2019-2020年人教版語文二年級下冊《小鹿的玫瑰花》集體備課教案.doc
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2019-2020年人教版語文二年級下冊《小鹿的玫瑰花》集體備課教案 學(xué)習(xí)目標: 1.通過觀察、看圖、集中認讀等形式認識課文中認識“玫、瑰”等八個生字,會寫“弟、哥、骨”等9個字。 2.能積累ABB式的詞語,用ABB式的詞語說幾句簡單的話。 3.通讀全文,由詞到句,體會小鹿對玫瑰花的喜愛和前后不同的心情。 4.學(xué)習(xí)課文1-2自然段,體會小鹿高興的心情。 我們來 教學(xué)重難點: 1.采用觀察、分析、比較等方式學(xué)會課文中的生字. 2.學(xué)習(xí)1-2自然段,體會小鹿高興的原因. 教學(xué)流程: 第一板塊:利用課件,激情導(dǎo)入 1.(打開課件:一支開放的玫瑰)小朋友,你們看,你們認識圖片上的花嗎? 生回答,師隨機出示生字卡片,正音 2.兩個字組合在一塊誰會讀?(提醒“瑰”變?yōu)檩p聲)。 3.“玫瑰”兩個字是需要小朋友今天掌握的生字,我們用什么辦法記住這兩個生字呢?(師板書:玫瑰花) 4.這么好看的玫瑰花是誰的呢?(課件出示“小鹿的”三個字)板書課題,齊讀.那么小鹿和玫瑰花有什么樣的故事呢?請打開課文 第二板塊:初讀課文,整體感知 目標: 1采用自己讀,個別讀,小老師帶讀,開火車讀多種方式,引導(dǎo)學(xué)生讀準生字,認清字形,理解詞義,扎扎實實地落實教學(xué)重點。 2.通過找近義詞讓學(xué)生理解句子,感受祖國語言文字的豐富,并指導(dǎo)朗讀。 操作步驟: 1.自由讀文:注意把課文中的生字讀正確. 2.檢查并教學(xué)字詞。 (1)課文生字 出示生字卡片指名讀.,再去掉拼音開火車讀,然后交流識記方法 (2)點擊課件: 黃鶯微風(fēng)玫瑰花骨朵 抽出 澆水 終于惋惜一瘸一拐 靜靜地 漸漸地 慢慢地 ①一行一行的讀,重點結(jié)合課件認識:黃鶯.花骨朵 (2)第二(一瘸一拐)導(dǎo):你瞧!小鹿腳受傷了,走路一搖一擺的,師示范表演。 ③第三行: 導(dǎo):你有什么發(fā)現(xiàn)? a.你能用A A B的構(gòu)詞方式,說幾個詞嗎? b.點擊課件:玫瑰慢慢地抽出枝條,長出了嫩綠的葉子。 花骨朵兒漸漸地長大了。 c.師導(dǎo):這是課文里的兩個句子,小朋友能找出一對近義詞嗎? 理解“慢慢地、漸漸地” d.師導(dǎo):這兩個詞寫出了玫瑰生長需要一段時間,那你們覺得這兩個詞可以讀得怎么樣?指導(dǎo)讀句子。 e.調(diào)詞序、讀、體會。把這兩個詞在句子中調(diào)換位置再讀一讀,分組讀。 師導(dǎo):意思有沒有改變?這兩個詞意思相同,文中卻用上了不同的詞來表達,多么生動啊。 第三板塊:再讀課文,理清脈絡(luò) 目標:從課文的整體出發(fā),找出鹿弟弟心情變化的句子,并針對這三個句子提出問題,理清文章的思路。 操作步驟: 1.導(dǎo):小鹿和鹿弟弟從種玫瑰到看玫瑰經(jīng)歷了曲折變化的心路歷程,讓我們用自己喜歡的方式再讀課文,找出鹿弟弟心情變化的句子,用“——”劃出。 2.根據(jù)回答出示鹿弟弟心情變化的三個句子。 小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù),總共有三十二個,他們高興極了。 鹿弟弟惋惜地對哥哥說;“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著。” 鹿弟弟也高興地笑了,說:“看來,你的玫瑰沒有白栽!” 3.練讀這三個句子 4.師導(dǎo):小朋友,讀著讀著,你發(fā)現(xiàn)了什么? 引導(dǎo)交流,并板書:高興惋惜高興 點擊課件, “高興、惋惜、高興”變紅色,指導(dǎo)讀。 師導(dǎo):讀著讀著,你又有什么疑問? 問題預(yù)設(shè): A、為什么小鹿他們在數(shù)花骨朵時那么高興? B、為什么一開始鹿弟弟認為玫瑰白栽了? C、為什么后來鹿弟弟又說玫瑰沒有白栽呢? 第四板塊:學(xué)習(xí)1、2節(jié),感悟高興 目標:品讀1-2自然段,從“常?!币辉~和“數(shù)花骨朵”這件事,結(jié)合想象說話,讓孩子們逐漸感悟到小鹿認真種玫瑰的態(tài)度,及玫瑰花開的無限向往和急切盼望! 操作步驟: 1.導(dǎo):開始的時候,小鹿為什么“高興”呢?