2019-2020年六年級語文下冊 桃花心木 10教案 人教新課標版.doc
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2019-2020年六年級語文下冊 桃花心木 10教案 人教新課標版 【教學目標】 1.學會本課生字,正確讀寫新詞。 2.有感情地朗讀課文,背誦喜歡的部分。 3.理解課文內(nèi)容,感悟課文借物喻人說明的深刻的道理。 【教學重點、難點】 1.在品讀重點語句的基礎上,感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理。 2.聯(lián)系生活實際談自己的看法。 【教學準備】 多媒體課件,讀林清玄的散文。 【課時安排】 2課時 【學程導引】 第一課時 一、談話導入 1.交流與本課有關的課外閱讀收獲: 今天我們要學的課文是臺灣著名作家林清玄的一篇散文,課前老師介紹同學們閱讀了幾篇林清玄的作品,讀懂了嗎?誰來跟大家聊一聊? 教師小結:的確,林清玄的散文總是讓人在平凡的小事中悟出深刻的道理。今天我們要學習的是他的《桃花心木》。 2.交流學生搜集的關于桃花心木的資料: 課件出示桃花心木的有關圖片,學生交流對于桃花心木的了解。 讀課文的第二自然段,從作者的筆下進一步了解桃花心木。 教師小結:了解了桃花心木,作者以“桃花心木”為題,你們猜他會寫些什么? 二、初讀課文 1.獨立閱讀課文 一種植物--桃花心木,一個平凡但卻古怪的育苗人,林清玄會從中悟出什么?邊讀課文邊思考,不懂的詞語和句子做上標記。 2.自學生字新詞,合作解答疑難問題。 3.交流反饋自學成果。 第二課時 一、品讀課文,感受育苗人的奇怪 1.讀課文,畫出育苗人讓人感到奇怪舉動。 2.指導學生用疑惑的語氣朗讀描寫育苗人奇怪的舉動的語句。 3.創(chuàng)設情景,學生置疑。 ⑴看到育苗人有這樣奇怪的舉動,作者猜想到了什么?(我起先以為他太懶,隔那么久才給樹澆水。但是,懶得人怎么會知道有幾棵樹枯萎了呢?后來我以為他太忙,才會做什么事都不按規(guī)律。但是,忙的人怎么可能做事那么從從容容?) ?、七@是作者的猜想,你心里又有哪些猜想呢? ?、羌偃绗F(xiàn)在老師就是那位育苗人,就站在你們面前,你想問我什么? ⑷作者和你們一樣,也有一籮筐的問題要問育苗人。指導用疑惑不解的語氣朗讀:“我不忍問他,到底應該什么時間來?多久澆一次誰?桃花心木為什么無緣無故會枯萎?如果你每天來澆水,桃花心木苗該不會這么容易枯萎吧?” ?、梢幌伦犹崃诉@么多問題,真讓老師有些應接不暇,我畢竟不是那位育苗人,并不了解他的心。讓我們一起走進課文,走進育苗人,相信這些問題不難回答。 二、研讀課文,感悟道理 1.學生默讀育苗人的話,和周圍的同學討論問題的答案。 2.以采訪育苗人的形式,交流學習成果。 3.投影出示: 不只是樹,人也是一樣,在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗,會鍛煉一顆獨立自主的心。在不確定中,演化了對環(huán)境的感受與情感的感知,就能學會把很少的養(yǎng)分轉化為巨大的能量,努力生長。 指導朗讀這段話,在讀中交流從育苗人那里悟出的道理,談出自己不同的感受。 三、美讀課文,拓展延伸 1.有感情的朗讀課文的最后兩個自然段,讀出自己不同的感受。 2.假如你就是這“桃花心木”中的一棵。把你對育苗人說的話寫下來。 附送: 2019-2020年六年級語文下冊 桃花心木 1教案 人教新課標版 教學目標: 1.學會本課6個生字,正確讀寫新詞。 2.理解課文內(nèi)容,感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理,能聯(lián)系生活實際談自己的體會。 3.有感情地朗讀課文,背誦喜歡的部分。 教學重點: 理解課文內(nèi)容,感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理,能聯(lián)系生活實際談自己的體會。 教學準備: 多媒體課件 設計理念: 閱讀教學以讀為本,教師應讓學生在富有層次的讀書活動中自己走進文本,以自己的心靈與文本展開有效對話;應努力創(chuàng)設與學生生活相近的情境,拉近文本與學生生活的距離;應關注學生的個體差異,珍視學生的獨特體驗,使學生在個性化的閱讀中感悟、思考,受到情感熏陶,獲得個性化的閱讀收獲。 教學過程: 一、揭示課題,交流資料 1.揭題板書,齊讀課題。 2.學生交流搜集到的有關桃花心木的資料,教師利用課件展示有關圖片和文字,補充介紹。 