2019-2020年四年級下冊第2課《牧羊姑娘》教案.doc

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2019-2020年四年級下冊第2課《牧羊姑娘》教案 教學目標： 1、通過歌曲《牧羊姑娘》，使學生感受樂曲的悲傷情緒。 2、通過對比欣賞使學生感到生活的快樂，從而更加珍惜今天的幸福生活。 3、使學生了解下行旋律對音樂情緒的表現作用。 教學重點與難點： 1、感受《牧羊姑娘》的悲傷情緒。 2、能體會稍慢的速度、疏松的節(jié)奏、旋律下行對表現悲傷情緒所起的作用。 教學準備： 課件。 教學過程: 1、介紹同名歌曲的歌詞，以便了解樂曲所描繪的基本情緒。 2、看著教材上的譜例，教師用鋼琴奏出其旋律，簡單分析該曲調由高向低的下行進行，使音樂顯得蒼涼而悲傷。 3、欣賞雙簧管獨奏《牧羊姑娘》全曲。 師：雙簧管音色演奏的這一樂曲給你的感受如何？是悲哀的還是歡樂的？ 生回答。 4、 討論樂曲的相同與不同之處。 5、師：剛才同學們說了，這三首樂曲主旋律是一樣的，其實前兩首器樂曲是根據后面的歌曲改編的，那現在咱們現在完整地聽聽這首歌曲表現了怎樣的音樂形象？ 生：完整地聽歌曲并體會音樂所表現的音樂形象。 小結： 師：因為生活在舊社會，牧羊姑娘挨冷受凍，還受欺負。而咱們同學穿著整齊的校服、坐在寬敞明亮的教室里學習應該怎樣做呢？ 生討論回答。 師：同學們有今天的生活很幸福，所以要珍惜今天的幸福生活和學習機會，好好學習。 附送： 2019-2020年四年級下冊第2課《達古拉》教案 教學內容： 演唱歌曲《達古拉》。 教材分析： 《達古拉》是一首蒙古族的短調民歌，歌曲分為兩個樂句，全曲旋律優(yōu)美、流暢、給人以連貫一氣呵成的感覺。教學內容圍繞一個蒙古族民歌《達古拉》唱歌教學展開。 教學目標： 1．能用優(yōu)美、舒展的聲音演唱歌曲《達古拉》。 2．能用筷子、身勢律動等參與表現音樂，感受蒙古音樂風格特點。 3．能夠用不同的力度和速度表現歌曲，感受歌曲情緒變化。 教學設計意圖（理念）： 以一首歌曲為主要內容的唱歌課教學，即在一節(jié)課以唱好一首歌曲為主要教學內容，這種課型教學時不只是純粹的學唱歌曲，而是需要反復參與感受，即以聆聽音樂參與律動為引導，采取反復聆聽歌曲做不同層次的動作表現，讓學生充分感受音樂的表現力、熟記歌曲旋律，了解歌曲的旋律特點及相關的音樂常識。教學圍繞學唱歌曲《達古拉》展開，通過多種層次的參與感受，讓學生充分感受了歌曲的旋律，最后完整表現歌曲。 教學設計亮點： 本課設計了多種參與聆聽音樂、感受歌曲方式。如：聽音樂恒拍律動、用獻哈達方式感受旋律起伏等等，通過聆聽參與表現歌曲讓學生不知不覺中學會了歌曲，充分體現了以學生為本，以音樂為本的新課程新理念。 教學重點及難點： 1．用優(yōu)美、和諧的聲音演唱歌曲《達古拉》。 2．歌曲中八度大跳音準、切分節(jié)奏、長音的聲音控制，把握好蒙古歌曲的韻味。 教學準備： 鋼琴、黑板、筷子、哈達、多媒體教學設備。 教學過程： 一、導入課題 師言：同學們，請看大屏幕上的這幅畫，這一望無際、層層疊疊的綠海把我們帶到了哪里呢？寧靜寬廣的大草原上有碧綠的小草，湛藍的天空、翱翔的雄鷹和小花般點綴在綠地上的蒙古包，今天，老師給你們帶來一段來自草原的音樂，請你們把我們圍坐的地方當做草原上的蒙古包，聽著音樂圍著蒙古包走一走，請一定合上音樂的節(jié)拍。 （設計意圖：語言導入，讓學生快速進入情境，感受身臨其境的感覺） 二、感受歌曲 1．初次聆聽歌曲《達古拉》，感受四拍子的韻律和歌曲情緒。 師：請同學們隨著音樂走一走，合上音樂的節(jié)奏，并想一想這首歌曲的情緒怎樣？他是三拍子還是四拍子？ 2．第二次聆聽歌曲《達古拉》，用雄鷹展翅飛翔的動作，感受四拍子的強弱以及歌曲悠遠綿長、柔中帶剛的韻律特點。 要求：飛翔的時候腳走恒拍，手的節(jié)奏4/4X—X—第一拍拍擊臀兩側，第三拍空中振翅，像老師這樣，合上音樂的節(jié)拍，飛翔到草原上任何一個地方，飛翔的時候請你文明禮讓，不要和別人相撞。