2019-2020年蘇教版語文二年級下冊《培養(yǎng)良好的學習習慣》教學設計9.doc

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2019-2020年蘇教版語文二年級下冊《培養(yǎng)良好的 學習習慣》教學設計9 教學要求： 1． 指導學生認真觀察課本彩圖或教學掛圖，并結合平時的教學，使學生了解勤查字典的重要性和應具備的態(tài)度。在掌握有關查字典的方法的基礎上，培養(yǎng)學生逐步養(yǎng)成勤查字典和使用其他工具書的良好習慣。 2． 指導學生認真觀察課本彩圖或教學掛圖，并結合課內(nèi)外教育教學活動，使學生了解主動識字的意義和應有的態(tài)度，結合勤查字典的教學培養(yǎng)學生逐步養(yǎng)成主動識字的良好的習慣。 教學重點、難點： 培養(yǎng)學生逐步養(yǎng)成勤查字典和使用其他工具書以及主動識字的良好習慣。 教學時間： 兩課時 教學設計 第一課時 一、課時目標： 指導學生認真觀察課本彩圖或教學掛圖，并結合平時的教學，使學生了解勤查字典的重要性和應具備的態(tài)度。在掌握有關查字典的方法的基礎上，培養(yǎng)學生逐步養(yǎng)成勤查字典和使用其他工具書的良好習慣。 二、教具準備： 掛圖（或幻燈片） 三、教學過程： 教學過程 自我加減 一、 談話導入。 同學們，經(jīng)過大家的學習，我們已經(jīng)學會了很多的知識。可是知識是無窮無盡的，要學會更多的知識，我們可以請教一位不會說話的老師，那就是——字典。 二、 指導看圖。 1． 圖1：圖中是誰？她正在干什么？ （一位老師正在向同學們介紹字典） 2． 圖2，圖3： 圖上畫的是什么地方？有誰，她們正在干什么？她們的態(tài)度怎樣？ 圖2：在小姑娘的房間里，媽媽正在指導她使用字典之類的工具書。 圖3：一位老師指導學生查閱字（詞）典。 3． 你們還記得查字典的方法嗎？誰來說一說。 （兩種查字典的方法都可以） 4． 看圖，圖上的小朋友在什么地方干什么？ 圖4：同桌的兩位同學讀書時遇到“攔路虎”，他們就向字典請教。 圖5、6：在家中，兩位同學讀書時遇到了困難，都在查閱字典。 三、 你讀過哪些課外書？你使用過字典嗎？在什么情況下用的？ 同桌說一說，再指名說。 四、查字典比賽。 教學過程 自我加減 拿出你的字典，用你最熟悉的方法查一查，完成表格。 生字 讀音 你的字典的頁碼 組詞 拜 墓 端 團 四、 小結： 字典等工具書是不會說話的老師，遇到疑難問題，不管在學校還是在家里，都可以自己查字典、詞典等工具書來解決。我們只有勤于查閱字典等工具書，才能不斷豐富知識，提高自己解決問題的能力。 第二課時 一、課時目標： 指導學生認真觀察課本彩圖或教學掛圖，并結合課內(nèi)外教育教學活動，使學生了解主動識字的意義和應有的態(tài)度，結合勤查字典的教學培養(yǎng)學生逐步養(yǎng)成主動識字的良好的習慣。 二、教具準備： 教學掛圖 三、教學過程： 教學過程 自我加減 一、 談話導入。 通過上節(jié)課的學習，我們知道了只有勤于查閱字典等工具書，才能不斷豐富知識，提高自己解決問題的能力。今天我們學習的是“培養(yǎng)良好的學習習慣（4）”中的“主動識字”。 教師板書課題，齊讀。 主動識字就是怎樣識字呢？ 教師介紹：我們的漢字是世界上最古老的文字之一，它很美，內(nèi)容豐富。同學們都很喜歡我們要讀書，學習各種知識，就得先識字。而識字一面要靠老師教，一面要靠自己主動學習。這樣，才能認識更多的漢字，讀更多的書，掌握更多的知識。 在你認識的字中有哪些是自己主動學來的，是在什么情況下學的？ 二、 指導看圖。 1． 看第3頁上面的圖，同桌相互說一說圖上的小學生在做什么，他手里拿的是什么？ 2． 交流討論： ⑴ 圖上的小學生在做什么，他手里拿的是什么？ （在課堂上，老師請這位同學當小老師，讓他拿生字卡片領讀。） ⑵你認識卡片上面的字嗎？