培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。 教學(xué)重點(diǎn) 探索小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法。 教學(xué)難點(diǎn) 探究因數(shù)與積之間的大小關(guān)系的規(guī)律。 課前準(zhǔn)備 口算題 教學(xué)資源 多媒體 教學(xué)時(shí)間 1教時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一．探究 1．出示例題：p15下面是小巧家的陽(yáng)臺(tái)平面圖，陽(yáng)臺(tái)長(zhǎng)3.2米，寬1.5米. 2．體會(huì)（如果兩個(gè)因數(shù)都大于0）當(dāng)一個(gè)因數(shù)大于“1”時(shí)，積大于另一個(gè)因數(shù)；當(dāng)一個(gè)因數(shù)小于“1”時(shí)，積小于另一個(gè)因數(shù)；當(dāng)一個(gè)因數(shù)等于“1”時(shí)，積等于另一個(gè)因數(shù)。 二．鞏固 1．試一試p15 2．先說(shuō)出每次乘的積比第一個(gè)因數(shù)大還是小，再計(jì)算。 = 2.5 0.4 1.06 2.7 0.08 = 0.39 20.1 0.03 1.6 0.52 3. 估一估下面各題的得數(shù)是否正確.算一算,你 的估計(jì)對(duì)嗎? 0.560.25=1.4 3.010.49=14.749 9.81.06=9.388 0.243.5=0.84 先讓學(xué)生填寫表格，再組織學(xué)生探討積與第一個(gè)因數(shù)之間的關(guān)系。 作業(yè)布置 練習(xí)冊(cè)相關(guān)練習(xí) 板書設(shè)計(jì) 小數(shù)乘小數(shù)（第4課時(shí)） 0.560.25=1.4 3.010.49=14.749 9.81.06=9.388 0.243.5=0.84