2019年(春)三年級語文下冊 第五單元《綜合學習五》教學設(shè)計 冀教版.doc

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2019年(春)三年級語文下冊 第五單元《綜合學習 五》教學設(shè)計 冀教版 教　　材：冀教版小學語文三年級下冊 單　　元：生活哲理 板　　塊：教學設(shè)計 活動內(nèi)容： 綜合學習五包括“我的采蜜集”、“讀讀背背”、“我的好方法”、“口語交際”、“我的小筆頭”五項學習內(nèi)容。 活動目標： 1.積累《我的采蜜集》中的段落，了解其中的含義。 2.背誦積累古文，感受祖國的傳統(tǒng)文化美。 3.“我的好方法”介紹了背誦課文的好方法，旨在培養(yǎng)學生在學習過程中不斷積累、不斷總結(jié)好方法，提高學習效率。 4.圍繞“好孩子”這一話題，引導(dǎo)學生說明理由，培養(yǎng)語言組織能力及口語表達能力。讓學生敢于發(fā)表自己個性化的見解，樂于表達，善于表達。 5.看圖編故事，引導(dǎo)學生根據(jù)圖畫編一則小故事，培養(yǎng)學生的寫作能力。　　　 活動策略： 教師通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在輕松的氛圍中進行自主學習。通過看一看、讀一讀、背一背、講一講、寫一寫等多種形式，使學生手腦并用，多種感官參與活動，培養(yǎng)學生多方面的能力。 活動準備： 多媒體課件。 教學過程與設(shè)計說明： 教學設(shè)計 設(shè)計說明 我的采蜜集課件出示 （一）教師安排學生課前搜集八個與成語相關(guān)的小故事。出示相關(guān)課件 （二）教師引導(dǎo)學生在課上把搜集到的故事以小組為單位講給同學們聽。 （三）每個成語故事都蘊含著一個深刻的道理，在學生了解故事之后，教師引導(dǎo)學生體會故事中的哲理。 （四）引導(dǎo)學生課下閱讀更多的成語故事，并將這些成語故事積累在《我的采蜜集》中。 讀讀背背課件出示 （一）教師引導(dǎo)學生讀文。 （二）學生試著說說這幾句話的意思。 “事不為不成”這一句所蘊涵的道理最為深刻。告訴我們什么事也得腳踏實地地去做，才能實現(xiàn)。因此，要引導(dǎo)學生重點理解。 （三）教師指導(dǎo)學生背誦這幾句話。 （四）學生相互交流自己積累的這樣的句子。教師適時地引導(dǎo)學生多讀多積累這樣富含哲理的句子。 我的好方法課件出示 （一）教師引導(dǎo)學生談一談平時背誦課文的時候都是怎樣記憶的。 （二）教師引導(dǎo)學生讀一讀文中提到的關(guān)于背誦課文的方法，有“先讀熟后背誦”、“抓關(guān)鍵詞邊讀邊背”、“先說大意再背誦”，然后讓學生記住，并在平時的學習中加以運用。 （三）全班交流并總結(jié)除上述三種方法外的關(guān)于背誦的好方法。 （四）在關(guān)于學習的其他方面還有什么好的方法，教師引導(dǎo)學生相互交流，相互學習。 口語交際課件出示 （一）教師引導(dǎo)學生想一想：自己在什么情況下被什么人表揚過，因為什么事情被人表揚，目的是為了讓學生有話可說。 （二）學生針對教師提出的問題，進行小組交流。教師提醒學生，要注意傾聽別人的發(fā)言。 （三）教師引導(dǎo)學生討論：什么樣的孩子才是好孩子。 交流預(yù)設(shè)： 愛勞動的孩子是好孩子。 學習好的孩子是好孩子。 孝敬老人的孩子是好孩子。 …… （四）教師總結(jié)：不同的人評價孩子的標準不同，要做一個好孩子，就要從各個方面去努力。 我的小筆頭 （一）出示圖片，思考：長頸鹿的高個子和山羊的矮個子分別有什么優(yōu)缺點？對它們的生活有什么影響？當它們相遇的時候會說些什么呢？ （二）學生針對以上問題進行回答，教師引導(dǎo)學生從多角度考慮問題。 （三）教師引導(dǎo)學生圍繞著“究竟是長得高好呢，還是長得矮好？”這個問題，發(fā)表自己的看法。出示課件 提示：對于這個問題沒有對與錯，關(guān)鍵是引導(dǎo)學生用辯證的眼光看待生活中的問題。因此要學生大膽去說，只要言之有物、言之有理即可。 （四）在習作的過程中，教師指導(dǎo)學生先理清思路，再展開想象，注意把內(nèi)容寫具體。課件出示 （五）評選最佳習作，讓學生在互讀互評中相互學習。 培養(yǎng)學生搜集信息、整理信息、運用信息的能力，提高學生的閱讀能力，擴大學生的課外閱讀量。 培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力，擴大學生的課外閱讀量。 引導(dǎo)學生積累學習方法，掌握背誦的好方法，培養(yǎng)學生良好的背誦習慣。 教師的提問激發(fā)學生交際的欲望，鍛煉學生的自我表達的能力，讓學生敢于發(fā)表自己個性化的見解，樂于表達，善于表達。與此同時逐步培養(yǎng)學生學會傾聽。鼓勵學生看到自己的缺點和別人的優(yōu)點，取人之長，補己之短。 使學生進入一種童話故事情境，促使學生進入角色、投入情感，展開豐富的想象。也讓學生在交流中學習，感受到寫作在生活中的意義和價值，從而樂意學習寫作，投入熱情去學習寫作，進行習作實踐。 