說說你是怎樣認識的？ 3． 看第3頁下面的圖，圖上有哪些人，在什么地方，干什么？ （左面的是一個學習小組的四位同學，通過圖片主動識字，并請老 教學過程 自我加減 師評判。右面的是兩位同學在游覽時主動識字。從圖上可以看出，這些小學生識字的態(tài)度都很認真，內(nèi)心十分喜悅。） 4． 你自己游覽過哪些地方？通過游覽認識了哪些字？ （先小組交流，再指名說一說。） 5．教師小結： 生活中處處有學問，我們不僅要在學校主動識字，而且要在課外，在日常生活中處處留心，主動識字。不認識的字可以有選擇地記下來，回來查字典解決。 三、 作業(yè)設計。 準備一本課外識字本，把你在課外認識的字記下來。比一比，誰認識的字最多。 附送： 2019-2020年蘇教版語文五年級下冊《鄭和遠航》教 案附教學過程結構流程圖 教材簡析： 《鄭和遠航》是蘇教版第十冊中一篇寓人文性、思想性為一體的課文,詳細介紹了鄭和第一次下西洋遠航的情況，并點明了鄭和七次遠航的重大意義，表現(xiàn)了我國古代人民頑強的探索精神和出色的航海技術。 由于學生所處的時代與文本介紹的內(nèi)容相差甚遠，因此學生很難從文章本身產(chǎn)生理解鄭和遠航的偉大之處。怎樣引導學生用什么方法去學習才能起到事半而功倍的教學效果呢？我認為充分運用現(xiàn)代教育媒體和網(wǎng)絡資源能很好地解決這一問題。 學情分析： 本課學習對象為小學五年級的學生，經(jīng)過五年的學習，學生己經(jīng)掌握了一定的讀書方法、學習方法，也有了一定的電腦基礎，會打字，會上網(wǎng)，會利用網(wǎng)絡查找自己需要的資料。于是我在課前從網(wǎng)絡上找了一個與本課內(nèi)容相關的專題學習網(wǎng)站，引導學生自由上網(wǎng)主動探究、合作學習，實現(xiàn)學生從“服從書本——跳出書本——回歸書本”的理想境界。 教學目標： 1、初步懂得詳寫與略寫的作用。 2、運用網(wǎng)絡查找、閱讀鄭和遠航及其他航海家的資料。 3、運用網(wǎng)絡技術，自查自評學習效果，反思自己的學習過程，提高自己的學習能力。 4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 5、感受鄭和為促進我國古代人民與亞洲各國人民的友好往來，不怕困難、頑強探索的精神，激發(fā)為振興中華而發(fā)憤努力的豪情。 教學重點： 1、運用網(wǎng)絡查找、閱讀鄭和遠航及其他航海家的資料。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學難點： 1、運用網(wǎng)絡查找、閱讀鄭和遠航及其他航海家的資料。 2、運用網(wǎng)絡技術，自查自評學習效果，反思自己的學習過程，提高自己的學習能力。 3、感受鄭和為促進我國古代人民與亞洲各國人民的友好往來，不怕困難、頑強探索的精神，激發(fā)為振興中華而發(fā)憤努力的豪情。 教學過程結構流程圖：（見最后附件） 教學方法： 為充分激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在歡快、自主的學習過程中獲得各方面最大限度的收獲，我將采用“復習質(zhì)疑，確定主線，精讀文本——教師引路;上網(wǎng)瀏覽，自主、合作學習——交流討論；練習鞏固，反思學習——拓展延伸”的教學模式進行教學。 教學中主要采用以下教學方法： 1、上瀏覽法：從網(wǎng)上獲取大量的相關知識，為理解課文內(nèi)容提供條件。 2、成功激勵法：在學生獲得學習成功后，引導其他學生評議、激勵。 3、朗讀指導法：學生任意選擇課文的配音朗讀，通過練習朗讀加深對課文的理解。 4、合作學習法：利用對話窗口，引導學生質(zhì)疑，釋疑，開展合作學習。 教學過程：（第二課時） 一、激趣復習導入 1、復習并相機出示文本中的語句： 鄭和遠航，規(guī)模之大，時間之長，范圍之廣，達到了當時世界航海事業(yè)的頂峰。 