3.同學們一定很想知道課文以“桃花心木”為題寫了些什么內(nèi)容,就讓我們一讀為快吧! (設計意圖:生活在江南的孩子,對桃花心木這種樹知之甚少,師生共同搜集資料,把豐富、厚實的信息引進課堂,拉近了文本與學生的距離,激起了學生學習的興趣。) 二、初讀課文,了解內(nèi)容 1.學生以自己喜歡的方式讀課文,要求:正確流利地朗讀課文,思考課文圍繞桃花心木寫了哪些內(nèi)容? 2.交流 ?。?)以學生自愿報名的方式分自然段朗讀課文,相機檢查指導生字新詞的朗讀。 ?。?)交流問題,小結:一種樹——桃花心木,一個平凡但卻古怪的種樹人,蘊含著耐人尋味的道理。下面,就讓我們捧起課本細細品味吧! ?。ㄔO計意圖:帶著問題走入課文,初觀其貌,提綱挈領,與文本的初次對話為下面更深層次的學習打下了基礎。) 三、品讀課文,質(zhì)疑解疑 1.細讀,準備介紹文中的桃花心木和種樹人。 2.啟發(fā)交流:通過剛才的學習,我們認識了桃花心木這種樹,也結識了一位舉止奇怪的種樹人,誰來給大家介紹一下?可以用文中的句子來描述,也可以用自己的語言來介紹。 3.種樹人奇怪的舉動使大家心中滿是疑惑,如果老師就是這位種樹人,就在你面前,你們有什么問題想問呢? 4.作者和你們一樣,也有一籮筐的問題想問種樹人,看—— 課件出示相關句子:“我忍不住問他,到底應該什么時間來?多久澆一次水?桃花心木為什么無緣無故會枯萎?如果你每天來澆水,桃花心木苗該不會這么容易枯萎吧?” 引導學生讀出作者心中深深的疑問。 5.同學們一定急于解開心中的疑惑,下面,就讓我們一起走進課文,走近這位種樹人,聽聽他是怎么回答的。 6.自讀種樹人說的話,討論剛才提出的問題。 7.同桌兩人分角色扮演作者與種樹人,通過對話解決剛才的問題。 ?。ㄔO計意圖:這一環(huán)節(jié)中,學生由生疑而質(zhì)疑,自質(zhì)疑至解疑,在自主探究、合作交流、角色扮演等自主活潑的學習活動中與文本進行近距離的二度對話,使學生的心與文中的種樹人貼得更近。) 四、潛心會文,領會主旨 1.種樹人樸素的話語中閃爍著智慧的光芒,讓我們受益匪淺,作者聽了種樹人的話,更是領悟到了深刻的道理。 多媒體課件出示:“不只是樹,人也是一樣,在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗,會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中,深化了對環(huán)境的感受與情感的感知,就能學會把很少的養(yǎng)分轉化為巨大的能量,努力生長。” 2.默讀,啟發(fā)思考:同學們能理解嗎?可以聯(lián)系自己的生活實際或所了解的名人事例來體會句子的含義,有困難的地方可在小組里展開討論。 3.交流匯報: ?。ㄓ捎趯W生閱歷尚淺,教師可通過課件簡單補充張海迪等人的事跡,以加深學生對此段話的理解。) 4.小結引讀:這段話,作者由樹的成長想到了人的成長,多么富有哲理??!你們喜歡嗎?那就請你有感情地讀讀吧! ?。ㄔO計意圖:語文學習的外延與生活相等,努力拉近文本與生活的距離,讓學生聯(lián)系個人生活實際或補充典型事例來與文本再度展開對話,使原來遠離學生的深刻道理變得鮮活生動,真實可及。) 五、回歸課文,深化感受 1.種樹人的一番話,給了作者,也給了我們不少啟示。而當初僅及膝蓋的樹苗,如今又怎樣了呢,課件出示—— “現(xiàn)在,窗前的桃花心木已經(jīng)長得與屋頂一般高,是那么優(yōu)雅自在,顯示出勃勃生機?!? 2.假如你就是如今長成大樹的桃花心木中的一棵,你想說些什么? ?。ㄒ龑W生從不同角度談出自己的感受:對種樹人說……;對已枯萎的同伴說……;對一起成長的伙伴說……;對前來散步的人們說……) 3.總結:同學們,溫室中的花朵經(jīng)不起風雨的考驗,屋檐下的小鳥飛不上廣闊的藍天,在逆境中自強不息,是成才的一條通路。 ?。ㄔO計意圖:關注學生的個體差異,珍視學生的獨特體驗,引導學生從不同角度談出對文本的感悟,不僅充實、升華了文章主旨,也使課堂煥發(fā)出蓬勃的個性風采,閃現(xiàn)著靈動的智慧之光。)- 配套講稿:
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- 2019-2020年六年級語文下冊 桃花心木 10教案 人教新課標版 2019 2020 六年級 語文 下冊 桃花 10 教案 新課
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