學(xué)習(xí)第一、第二節(jié): 交流反饋,多媒體隨機出示: 句一:他常常去松土、澆水。 從“常常”看出小鹿非常喜歡玫瑰花。 指導(dǎo)朗讀 句二:小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù),總共有三十二個,他們高興極了。 (1)指導(dǎo)理解并朗讀 (2)師導(dǎo):此時,他們心里會想些什么呢? 點擊課件,進行說話訓(xùn)練 小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù),總共有三十二個(花骨朵),他們高興極了,心里想:------------------。 2.在小鹿的精心照料下,玫瑰花越長越好了,請你閉上眼睛,邊聽邊想。 師有感情朗讀句三,帶學(xué)生入境。 句三:玫瑰慢慢地抽出枝條,長出了嫩綠的葉子。 指導(dǎo)學(xué)生朗讀 3.師導(dǎo):小朋友們,請想象一下:喜愛玫瑰的小鹿看到了盛開的鮮艷的玫瑰,他會怎么做呢? 4.師導(dǎo):真是一分汗水一分收獲啊,高興地讀讀這段話,共同來祝賀小鹿吧。有感情朗讀第一、二小節(jié)。 第五板塊:出示生字,指導(dǎo)書寫 導(dǎo):小朋友的表現(xiàn)真好!有9個生字寶寶要和你們交朋友了呢。 點擊課件:弟、哥、骨、 抽、拐、躺終、靜、躺 1.引導(dǎo)學(xué)生觀察:你有什么發(fā)現(xiàn)? 第一行:上下結(jié)構(gòu) 第二行:左右結(jié)構(gòu),左窄右寬 2.你覺得哪個字最難寫,或者最容易寫錯,需要提醒小伙伴注意的 3.教師范寫指導(dǎo): 4.作業(yè)展示,師生評議。 5.教師看板書小結(jié):后來,小鹿為什么覺得“惋惜”,最后,又“高興”了呢,我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。 六、板書設(shè)計 4、小鹿的玫瑰花 高興 惋惜?高興? 附送: 2019-2020年人教版語文二年級下冊《恐龍的滅絕》教案 學(xué)習(xí)目標1.認識15個生字。理解:“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”等詞語。2.正確、流利、有感情的朗讀課文。3.感受大自然的神奇,激發(fā)探索科學(xué)奧秘的愿望。 “將帥不明士兵苦”,如果教師不明確教學(xué)目標,會引導(dǎo)學(xué)生走很多彎路而所獲甚少,所以教師要具有清醒的頭腦,高瞻遠矚的眼光,聰明智慧的戰(zhàn)略,把握全局,出奇制勝。 課前準備計算機輔助教學(xué)軟件、錄音機、磁帶、恐龍骨骼模型 教 學(xué) 過 程教師教學(xué)活動學(xué)生學(xué)習(xí)活動設(shè)計意圖 一、激活思維,開放空間1.問題搶答,激活思維。同學(xué)們,我聽說你們課外知識可掌握了不少,現(xiàn)在我就要考考你們,對自己有信心嗎?(有)請同學(xué)們快速搶答出這是什么動物的骨骼模型?(出示恐龍骨骼模型)2.激活原有體驗,開放學(xué)習(xí)空間。既然同學(xué)們跟恐龍這么熟,這節(jié)課我們就一起談?wù)劇翱铸垺痹趺礃??關(guān)于恐龍,你都知道什么,都說出來吧。3.觀看錄像,強化感知。(放錄像)的確,在大約兩億年前,恐龍有過一段十分輝煌的歷史。那時,還沒有人類,恐龍才是地球的主人,他們到處漫游,足跡遍及整個世界。 搶答問題 師生交流原有知識積累。 觀看錄像,被壯觀的景象所吸引。 利用學(xué)生的好勝心理,設(shè)計搶答的方式,上課伊始,就激活學(xué)生的思維,使其產(chǎn)生期盼新知的強烈欲望。 我國教育家陶行知先生說:“學(xué)生有了興趣,就會用全副精神去做事,學(xué)與樂不可分。”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己已有生活經(jīng)驗與課題內(nèi)容之間的相似性,激活了原有體驗,激發(fā)求知的興趣,讓孩子們在迫不及待、躍躍欲試的心態(tài)下進入閱讀。 二、初步感知,認讀字詞1.傾聽錄音,初步感知。(播放課文錄音)你仔細聽聽,這是關(guān)于恐龍什么的話題?你對這個話題感興趣嗎?這節(jié)課我們就一起來探究“恐龍滅絕”的奧秘。(板書課題)2.邊讀邊畫,自主識字。