（師適當的數節(jié)拍） 3．第三次聆聽歌曲《達古拉》，加入筷子感受歌曲韻律。 師導言：剛剛孩子們雄鷹飛翔的動作很優(yōu)美，草原上的人們能歌善舞，他們的舞蹈來源于生活，在草原上他們會隨著音樂跳起蒙古的筷子舞蹈。下面請你輕輕就近飛到座位處拿起你的筷子，讓我們模仿雄鷹展翅的動作來敲擊筷子。像老師這樣合上音樂的韻律，自由的感受音樂帶給我們的美。 4．第四次聆聽歌曲《達古拉》，加入筷子感受歌曲樂句變化。 師導言：我仿佛看見了一群自由的蒙古人在草原上隨音樂起舞，下面請你原地不要動，轉向老師，看看老師做的動作和你們有什么不一樣？（老師做的四個方向的變化。）這首歌曲分為兩個大的樂句，兩個大的樂句里面各有兩個小分句，共四個分句，下面請你在小分句處換方向做動作。 （設計意圖：通過四次不一樣的方式聆聽表現音樂、感受音樂，讓學生在表現感受音樂的同時了解歌曲情緒、拍子、樂句，并熟悉了歌曲音樂。） 三、歌曲學唱 1．老師范唱歌曲，解讀歌名《達古拉》。 剛剛我們聽到的這首優(yōu)美的歌曲名叫《達古拉》，是一首蒙古族短調民歌。下面老師將這首歌曲獻給你們，請你邊聽邊看歌詞，并想一想《達古拉》會是什么意思呢？“達古拉”是蒙古女孩常見的名字，相當漢語“招弟”“引弟”的意思，是大人希望再生個男孩的意思。這首歌曲的“達古拉”是指很久以前草原上的一位勤勞、善良、勇敢的蒙古女孩。 2．學習曲譜。 ①聆聽歌曲，劃旋律線。 ②看圖譜分析歌曲旋律特點，引導學生關注歌曲旋律，用“嗚”音感受旋律。 ③用獻哈達的方式參與旋律線的感受。 師：剛剛孩子們捧著雙手，哼唱著歌兒讓老師想起了蒙古人民圣潔的象征“哈達”，為了迎接遠道而來的朋友，他們會拿起象征著圣潔哈達獻給他們，讓我們也來當一當蒙古人，隨著音樂的起伏獻一獻圣潔的哈達。 （設計意圖：利用直觀的畫“旋律線”方式讓學生直觀的感受旋律的起伏，從而引導學生唱準音高） ④唱歌譜。 師：我們一起感受了優(yōu)美的旋律，下面讓我們用連貫優(yōu)美的聲音唱一唱歌曲的旋律，請你耳朵認真聆聽鋼琴，嘴里含上一大口草原上的新鮮空氣，用最大的力量說悄悄話的感覺演唱，讓你們的聲音像草原上的清風一樣柔美。（提出聲音的要求，唱出美的感覺，重點解決八度大跳、切分音、長音的時值） 3．學唱歌詞。 ①隨琴唱詞。 ②解決一字多音的幾處地方。 ③第一分句兩個小節(jié)的情緒處理。 ④兩個長音的地方力度處理。 ⑤完整演唱，整首歌曲的情緒。 四、不同音樂風格參與表現 1．聆聽稍快速度的《達古拉》，師隨樂展示筷子舞。 師導言：我們一起演唱了優(yōu)美的蒙古族民歌《達古拉》，蒙古也是一個能歌善舞的民族，下面老師為大家?guī)硪欢蚊晒盘赜械目曜游瑁纯催@段筷子舞蹈又帶給你怎樣的感受？同樣是《達古拉》這首歌曲，聽聽它發(fā)生了怎樣的變化？ （設計意圖：讓學生了解音樂的速度、力度等音樂要素改變，給歌曲情緒意境帶來的變化） 2．小結速度與力度給歌曲的情緒帶來的變化。（歌曲速度變快、力度變強使歌曲情緒由抒情優(yōu)美變成了歡快活潑，一下仿佛就將我們帶到了草原上熱鬧的那達慕集會。） 3.學生用簡單的筷子舞節(jié)奏參與歌曲表現，強調舞蹈的韻律。 （多媒體出示節(jié)奏：4/4X—X—） 師導言：下面就讓我們一起來感受一下蒙古的筷子敲擊節(jié)奏帶給我們的熱情。請你拿好你的筷子，隨老師用跳筷子舞的感覺一起敲敲節(jié)奏。（說明：蒙古的筷子舞蹈是通過敲擊身體的各個部位發(fā)出聲音，請你們敲擊自己喜歡的部位隨著音樂敲起來） 4．完整表現歌曲。（第一遍：用優(yōu)美的獻哈達的動作參與演唱慢速的《達古拉》；第二遍：用筷子、雙響筒伴奏演唱歡快熱鬧的《達古拉》；第三遍：回歸原速演唱） 五、小結全課 師結束語：今天我們一起學習了達古拉這首蒙古族短調民歌，并用不同的力度與速度進行表現，蒙古民歌就像蒙古人一樣熱情豪爽，像蒙古草原一樣寬廣悠遠，它孕育了德德瑪、騰格爾、韓磊等許多優(yōu)秀的草原歌手，老師希望你們從今以后能了解更多的蒙古民歌，并喜歡上它們。今天的課上到這，謝謝大家！