2019人教版語文二上《秋天的圖畫》word說課稿.doc

《2019人教版語文二上《秋天的圖畫》word說課稿.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019人教版語文二上《秋天的圖畫》word說課稿.doc（11頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019人教版語文二上《秋天的圖畫》word說課稿 貢山縣茨開中心校牛郎當小學教師 和求香 尊敬的各位領導、各位評委老師、同學們： 大家好！今天，我說課的內(nèi)容是人教版小學語文二年級上冊教材中的一篇描寫秋天豐收美景的散文---《秋天的圖畫》。作者用色彩濃艷的筆墨為讀者勾勒出了秋天山野中的豐收、喜慶和熱鬧。整篇課文句式錯落有致，讀來朗朗上口，很適合低段兒童的朗讀訓練。特別是中間四句：“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把?！辈粌H讀來有滋有味，它整齊對仗的句式，更是孩子們進行模仿說話寫話極好的訓練點。 根據(jù)文本的語言特點和孩子們的實際學情，我確定了以下幾個教學目標。 ⑴會認本課８個生字，會寫８個生字。 ⑵體會秋天的美麗和喜悅，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。 ⑶能夠仿照課文中的一些句式，寫一寫秋天的其他景物。 ?、韧ㄟ^拓展閱讀，幫助學生進一步了解秋天的特點，積累更多的語言表達形式。 為突破重點難點，我結(jié)合教學目標，計劃用三課時完成本課教學。第一課時，學生理解課題，整體感知課文內(nèi)容，學會生字，并理解部分詞語。第三課時帶學生走進大自然觀察秋天、欣賞秋天，用自己喜歡的方法贊美秋天：如畫秋天、寫秋天、唱秋天等。現(xiàn)在我重點說說第二課時的教學過程：　　　 一.創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣： 《秋天的圖畫》是一篇優(yōu)美的散文，讓學生在課堂教學中真切地感受語言文字的美和文中意境的美，是本篇課文的教學重點，也是教學難點。李吉林曾經(jīng)說過：“教師的情感對于兒童來說，是導體，是火種。教師要善于將自己對教材的感受及情感體驗傳導給學生。”學生在完成了第一課時的教學后，對秋天的美麗和喜悅已經(jīng)有了初步的感知，如何才能讓這種感受進一步升華，讓他們不僅有對秋天美景的喜愛，更有對文中優(yōu)美語句的喜愛。于是教師開始動情地朗誦小詩，將學生帶入那幅詩意的秋天的圖畫中，這時學生情感就得到了真正地激發(fā)，接著讓學生談讀后感受。這樣學生就感受到了秋天的美。 　二.發(fā)揮想象，讀好重點句： 在讓學生動情朗讀和談感受之后，我拋出了這樣一個問題：“你從哪些句子感受到了這份快樂？”將學生的思維從感性逐漸帶入理性，孩子們很聰明很快就找到四個重點句。如何讓學生讀出喜悅來呢？這時我想到了愛因斯坦的一句話：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切?！睂?，動用學生的想象，讓學生眼中的文字活起來，不僅能幫助孩子更深入地感受秋天美麗的圖畫，而且還能潛移默化滲透比喻句的教學，為學生奠定寫的基礎。于是我設計了這樣一個問題：“請再讀讀這四個句子，你仿佛看到了什么，聽到了什么？”孩子們的想象力非常豐富，所以后面讀這四句的時候，情感上更多了一份有趣和可愛。 三.借助圖片，讀寫結(jié)合： 新課標指出：“語文教學要切實把握好語言訓練的點，扎扎實實地進行聽說讀寫能力的培養(yǎng)。”這篇課文中的四個重點句，句式整齊，對仗工整，是很好的仿寫載體。在第二環(huán)節(jié)想象朗讀的基礎上，學生很容易就能發(fā)現(xiàn)四個重點句的句式規(guī)律。再利用老師課后準備的關(guān)于秋天的美麗圖片，為學生提供各種各樣秋天的美麗圖景，讓學生說一說，寫一寫。秋天的美景就在學生腦海中有了深刻的印象。 　四.