2019年(春)二年級語文下冊 第八單元 第29課《春日晨景》教學(xué)設(shè)計(jì)2 冀教版.doc

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2019年(春)二年級語文下冊 第八單元 第29課《春 日晨景》教學(xué)設(shè)計(jì)2 冀教版 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識與能力目標(biāo)：正確認(rèn)讀本課三個生字和有這些字組成的詞語，會寫本課的9個生字，掌握“更”在不同語言環(huán)境中的讀音。 2、過程與方法目標(biāo)：在課件的輔助下，邊讀邊想象畫面，在感悟和朗讀中感受春景的美，感受語言文字的美。 3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：想象課文所描繪的美好情景，激發(fā)學(xué)生對春天、對大自然的喜愛之情。 教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，背誦課文 難點(diǎn)：通過感悟、朗讀體會詩歌的意境美 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程： 一、 從學(xué)生學(xué)過的古詩和學(xué)生的生活入手，喚起并建立自己頭腦中春天的畫面。 我們這學(xué)期，舉行了“我背中華古詩詞”的活動，許多同學(xué)表現(xiàn)非常優(yōu)秀。大家還記得有關(guān)春天的古詩嗎？ 1、學(xué)生背誦古詩（教師預(yù)設(shè)有《詠柳》、《春夜喜雨》、《春游湖》等詩） 2、這一首首古詩如一幅幅美麗的圖畫，給我們展示了古代詩人眼中的春天，那么你看到的春天是什么樣的？能不能用幾句話說一說？ 學(xué)生描述自己眼中的春天 二、 板書課題，理解課題 1、今天我們也學(xué)習(xí)一首現(xiàn)代作家所寫的，有關(guān)春天的小詩《春日晨景》請同學(xué)們伸出小手和老師一起書寫題目。 2 、齊讀課題 3、讀了題目，你知道了什么？（學(xué)生答出以后，教師追問“你從哪兒知道的？”） 三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞 1、現(xiàn)在，讓老師用朗讀帶領(lǐng)大家一起走進(jìn)春天的早晨。 教師配樂范讀（必須入情入境） 2 、聽老師讀完課文，你有什么感受？ 3、學(xué)生自己讀課文，要求：正確、通順，自主學(xué)習(xí)生字 4、指名讀文，齊讀 5、檢查學(xué)生識字效果 （1）“坡”讀一讀，選一選“po “ “pe’哪個正確？剛才老師聽有的同學(xué)讀課文的時候，把po讀成了”pe”，這是不正確的，聽老師讀，看老師的嘴型，聲母快，嘴型成半圓形。大家齊讀，指名讀。用“坡”組詞 （山坡 土坡）這個字怎么記??？ 出示“漫坡” 讀一讀，文中指“小草漫坡”，我們看圖，漫坡是什么意思？ （2）五更 誰知道五更指什么時候？ 文中說“五更天欲曉”指的是什么時候？聯(lián)系題目想一想。 “曉”字 在這里指“天亮了”。 “曉”字在書寫的時候應(yīng)注意（ ），教師示范寫，學(xué)生在練習(xí)本上寫兩個。 （3）春漸濃，知道是什么意思嗎？ “漸”是什么意思？能不能組詞？ （4）新荷指什么？看圖 ，新荷是碧綠的，親切的讀一讀 ，碧是什么意思，可以組哪些詞，這個字怎樣記?。? (5)杏花 見過杏花嗎？看圖 ，杏花在春天開放，還有哪些花在春天開放？如何記住“杏”字？ 四、品讀課文，感受意境。 闖過了生字關(guān)，相信同學(xué)們再次讀書會更有收獲。 1、學(xué)生輕聲讀課文，邊讀邊想象春天的畫面。 2、同桌交流自己所想想到的（把你在讀詩的過程中所想到的和同學(xué)交流一下。） 3、讀一讀你喜歡的句子？讀這些句子的時候，你想到了什么？ “兩岸輕煙楊柳綠，一園細(xì)雨杏花紅” （1）學(xué)生讀文，然后描繪自己想到的畫面。 學(xué)生描述自己想到的畫面以后，教師出示課件：這就是兩岸的柳樹林，說一說你看到了什么，好像來到了哪里? 學(xué)生說：這里就是綠色的海洋，到處都是綠的，來到了綠色的世界。教師：作者在早晨天剛剛亮的時候，來到這里，昨夜剛剛下過一場細(xì)雨，水面彌漫著一層水氣，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去如輕煙一樣，輕煙是什么顏色？在仔細(xì)觀察水面，水面是什么顏色的？水也好像被染成了綠色。真是好像到了綠色的世界呀！誰來讀一讀這美麗的畫面！學(xué)生有感情的朗讀。 （教學(xué)反思：學(xué)生真的像是走進(jìn)了綠色的世界，朗讀得效果也不錯，課件激發(fā)了他們的情感。思考：1樣處理是否拆解了畫面，楊柳和杏花應(yīng)該在一幅畫面上。2如何分層次的朗讀。3“三月春漸濃”在這里采用什么方式點(diǎn)明？4、教師對學(xué)生的評價(jià)“如何讓這綠色流到你的心里？” 學(xué)生有感情朗讀的方式：個人讀，集體讀，還可以開展怎樣的朗讀方式） “一園細(xì)雨杏花紅”描繪的是什么情景？