2019年(秋)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)1.4分?jǐn)?shù)乘加乘減運(yùn)算和簡(jiǎn)便運(yùn)算教案新人教版 .doc

《2019年(秋)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)1.4分?jǐn)?shù)乘加乘減運(yùn)算和簡(jiǎn)便運(yùn)算教案新人教版 .doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019年(秋)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)1.4分?jǐn)?shù)乘加乘減運(yùn)算和簡(jiǎn)便運(yùn)算教案新人教版 .doc（6頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019年(秋)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)1.4分?jǐn)?shù)乘加乘減運(yùn)算 和簡(jiǎn)便運(yùn)算教案新人教版 一、內(nèi)容解析和學(xué)情分析 （一）內(nèi)容解析 本節(jié)課是六年級(jí)上冊(cè)第一單元分?jǐn)?shù)乘法的第4課時(shí)，教材第8頁例6、例7，完成“做一做”及練習(xí)二第5、10題。 本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了整數(shù)四則運(yùn)算順序、整數(shù)乘法運(yùn)算定律和分?jǐn)?shù)加、減、乘法的計(jì)算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)。教學(xué)把整數(shù)乘加、乘減運(yùn)算的運(yùn)算順序及整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到分?jǐn)?shù)乘法。教材通過已知長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬求周長(zhǎng)的兩種解法，說明分?jǐn)?shù)乘加、乘減運(yùn)算的運(yùn)算順序與整數(shù)的運(yùn)算順序相同，之外引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩種方法之間的聯(lián)系，從而猜想分?jǐn)?shù)乘法是否能簡(jiǎn)便運(yùn)算。然后教材安排先觀察一些算式，發(fā)現(xiàn)規(guī)律然后出示例7，說明乘法運(yùn)算定律在分?jǐn)?shù)乘法中的應(yīng)用。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容為今后解決問題和分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算奠定基礎(chǔ)。 “做一做”安排運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行分?jǐn)?shù)乘法的簡(jiǎn)便計(jì)算。做時(shí)可以先讓學(xué)生觀察題目中的數(shù)的特點(diǎn)，說說怎樣做簡(jiǎn)便？應(yīng)用了什么運(yùn)算定律？培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察，根據(jù)具體情況，靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力。 （二）學(xué)情分析 學(xué)生在本單元只學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算，分?jǐn)?shù)加減法是以前學(xué)的，學(xué)生容易把分?jǐn)?shù)乘法與分?jǐn)?shù)加減法混淆。如：什么時(shí)候先通分再計(jì)算，什么時(shí)候先約分再計(jì)算容易混淆。在簡(jiǎn)便計(jì)算中遇到分?jǐn)?shù)乘法算式時(shí)依然出現(xiàn)不知道觀察分子，分母能否約分。需要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察分析優(yōu)化做題方法的習(xí)慣。 （三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn) 重點(diǎn)：掌握分?jǐn)?shù)乘加、乘減運(yùn)算的運(yùn)算順序，能應(yīng)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。 難點(diǎn)：靈活運(yùn)用運(yùn)算性質(zhì)和運(yùn)算定律使計(jì)算簡(jiǎn)便。 關(guān)鍵點(diǎn)：能根據(jù)數(shù)的特點(diǎn)確定怎樣簡(jiǎn)算。 二、目標(biāo)分解和重構(gòu) （一）課程標(biāo)準(zhǔn)表述 探索并了解運(yùn)算律，會(huì)應(yīng)用運(yùn)算律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算。 （二）教師用書表述 理解乘法運(yùn)算定律對(duì)于分?jǐn)?shù)乘法同樣適用，并會(huì)運(yùn)用這些運(yùn)算律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算。 （三）學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.通過嘗試練習(xí)，方法對(duì)比發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序和整數(shù)的運(yùn)算順序相同。 