拓展閱讀，豐富積累： 　要真正的學好語文必須閱讀大量的書籍，積累大量的語言素材，豐富自己的社會閱歷。所以教師必須在課堂教學中有意識地培養(yǎng)學生讀課外書的興趣和習慣，指導他們做個細心觀察的人，在社會生活中學習語文。因此,我在課的最后一環(huán)節(jié)，我將孩子們的學習延伸到課外，讓孩子們利用周末休息時間走進大自然，去感受秋天，尋找秋天，畫秋天、寫秋天……用自己喜歡的形式贊美秋天。 我想在第三課時，讓學生把自己的作品帶來展覽，開個交流會，我想孩子們一定會收獲很多很多……　 附送： 2019人教版語文二上《紙船和風箏》word教案 教學目標： 1、認識8個生字，會寫8個字。 　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。 　　3、通過朗讀課文，了解到應該怎樣和朋友友好相處。 教學重點：識字學詞，正確書寫生字。朗讀課文。 教學難點：有感情的朗讀課文，感受松鼠和小熊之間真摯的友誼。 教學準備：課件等。 教學課時：2課時 　　　　　　　　　　　　　　　第一課時 教學目標： 1、指導書寫8個生字。 2、初讀課文，大致了解課文內(nèi)容。 3、通過看圖和學文，感受松鼠和小熊之間真摯的友誼。。 教學重點：掌握本課生字、新詞。 教學難點：朗讀課文。 教學準備：課件等。 教學過程： 一、新課導入 　 同學們，你們喜歡折紙船和放風箏嗎？它們一個在水里，一個在天上，卻引發(fā)了一段感人的故事，你們想知道嗎？今天我們就來學習【出示：20 紙船和風箏】。請大家一起讀一讀。 　 讀了課題你想知道什么？ 　　這些問題在我們的課文中有答案，請你們大聲地、自由地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。 　　二、識字。 　　（課件出示詞語：幸福 愿意 風箏 漂流 山頂 山腳 快樂 屋頂 門口 草莓紙船 吵架） 　　這些詞你們都認識嗎？ 　　我們來一起讀一讀。 　　漂流的“漂”還可以讀什么？ 學了生字再讀課文一定會讀得更好，小聲讀課文，想想這篇課文講了一件什么事? 三、看圖。 1、【出示：第一幅圖】圖上畫了什么？ 小熊從家門前的小溪里拿起一艘紙船，看到里面的松果，他樂壞了。 2、【出示：第二幅圖】圖上畫了什么？ 在山坡上，小松鼠收到了一只風箏，他看到風箏上掛著一個草莓，也十分高興。 【出示：第三幅圖】圖上畫了什么？ 小松鼠看到了天上飛著的風箏，把一只只折好的紙船放進了小溪里。 四、指導書寫生字 　?。ㄕn件出示：幸福）我們來寫一寫“幸”，怎樣寫才好看？【出示：動態(tài)筆順】 　 “?！笔鞘裁唇Y(jié)構(gòu)？什么偏旁？【出示：示字旁】 　 “示字旁”和什么偏旁很像？【出示：衣字旁】 “衣字旁”和衣服有關(guān)，“示字旁”和祝福、祈福有關(guān)，我們一起來寫一寫這個字【出示：動態(tài)筆順】。 　　寫到田字格是左邊窄右邊寬，拿出筆來寫一寫。 　　　　　　　　　　　　　 第二課時 教學目標： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。 2、了解到應該怎樣和朋友友好相處。 教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。 教學難點：怎樣交朋友和維護友誼。 教學準備：課件等。 教學過程： 一、創(chuàng)設情境，體驗角色 　　同學們，上節(jié)課我們一起讀過一個童話故事【出示：紙船和風箏】，你們還想聽嗎？ 　　老師再給大家講講這個小故事！同學們一邊聽一邊想這個故事講的是什么？【播放課文朗讀】 　 我發(fā)現(xiàn)你們已經(jīng)被這個小故事打動了。那你們一定知道這個小故事講的是什么？誰能主動地說一說？（這個故事講的是小松鼠和小熊剛開始通過紙船和風箏成了好朋友，后來它們倆因為一點小事吵了一架，紙船和風箏又使他們和好。） 　　文中的兩個小動物你們喜歡嗎？ 　 今天這兩個小動物也來到了我們的身邊?？烨疲@個是誰呀？（出示：小熊的圖片）快點跟它打聲招呼！ 　　快看！這又是誰呀？