附送： 2019年(春)三年級語文下冊 第五單元《閱讀鏈接 小故事 大智慧》教學設(shè)計 冀教版 教　　材：冀教版小學語文三年級下冊 單　　元：生活哲理 板　　塊：教學設(shè)計 學習內(nèi)容： 本次閱讀鏈由以下三個部分構(gòu)成：伊索和他的寓言；阿凡提的故事；以“我的笑話集”為主題的拓展性實踐活動。讓學生在這些小故事中感受智慧的魅力，讓學生意識到智慧、哲理無處不在。我們只要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，有一顆善于思考的心，就會在平凡的生活中學到哲理，增長智慧。 學習目標： 1.閱讀教材中提供的材料，讀懂各部分的內(nèi)容。 2.了解閱讀材料中的故事內(nèi)容，體會其中所蘊涵的哲理。 3.搜集整理類似的小故事，進行交流，體會“小故事”中的“大智慧”。 學習策略： 教師引導(dǎo)學生以自主學習、個性感悟為主，讓學生在這些小故事中感受智慧的魅力，讓學生意識到智慧、哲理無處不在。通過學習讓學生聯(lián)系生活實際，懂得我們只要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，有一顆善于思考的心，就會在平凡的生活中學到哲理，增長智慧。 活動準備： 1.回顧一單元學習的內(nèi)容。 2.學生搜集適宜的笑話。 教學過程與設(shè)計說明： 教學設(shè)計 設(shè)計說明 一、回顧課文，導(dǎo)入新課。 （一）回顧這個單元的課文。課件出示 《登鸛雀樓》表達了詩人向上進取的精神、高瞻遠矚的胸襟，也道出了要站得高才看得遠的哲理。 《題西林壁》指出觀察問題應(yīng)客觀全面，如果主觀片面，就得不出正確的結(jié)論。 《一個新家》讓我們體會了自然界中各種生命之間的相互依存的和諧關(guān)系。學會多角度地思考問題，養(yǎng)成留心周圍事物的習慣。 《嘗試》告訴我們挫折與失敗是人生所難免的，每一次挫折，都會激起求勝的欲望，向著理想的目標奮進；每一次失敗，都會增添一份勇氣，向著更高的山峰攀登。 《陶罐和鐵罐》故事告訴我們，每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。 《三個問題的答案》在追尋問題答案的同時，激發(fā)了我們對親情、友誼、愛的體驗與感悟。 （二）揭示本單元主題“生活哲理”，導(dǎo)入新課。 二、走進文本，鏈接課外。 （一）學習“伊索和他的寓言”。 1.課件出示伊索和《伊索寓言》的簡單介紹。 2.課件出示文本《下金蛋的鵝》。 （1）學生自讀文章《下金蛋的鵝》。 （2）教師引導(dǎo)學生思考：農(nóng)夫為什么要殺死下金蛋的鵝？結(jié)果怎樣？你知道這是為什么嗎？ （3）同桌交流、討論：通過讀文你從中得到的收獲是什么？課件出示 3.交流預(yù)設(shè)： 一個人如果不懂得知足，貪得無厭，就連已經(jīng)擁有的東西也會失去的。出示課件 人不能太貪婪。 人要學會知足才能長樂。 …… 4.教師引導(dǎo)學生聯(lián)系生活實際想一想：生活中有沒有這樣貪婪的人，他們是怎么做的？ 5.引導(dǎo)學生體會：我們只要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，有一顆善于思考的心，就會在平凡的生活中學到哲理，增長智慧。出示課件 （二）自主學習“阿凡提的故事”。 1.課件出示阿凡提這個人，并對阿凡提進行簡單介紹。 2.邊閱讀《等待一秒種》邊將自己的感受寫下來。課件出示 交流預(yù)設(shè)： 阿凡提是個聰明的人，他在對付貪婪的人時用到了以其人之道還治其人之身的辦法。出示課件 …… （三）整理“我的笑話集”。 出示課件 1.教師引導(dǎo)學生搜集適合年齡階段的笑話。 2.小組內(nèi)先進行篩選比較精彩的小笑話，然后全班進行總結(jié)。 3.用統(tǒng)一規(guī)格的紙張將篩選出來的經(jīng)典笑話寫下來，配上插圖，裝訂成冊，完成本班笑話集。 三、拓展閱讀。出示課件　 閱讀《伊索寓言》、《阿凡提的故事》或者其他蘊含智慧的小故事，選一個自己最受啟迪的，背下來，準備故事會。 讓學生在回憶這個單元的課文時，明白單元的主題，為閱讀鏈接的學習及深化做好鋪墊。 這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學生進行自主學習，學習過程從課內(nèi)走向課外，創(chuàng)造性地運用教材，讓學生不僅明白小故事中蘊涵的道理，還明白我們只要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，有一顆善于思考的心，就會在平凡的生活中學到哲理，增長智慧。 由第一個小故事的學習作為鋪墊，第二個小故事則大膽放手讓學生進行自主學習。 這個環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生搜集信息、整理信息的能力，配插圖開發(fā)學生的探究精神和創(chuàng)新意識，加深學習體會。 激發(fā)學生進行課外閱讀的興趣，擴大學生的閱讀面，深化本單元的主題，讓語文學習有了實際意義。