2、從文中哪一部分可以看出鄭和遠航規(guī)模之大呢？從而引出“揚帆啟航”這一部分的教學。 （這一設計主要有利于學生“自主、合作、探究的學習方式”的構建，使學生在最強的學習欲望、最佳的學習條件下進行學習。） 二、合作探究,精讀課文 1、引導學生自讀課文，劃出能夠體現(xiàn)遠航的規(guī)模之大的有關語句仔細品讀，試著體會遠航規(guī)模之大。 2、抓住關鍵語句交流自讀體會，在自主交流中相機播放（視頻）啟航場面，感受規(guī)模宏大；點擊寶船圖片，品味宏偉壯觀；播放揚帆啟航小電影，體會鄭和的威武豪邁。 3、回歸文本，賞讀課文，在朗讀中再次感悟“揚帆啟航”那宏大的規(guī)模和氣勢。 三、自主探究、合作學習 ㈠、自主選擇第4節(jié)“友好交往”或第5節(jié)“戰(zhàn)勝兇險”，點擊專題學習網(wǎng)站合作學習。 ⑴友好交往部分重點自學討論： ①從哪些詞句你能讀出他們之間的交往是友好的？ ②選擇自己最感興趣的一個畫面（視頻），展開豐富的想象，小組內(nèi)說說，他們怎么交流、說些什么，注意人物的語言、動作。 ③這兒，你對鄭和有了哪些新的認識？ ⑵戰(zhàn)勝兇險部分重點自學研討： ①用“ ”劃出中心句。 ②你是怎么理解“兇險”的？你從文中讀出了哪些兇險？ ③哪些詞句體現(xiàn)了航行的兇險？找出來有感情地讀一讀。 ④讀著課文，想象著當時驚心動魄的場面，你想對鄭和說些什么呢？ (二)組織全班交流： ⑴友好交往部分突出三個環(huán)節(jié)： ①他們驚嘆不已，有的（）；有的（）；有的（）；還有的（） ②作者在這里為什么沒有把人們的驚嘆不已具體寫出來呢？（詳略得當） 指導朗讀，在讀中體會文字中流露出來的友好之情。 ⑵戰(zhàn)勝兇險部分扣住三個重點 ①出示語段：在大海上，船隊好幾次遇上了險惡的風浪?？耧L呼嘯著，海水像脫韁的野馬，奔騰咆哮，巨浪瘋狂地撲向船隊，仿佛要把船只撕裂。（視頻）及時評價指導朗讀。 ②面對如此險境，鄭和總是鎮(zhèn)定自若，指揮著船隊在波峰浪谷中奮勇向前，一次次化險為夷。（網(wǎng)上沖浪） ③讀著課文，想象著當時驚心動魄的場面，你難道不想贊一贊鄭和嗎？再次指導朗讀。 四、圍繞主線，感受寫法。 略讀第二部分6、7小節(jié)，初步感受詳略得當?shù)膶懛?，引領學生在語文中走個來回，讓體會“如何寫”觸及學生心靈。 五、練習鞏固、網(wǎng)上沖浪，反思學習。 學生的學習主要是通過人機交互，生生交互過程中完成的，那學生學習是否有效，這是教師在教學中必須關注的。因此，我借助了《鄭和遠航》專題學習網(wǎng)設計了“網(wǎng)上沖浪”這一環(huán)節(jié)，利用學習網(wǎng)上富有個性的作業(yè)：既有基本題，也有發(fā)展題的；有的是必須完成的，有的是選擇完成的。這樣，學生在品嘗“作業(yè)”時，就不會厭煩。通過練習，學生可及時反思自己的學習情況，教師也可通過網(wǎng)絡及時了解學生的學習情況，及時調(diào)控學生的學習行為。 五、總結全文、延伸拓展： 1、感情朗讀并討論：鄭和率領船隊出使西洋7次，為什么作者只詳寫了第一次，而略寫其余六次遠航？在表達方法上你學到了什么？ 2、總結，出示作業(yè)超市： ①進入專題學習網(wǎng)站，閱讀鄭和的有關資料、故事。 （http://www.hr988.com/zhyh/index.asp） ②出刊電子小報 ③寫一則200---500字的讀后感，相互交流。 板書設計： 威武豪邁，揚帆啟航 26、鄭和遠航 親切真誠，友好交往 名揚海外 鎮(zhèn)定自若，戰(zhàn)勝兇險 附教學過程結構流程圖 教師激趣復習導入 教師出示文章句段 學生自主學習 總結全文 延伸拓展 組織全班交流 網(wǎng)上沖浪 學生反饋 教師小結 自主選擇4節(jié)或5節(jié)到學習網(wǎng)上自主學習 學生邊聽邊練習 自主探究 合作學習 合作探究 精讀課文