2019-2020年六年級科學下冊 人生之旅3教案 蘇教版.doc

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2019-2020年六年級科學下冊 人生之旅3教案 蘇教版 一、教材分析 教學目標（情感態(tài)度價值觀、科學探究、科學知識） 科學探究 1.能夠?qū)θ说囊簧鷦澐譃閹讉€時期進行探究，并且有依據(jù)地自行劃分人的一生； 2.能夠用不同的方法預測自己長大后的身高； 3.能夠探究嬰幼兒和老年人的生活，寫出調(diào)查報告。 科學知識 1.知道人的一生大致可以劃分為幾個時期； 2.知道怎樣劃分人的一生。 情感、態(tài)度與價值觀 1.愿意與他人合作交流； 2.意識到尊老愛幼是一種美德。 教學重點： 能夠用不同的方法預測自己長大后的身高； 教學難點： 能夠?qū)θ说囊簧鷦澐譃閹讉€時期進行探究，并且有依據(jù)地自行劃分人的一生； 二、課前準備 教師： 獅身人面像圖片；人一生中各個時期的圖片；有提示語的記錄單。 學生： 課前問一問自己爸爸媽媽的身高；收集嬰幼兒和老年人生活的資料。 三、教學過程（含課后活動） 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 構(gòu)思與調(diào)整 一、猜謎激趣 1.談話：老師先給大家講個神話故事，聽完后猜一猜，這種動物是什么。你們想聽嗎？ 2.教師講解“斯芬克司之謎”的故事，同時出現(xiàn)獅身人面像圖片。 3.提問：同學們，你們知道這是什么動物嗎？ 學生討論回答 4.小結(jié)：對，是人。在生命的早晨，人是軟弱無助的孩子，他用兩手兩腳爬行；在生命的當午，他成為壯年，用兩只腳走路；到了老年，臨到生命的遲暮，他需要扶持。因此拄了拐杖，作為第三只腳。 二、討論人的一生可以劃分成幾個時期 1.出示人一生中各個時期的圖片。 2.談話：古希臘神話故事說的是，人的一生要經(jīng)過幼年、成年、老年三個階段（板書：幼年、成年、老年）。除此之外，還可以怎樣劃分人的一生？你能給你劃分的各個時期起個名稱嗎？（適時板書：人生之旅） 3.請把你的劃分記錄在自己的記錄單上。 人生之旅 我將人的一生劃分為（）個階段 分別為： 4.學生自己填寫記錄單。 （1）請你在小組里交流一下你是根據(jù)什么來劃分的，是怎樣來劃分的。 （2）與大家交流你是怎樣劃分的？ （3）每一個同學匯報完，問其他同學：是否認可他的劃分依據(jù)、劃分階段？ （4）看一看教材上愛因斯坦的照片，說說都是什么時期的。 學生自己填寫記錄單。 三、預測自己的身高 1.出示P8上面的一組照片，談話：這是一個人從小到大和父親的合影，有趣嗎？從他們兩人不同階段的合影中，你有什么發(fā)現(xiàn)？他們的身高為什么越來越接近？長得為什么很像？ 2.小結(jié)：從這一組照片中，我們發(fā)現(xiàn)這個小孩慢慢長大了，他們的身高從原來相差很多，到越來越想近了。 3.預測自己長大后的身高。 （1）提出問題：老師發(fā)現(xiàn)，我們班有的同學長得也很快很 學生交流 高，那是不是會越來越高無休止地長下去呢？而也有的同學卻長得很慢，他們是不是就長不高了呢？你們想不想知道自己長大后身高多少？ （2）學生自學書上幾種預測身高的方法。 （3）匯報書上介紹了哪些預測身高的方法？（根據(jù)學生的介紹，教師及時告訴學生到哪里去查表，怎樣查表，怎樣利用公式計算） （4）學生選擇自己認為可靠、準確的方法量一量、算一算。 （5）討論：你覺得哪種方法更可靠、更準確？ 4.小結(jié)：預測結(jié)果并不是絕對的，有很多因素會改變身高，如后天的生活環(huán)境、鍛煉和營養(yǎng)等。我們只有積極健康地生活，才能長得更好。 全班交流預測結(jié)果。 四、討論、交流 1.談話：我們都是從嬰兒到長大到成熟然后慢慢老去，課前老師已經(jīng)布置大家去收集資料和觀察了，你家里或鄰居家有嬰兒嗎？他們的父母是怎樣照顧他們的？還有老人，他們的生活是怎樣的？我們見到有困難的老人應該怎么做？ 2.思考：請你想象一下，自己60年后會怎樣生活？ 小組交流。 學生匯報。 五、總結(jié)、拓展 1.談話：通過今天的學習，你有哪些收獲呢？ 2.小結(jié)：在剛才的交流中，我們知道了嬰兒和老人都是需要照顧的，你們愿意去關(guān)心、照顧他們嗎？課后請同學們?nèi)チ私庖幌轮車男雰汉屠先诉€需要別人的照顧，我們可以與其他同學一起組成一個學雷鋒小組，去幫助他們，你們愿意去做這件有意義的事嗎？ 學生交流 板書設計 人生之旅 幼年、成年、老年 四、教學后記（反思） 附送： 2019-2020年六年級科學下冊 人生之旅教學反思 蘇教版 本課是蘇教版小學《科學》六年級下冊教材第1單元《我們長大了》中的第3課。通過本課的學習，要讓學生認識人生命周期的一些基本情況，主要了解人的一生大致可以劃分為哪幾個階段，從嬰兒到成年再到老年，對人的一生有一個系統(tǒng)的認識。 在這一堂課的教學中，先引用古希臘神話故事“斯芬克司之謎”入手，猜測這種動物是“人”來激發(fā)他們學習研究的興趣。在神話故事中就告知了可以將人的一生分為三個階段：幼年、成年、老年。但我們不惟課本，可以讓學生根據(jù)自己的標準來劃分階段，不要求按嚴格意義上的生理和心理標準，只要合理、恰當就行。充分體現(xiàn)了《科學課程標準》中這樣一個教學理念：用教材去教，而不是教教材；是讓學生主動地去學，而不是被動地接受；學生是學習活動的主體，教師只是組織者、引導者、參與者。 在進行人的一生階段劃分時，我并沒有只告知一種劃分方法，而是倡導多種劃分的方法，這樣，學生不但認識了教材上的劃分方法，而且還根據(jù)了自己的標準進行劃分，劃分的結(jié)果也得到了大家的認可，體驗到了成功的樂趣。 但是，在教學的過程中也發(fā)現(xiàn)了這樣一個問題：部分學生在開展調(diào)查活動時，流于形式，遇到麻煩了沒有很好地想辦法去解決，遇難而退，使得調(diào)查工作開展得不夠深入。在今后的教學中，應更多地對學生進行開展調(diào)查工作的指導。