剛才聽到的文章就在我們的語文書上,快翻到31課讀讀吧,一邊讀一邊把含有生字的詞語畫下來,借助課后拼音提示把它們讀準確。3.師生交流,理解字詞。(大屏幕出示字詞)教師檢查識字情況,及時正音并點撥“龐大、躲避、亡、枯萎、哺乳動物、孵”的意思。三、師生互動,理解全文1.認識分號,理解思路。請同學(xué)們默讀課文,邊讀邊標出文中列舉了幾種恐龍滅絕的說法。(指導(dǎo)默讀方法:不出聲,不指讀) (如果答案出現(xiàn)分歧)小組同學(xué)交流一下你們找到的這幾種說法,看看到底是幾種,問題出在哪?認識分號2、師生互動,讀中感悟 這一種說法中肯定有你最感興趣的,你把這部分多讀幾遍,然后把你感受最深的和有疑問的地方與小組同學(xué)交流一下。 匯報小組學(xué)習(xí)情況,師生共同解決疑難,理解課文。 四、啟發(fā)想象,拓展延伸。 1、大膽假想 正是因為這些說法不能讓人完全信服,所以才留給我們更多遐想的空間,你能不能大膽想像一下恐龍滅絕的原因呢?也許你的設(shè)想會成為科學(xué)家們打開恐龍滅絕之謎的金鑰匙呢! 2、提供線索,開拓視野 你想了解更多關(guān)于恐龍的知識訊息嗎?老師給大家提供幾條線索:(大屏幕出示: 1、恐龍網(wǎng)網(wǎng)址 2、《恐龍問答101》 3、《藍貓?zhí)詺馊枴?——恐龍專題仔細傾聽之后概括出這是關(guān)于“恐龍滅絕”的話題。 大聲齊讀課題。 一邊讀一邊畫出含有生字的詞語,借助課后拼音提示,練習(xí)正確發(fā)音。 學(xué)生正確讀出字詞,表演“躲避”的動作,說說其它詞語的意思。 邊默讀邊標出幾種說法,匯報答案。小組同學(xué)交流。 邊讀邊交流。 說出讀文中的感受和疑問。 學(xué)生大膽設(shè)想恐龍滅絕的原因。 把這幾條線索記錄下來。通過傾聽聲情并茂的課文錄音,使學(xué)生獲得一個對課文的鳥瞰全景圖,從而產(chǎn)生強烈的好奇心,去探索恐龍滅絕的奧秘。 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,是要讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,生字教學(xué)學(xué)生是首當(dāng)其沖的參與者,學(xué)生自主探索解決問題的思路、途徑和方法,是主動學(xué)習(xí)的實質(zhì)性環(huán)節(jié)。 自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)之后,教師有必要驗收識字情況,及時糾錯排謬,傳授知識要點,隨機點撥字義。 《語文課程標準》中指出:低年級學(xué)生要學(xué)習(xí)默讀,做到不出聲,不指讀。所以在教學(xué)過程中,教師要有意識地在恰當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)設(shè)計默讀,使學(xué)生的 默讀能力逐步提高。 在課堂教學(xué)這個復(fù)雜的動態(tài)系統(tǒng)中會不斷暴露教與學(xué)的矛盾,也正是在矛盾轉(zhuǎn)化、解決的激流中,學(xué)生發(fā)展了思維,實現(xiàn)了知識的突破。 英國大文豪蕭伯納說過:“如果你有一個思想,我有一個思想,彼此交換就有兩個甚至多于兩個的思想?!睂W(xué)生是個獨立的個體,個體之間是有差異的。對同一文本的感受也會各不相同。《語文課程標準》指出:“要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解”,為此在學(xué)生整體感知后讓他們說說感受最深的是什么。在交流中,學(xué)生的理解更深刻了,體會更豐富了。 陸桴亭說:“人性中皆有悟……”在閱讀教學(xué)中,應(yīng)為學(xué)生提供自讀自悟的空間,讓學(xué)生憑借“背景知識”展開豐富的想像,也許他們的感悟會讓為師者始料未及,驚嘆不已。 《課程標準》中指出,我們在努力創(chuàng)建開放而有活力的語文課程中,應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運用,所以,這樣的設(shè)計是想讓學(xué)生開拓視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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