（出示：小松鼠的圖片） 　　跟它打聲招呼吧！ 　　看來大家很喜歡它們，今天給你們一次機會：扮演他們，怎么樣？ 請同學們自由選擇，喜歡哪個小動物就來扮演它。 我來看一看，你們進入角色了嗎？ 我來采訪你們一下： 你是誰呀？ 　　看來大家都進入角色了。（出示：圖畫）這是誰的家？你為什么把家安在這兒？ 　　二、深入課文 紙船和風箏怎樣使它們成為好朋友的呢？ 自己讀讀課文第3——7自然段，一會請你們談一談。 　 先請這只小松鼠談一談，你是怎樣與小熊交上好朋友的？（我一個人住在山頂上沒什么意思，聽說山下有一只小熊，我就折了一只紙船，上面寫了祝你快樂！并且把我最愛吃的松果一起送給它。我想小松鼠看了一定會很高興，愿意跟我交朋友。） 　　（出示：圖片）快瞧，這就是小松鼠折的那只紙船，它是怎樣到小熊的家門口的呢？拿出你們的小手，演示演示！ 　 你為什么這樣演示？（因為我從課文中“漂呀漂”一詞能看出來，小船在小溪上漂流時應是很輕很慢的。） 　　剛才老師發(fā)現(xiàn)有的小手演示的速度很快，下面我們拿出小手再來體會體會。 　　你們體會得很好，誰能把你們體會的感覺用你們的朗讀表現(xiàn)出來？【出示：第三自然段】 　 聽了你的朗讀，我們眼前仿佛真的看見一只小紙船在小溪上漂呀漂！ 　　小熊，有人祝你快樂了，你的快樂是什么呀？ 　　小松鼠希望你每天都獲得這樣快樂，你的心情如何呀？ 　　哪只小熊比他更高興？ 　　看來你高興的程度比他還要深。文中有一個詞形容你現(xiàn)在的心情，是哪一個？（出示：“樂壞了”！） 　　【出示：第四自然段】你們就來讀一讀第四自然段，看一看哪只小熊真的樂壞了。 　　誰來讀讀？ 　　老師覺得你像一只比較開心的小熊，而不是一只樂壞了的小熊。誰愿意再試一試？ 　 接下來我該請小熊再來談一談，怎樣和小松鼠交上好朋友？（看到小松鼠的紙條和松果之后，我想總應該有個禮尚往來呀?。ū娦Γ┍緛砦乙蚕胝垡恢患埓徒o小松鼠，但是紙船不能漂到山上去，于是我就扎了一只風箏，上面寫上祝你幸福，并且把我最愛吃的水果——草莓送給了他。） 【出示：風箏】這就是小熊扎的那只風箏，它又是怎樣飄到山上去的呢？【出示：第五自然段】 誰能把你感受到的，通過朗讀表現(xiàn)出來？ 　　朗讀得真好！下面請同學們讀讀這兩個詞（出示：“飄呀飄”和“漂呀漂”），它們有什么不同？ 　　你們從字形和字義上進行了區(qū)別，會運用這兩個詞嗎？誰先來說一說“漂呀漂”怎么用？ 這個“飄呀飄”怎么使用呢？ 　　你們看我們祖國的漢字多有意思，帶有“三點水”的字與水有關(guān)，帶有“風字旁”的字與風有關(guān)。生活中有許多這樣的字，你們可以找一找，讀一讀，用一用。 　　小松鼠快看，有一只風箏向你飛來，怎么辦？ 　　小松鼠也樂壞了，誰來讀一讀，看看哪只小松鼠壞了？【出示：第七自然段】 　 就這樣紙船和風箏使它們成為好朋友，多開心呀！可是有一天，它們倆竟因為一點小事吵了一架，天空中再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。吵架之后兩個小動物的心情怎么樣呢？就請大家讀一讀【出示：第九至十二自然段】。 我要到一只小熊家進行采訪： 小熊，請你實話實說，你與小松鼠吵架之后心情怎么樣？ 　　我聽說你在家還扎了風箏，這是怎么回事？ 　　你扎的風箏，到底放沒放？ 我再到一只小松鼠家去采訪： 小松鼠，你現(xiàn)在的心情怎么樣？ 　　就這樣，一天過去了，它們倆誰也沒有放紙船和風箏。兩天過去了，它們還是這樣。一連好幾天過去……小松鼠，你想放風箏嗎？ 　　如果讓你再等幾天放，行不行？ 　　那好，你就帶著這種心情讀一讀小松鼠想和好的那段話。【出示：第十一自然段】 　　小熊，你愿意與它和好嗎？ 　　快看！天空中出現(xiàn)了什么？（出示：風箏圖片） 　　我有個問題：文中的小熊為什么到了傍晚才給小松鼠放風箏？ 　 這是一只富有生活經(jīng)驗的小熊。 　　多么感人的小故事呀！大家體會得很好！此時此刻，有什么話想對文中的小動物說嗎？ 　　三、情感延伸 　　我相信小松鼠和小熊聽了你們的話之后，心里一定有很多的想法，你有什么話想跟你的好朋友說嗎？