（一、二名學(xué)生說完之后，其他學(xué)生馬上讀一讀） “燕子”這部分要繼續(xù)發(fā)揮學(xué)生的想象，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建畫面。引導(dǎo)“有了堂前，還有什么？學(xué)生體會到春天的生機(jī)勃勃就達(dá)到目的了。 “新荷、小草“直接看課件。教師引導(dǎo)：這個畫面用詩中的哪兩句來說，直接讀一讀，重點(diǎn)品讀“層層碧和片片青” 1、整體感知詩句和畫面 同學(xué)們再朗讀整首詩，想象整個畫面。 教師加入描述性的語言，描繪整個畫面，再次把學(xué)生引入情境，這樣的美景是誰帶給我們的？出示春天變化的情境圖（早春---春意漸濃 ----晚春） 真是“三月春漸濃”??！ 2、指導(dǎo)背誦( 如何指導(dǎo)背誦是個問題) 五、作業(yè) 學(xué)生補(bǔ)充畫面或?qū)懸皇仔≡娀蛴米约旱脑拰懸粚懘禾臁? 附送： 2019年(春)二年級語文下冊 第八單元 第30課《女 媧和人》教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版 一、教材分析 這是一篇中國有名的神話故事。課文用符合小學(xué)低段學(xué)生的語言，簡單易懂地把女媧造人的原因；女媧是造人的過程展現(xiàn)在我們面前。在帶給孩子們知識的同時，激發(fā)了他們對神話故事的興趣。 二、教學(xué)目標(biāo)： 知識與能力： 1、正確認(rèn)讀15個生字和由這些生字組成的詞語。會寫8個生字。學(xué)習(xí)多音字“和”的另一個讀音，并會組詞。 2、有感情的朗讀課文 情感與態(tài)度：感受神話傳說中所營造出的美好情景；激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生閱讀神話故事的興趣和愿望。 三、教學(xué)方法： 1、讓學(xué)生在反復(fù)誦讀理解文章的大意。在讀與復(fù)述的過程中了解這個神話。 2、在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，合作探究，解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。 3、通過實(shí)踐活動，領(lǐng)略中華文化的不朽魅力。 四、課前準(zhǔn)備 生字詞卡片、帶有生字句子的卡片 五、教學(xué)時間：兩課時 六、教學(xué)過程： 第一課時 （一）激趣導(dǎo)入 同學(xué)們，今天老師想給大家講一個神話故事，想聽嗎？（教師復(fù)述課文的內(nèi)容）看著大家，意猶未盡的樣子，就讓我們自己去看一看這個神話吧！ 快快打開30課，齊讀課題。 設(shè)計(jì)意圖：愛聽故事，是孩子的天性，教師通過自己語言的敘述，激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的欲望。引領(lǐng)孩子走向一個神話的世界。 （二）、自主識字，讀通課文 1、教師出示要求認(rèn)的字詞，誰有勇氣給大家讀一讀？ 2、我們來做識字游戲，誰來試試？ 　找到詞語所在的句子讀一讀。還可以把詞語的意思講給同學(xué)聽。 3、今天的這些字，好難記哦！你有什么辦法記住他們，和他們成為好朋友？和同學(xué)們交流一下吧！ 設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生更多的展現(xiàn)自我，實(shí)現(xiàn)自我，體驗(yàn)成功的機(jī)會。游戲的形式有深深吸引孩子的注意力。 （三）再讀課文大概了解課文 　再讀課文明確要求，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀流利。 （四）、指導(dǎo)寫字 1、教師指導(dǎo)書寫。 2、自己觀察分析怎樣寫好這幾個字。 3、同桌交流。 4、學(xué)生板演后同學(xué)們評價(jià)。 設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生在討論交流中感受漢字之美，掌握寫字的要領(lǐng)。 （五）、作業(yè)寫生字 第二課時 （一）回憶課文導(dǎo)入新課 師：同學(xué)們真了不起，這么多生字都認(rèn)識了，課文也讀熟了，請同學(xué)們默讀課文，一邊讀，一邊想，這個神話講了一件什么事？ 今天我們接著學(xué)習(xí)三十課《女媧和人》 設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生一個問題，讓學(xué)生自主去探討，讓孩子自由的交流，通過合作交流了解課文。今天我們接著學(xué)習(xí)三十課《女媧和人》 （二）精讀課文品位語言 1、那么人是怎么來的呢？能不能用自己的話講一講？ 2、從哪里可以知道女媧娘娘造了很多人？“她捏呀，捏呀……許多……許許多多的人，世界就生動活潑起來了?！? 3、同學(xué)們以講故事的口吻，再讀這篇課文。 　　設(shè)計(jì)意圖：把朗讀變成孩子抒發(fā)自己獨(dú)特的感情的方式。嘗試表述，提高孩子的表達(dá)能力。 4、把自己喜歡的詞語多讀一讀，可以摘抄在自己的“采蜜集”里。