2.通過計(jì)算、觀察、發(fā)現(xiàn)整數(shù)乘法的運(yùn)算定律對(duì)于分?jǐn)?shù)乘法同樣適用。 3.會(huì)運(yùn)用乘法運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。 （四）教學(xué)評(píng)價(jià) 目標(biāo)1、2采用課上提問評(píng)價(jià)，目標(biāo)3采用樣題評(píng)價(jià)。 評(píng)價(jià)樣題 練習(xí)二第5、10題。 三、教法、學(xué)法 教法：遷移類推法、歸納總結(jié)法 學(xué)法：嘗試法、練習(xí)法 四、教學(xué)提醒 1.復(fù)習(xí)舊知的時(shí)候，可以出示一些分?jǐn)?shù)加法、減法、乘法計(jì)算題，幫助回憶計(jì)算方法，避免約分與通分混淆。 2.在進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算時(shí)，提醒學(xué)生先觀察算式的特點(diǎn)，并能有依據(jù)的進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。 五、教學(xué)過程設(shè)計(jì) （一）基礎(chǔ)梳理，練習(xí)寫、說、讀 師：計(jì)算下面各題。（獨(dú)立練習(xí)，指名板演，同桌互改） － 師：看一道解決問題。（出示例6） 學(xué)生獨(dú)立讀題，嘗試解答。教師巡視指名板演，對(duì)比講解。 師：計(jì)算長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式是？觀察這兩種算法的運(yùn)算順序分別是？這說明分?jǐn)?shù)乘加、乘減運(yùn)算的運(yùn)算順序與整數(shù)的運(yùn)算順序相同。（沒有括號(hào)的，有括號(hào)的，同級(jí)運(yùn)算的。） 師：觀察這三種解法，你還有什么發(fā)現(xiàn)？ 師：這節(jié)課我們就來具體學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘加、乘減運(yùn)算和簡(jiǎn)便運(yùn)算。（揭示課題，出示目標(biāo)，自由讀后提煉。） 【設(shè)計(jì)意圖】回顧分?jǐn)?shù)加法、減法、乘法的計(jì)算方法，為混合運(yùn)算和簡(jiǎn)便計(jì)算的教學(xué)做鋪墊。 （二）重點(diǎn)梳理，練習(xí)讀、講、評(píng)、比 1.整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到分?jǐn)?shù)乘法。 師：算一算，看一看，說一說。（出示例7）（分組練習(xí)，小組交流） （1）每組算式之間有什么區(qū)別與聯(lián)系？ （2）它們的得數(shù)各是多少？○里應(yīng)該填什么？ （3）發(fā)現(xiàn)了什么？ 小結(jié)：整數(shù)乘法的交換律、結(jié)合律和分配律，對(duì)于分?jǐn)?shù)乘法同樣適用。 2.整數(shù)乘法運(yùn)算定律在分?jǐn)?shù)乘法中的應(yīng)用。 師：根據(jù)這些運(yùn)算定律可以使一些計(jì)算簡(jiǎn)便。（學(xué)生嘗試計(jì)算）師巡視指名板演。 師：說明簡(jiǎn)便計(jì)算的根據(jù)，并想一想這些定律適用的類型。 點(diǎn)撥：看特點(diǎn)，想題型，寫過程，準(zhǔn)確算。 小結(jié)：在分?jǐn)?shù)運(yùn)算中，可以利用約分使數(shù)據(jù)變小，或應(yīng)用運(yùn)算定律使計(jì)算簡(jiǎn)便。 3.同例:課本第9頁“做一做”。 總結(jié):分?jǐn)?shù)乘加、乘減算，運(yùn)算順序記心間。乘加、乘減沒括號(hào)，加減在后乘在先。有了括號(hào)順序變，先算里頭后外邊。運(yùn)算定律仍有用，適用恰當(dāng)變簡(jiǎn)單。 【設(shè)計(jì)意圖】通過自學(xué)，全班交流，老師引導(dǎo)，知道分?jǐn)?shù)簡(jiǎn)便運(yùn)算的順序與整數(shù)運(yùn)算順序相同。讓學(xué)生嘗試做使學(xué)生明確在分?jǐn)?shù)運(yùn)算中，可以利用約分使數(shù)據(jù)變小，或應(yīng)用運(yùn)算定律使計(jì)算簡(jiǎn)便。突破訓(xùn)練設(shè)計(jì)直接檢驗(yàn)鞏固簡(jiǎn)便運(yùn)算。 （三）特點(diǎn)梳理，練習(xí)仿、變 仿例：- 變例：2.7+3.6 【設(shè)計(jì)意圖】通過練習(xí)，辨析運(yùn)算順序和運(yùn)算定律的靈活運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生靈活解題的能力。 （四）效果梳理，練習(xí)清、考、評(píng) 1.整合梳理。 分?jǐn)?shù)簡(jiǎn)便運(yùn)算的順序： 分?jǐn)?shù)乘法簡(jiǎn)便計(jì)算 運(yùn)算定律： 【設(shè)計(jì)意圖】通過對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容全面的梳理，強(qiáng)化分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序和簡(jiǎn)算的方法，并能靈活正確計(jì)算。 板書設(shè)計(jì) 分?jǐn)?shù)乘加、乘減運(yùn)算和簡(jiǎn)便計(jì)算 分?jǐn)?shù)簡(jiǎn)便運(yùn)算的順序：分?jǐn)?shù)簡(jiǎn)便運(yùn)算的順序和整數(shù)的運(yùn)算順序相同。 分?jǐn)?shù)乘加、乘減 運(yùn)算和簡(jiǎn)便計(jì)算 簡(jiǎn)便運(yùn)算: 整數(shù)運(yùn)算定律對(duì)分?jǐn)?shù)同樣適用。過程中能約分的先約分。 教后反思 附送： 2019年(秋)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)1.4素?cái)?shù)合數(shù)與分解素 因數(shù)第1課時(shí)教案滬教版五四制 課 題 1.4（1） 素?cái)?shù)、合數(shù)與分解素因數(shù)（第一課時(shí)） 設(shè)計(jì) 依據(jù) （注：只在開始新章節(jié)教學(xué)課必填） 教材章節(jié)分析：素?cái)?shù)、合數(shù)與分解素因數(shù)是整數(shù)部分學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，因?yàn)榍懊鎸W(xué)過奇數(shù)、偶數(shù)，現(xiàn)在又學(xué)習(xí)素?cái)?shù)、合數(shù)，學(xué)生很容易混淆，因此在本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)中，注重學(xué)生的感悟，注重對(duì)一些概念的辨析、比較，體現(xiàn)以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)為主的理念。 學(xué)生學(xué)情分析：首先讓學(xué)生寫出整數(shù)的因數(shù)，提醒學(xué)生關(guān)注因數(shù)的個(gè)數(shù)，教師以表格的形式，列出一組整數(shù)因數(shù)的個(gè)數(shù)，目的是為了讓學(xué)生比較、辨析，說明整數(shù)的因數(shù)的多樣性，然后提出其中只含有因數(shù)1和本身的整數(shù)叫做素?cái)?shù)或質(zhì)數(shù)，除了1和它本身還有別的因數(shù)的整數(shù)叫合數(shù)，這樣對(duì)照具體的事例，引導(dǎo)學(xué)生參與概念的形成，對(duì)概念加以闡述，使學(xué)生對(duì)概念的理解更加深刻，學(xué)習(xí)也更自然。通過兩組問題的探討加深對(duì)概念的理解，強(qiáng)化概念之間的辨析，使學(xué)生對(duì)相關(guān)概念更加清晰。作為一個(gè)開放性問題，要求學(xué)生對(duì)整數(shù)1進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，通過此過程學(xué)生將會(huì)對(duì)整數(shù)的相關(guān)性質(zhì)進(jìn)一步地樹立。 課 型 新授課 教 學(xué) 目 標(biāo) 1、理解素?cái)?shù)、合數(shù)、素因數(shù)、分解素因數(shù)的概念，掌握分解素因數(shù)的幾種方法，熟練掌握用短除法分解素因數(shù)。 2、通過學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加深對(duì)整數(shù)的認(rèn)識(shí)，理解整數(shù)的多種分類方法的異同，體現(xiàn)分類思想。 重 點(diǎn) 分解素因數(shù) 難 點(diǎn) 素?cái)?shù)與分?jǐn)?shù)、合數(shù)與偶數(shù)概念的辨析 教 學(xué) 準(zhǔn) 備 學(xué)生活動(dòng)形式 教學(xué)過程 設(shè)計(jì)意圖 一、 課題引入： 素?cái)?shù)、合數(shù)概念的引發(fā) 1、 每位同學(xué)寫兩個(gè)整數(shù)，并寫出它們的因數(shù)。 2、 提問：你寫出的整數(shù)有幾個(gè)因數(shù)？（教師在黑板上列一張表）因數(shù)個(gè)數(shù)確定嗎？ 整 數(shù) 因數(shù)個(gè)數(shù) 由此可以發(fā)現(xiàn)，有些整數(shù)只有一個(gè)因數(shù)，有些有2個(gè)因數(shù)，即1和本身，有些有3個(gè)、4個(gè)…… 二、 素?cái)?shù)、合數(shù)概念的形成 1、 概念：我們把只含有因數(shù)1和本身的整數(shù)叫做素?cái)?shù)或質(zhì)數(shù)，如果除了1和它本身還 有別的因數(shù)，這樣的數(shù)叫做合數(shù)。 2、 你能寫出幾個(gè)素?cái)?shù)？幾個(gè)合數(shù)？ 三、 對(duì)概念的認(rèn)識(shí) 探討一： 1）1是素?cái)?shù)還是合數(shù)？2是素?cái)?shù)還是合數(shù)？ 2） 除1外你能舉出一個(gè)既不是素?cái)?shù)也不是合數(shù)的整數(shù)嗎？ 3） 是否存在這樣的正整數(shù)，既是素?cái)?shù)，又是合數(shù)？ 4） 按素?cái)?shù)、合數(shù)對(duì)正整數(shù)分類，可分為幾類？ 探討二： 1） 合數(shù)與偶數(shù)、素?cái)?shù)與奇數(shù)相同嗎？若不同，你能講出區(qū)別嗎？（舉例說明） 2） 整數(shù)1到底是什么“身份”？你能講清楚嗎？ 四、 課堂反饋：課本P12練習(xí) 五、 課堂小結(jié)：師生共同完成。 作業(yè)：練習(xí)冊(cè) 3、 知識(shí)呈現(xiàn)：概念：我們把只含有因數(shù)1和本身的整數(shù)叫做素?cái)?shù)或質(zhì)數(shù)，如果除了1和它本身還 有別的因數(shù)，這樣的數(shù)叫做合數(shù) 4、 課堂小結(jié)：概念：我們把只含有因數(shù)1和本身的整數(shù)叫做素?cái)?shù)或質(zhì)數(shù)，如果除了1和它本身還 有別的因數(shù)，這樣的數(shù)叫做合數(shù)。 師生共同完成。 課外 作業(yè) 作業(yè)：練習(xí)冊(cè) 預(yù)習(xí) 要求 1.4（2） 教學(xué)后記與反思 1、課堂時(shí)間消耗：教師活動(dòng) 分鐘；學(xué)生活動(dòng) 分鐘） 2、本課時(shí)實(shí)際教學(xué)效果自評(píng)（滿分10分）： 分 3、本課成功與不足及其改進(jìn)措施：