2019-2020年六年級語文下冊《索橋的故事》教案 北師大版.doc

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2019-2020年六年級語文下冊《索橋的故事》教案 北師大版 教材分析： 　　　《索橋的故事》是讓學生復習鞏固列提綱，教師要肯于放手，讓學生獨立進行閱讀實踐活動，當學生遇到困難時，再給予點撥、指導。 　　教學目標： 　　　1、默讀課文，了解主要內(nèi)容，理清條理，寫出課文提綱。 　　　2、搜集課外資料，進一步了解文章中講述的有關(guān)索橋的故事。 　　　3、體會課文結(jié)尾的含義。 　　教學重難點： 　　　1.讓學生感受有關(guān)索橋的感人故事，使心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化。 　　　2.體會課文結(jié)尾的含義。 　　教學時間： 　　　　2課時 　　教學準備： 　　　　課件 　　教學過程： 　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一課時 　　一、導入： 　　　　“走遍天下路，難過岷江渡”這是沒有索橋前，流傳于百姓間的一句話。 　　　　清嘉慶八年（１８０３）五月十五日，渡口翻船，一百余人葬身魚腹。如此慘狀，令私塾先生何先德夫婦坐臥不安，他們再也不能讓這樣的人間悲劇再次發(fā)生，于是決心克服重重困難也要修建橋梁。這座橋就是位于都江堰魚嘴分水堤之上，橫跨內(nèi)外兩江的安瀾索橋。圍繞著索橋有著許多感人的故事，今天就讓我們一起走進課文，和著名作家巴金先生一起去了解它，了解它的故事，體會其中蘊含的道理運用生動的故事將學生引入文章情景中，激發(fā)學生閱讀、探究的興趣。 　　二、初讀課文 　　　讀課文，思考你有哪些不懂的問題。 　　　讀課文，思考，提出問題。 　　　預設的問題： 　　　?。?）索橋什么樣子？ 　　　?。?）為什么要修建索橋 　　　?。?）誰修建的索橋？怎么修建的？ 　　　?。?）索橋到底有哪些故事？ 　　　閱讀課文，充分發(fā)揮學生自主、探究的學習意識，為學生搭設問題研究的平臺尤為重要。初讀課文后，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，激發(fā)學生的自主探究的愿望。 　　三、深入理解課文 　　　1、索橋到底什么樣子呢？有什么特點呢？? 讀課文，邊讀邊畫相關(guān)的語句，邊思考。 　　　2、看圖片，直觀感受索橋的樣子?？吹搅怂鳂蚰阌惺裁锤惺?。 　　　3、帶著自己的感受再來讀課文。 　　　　讀課文，思考 　　　　橋長，高，用竹索和木板修筑的，兩邊有竹索編的欄桿。沒有橋墩。 　　　　交流感受 　　　　多媒體課件的運用為幫助學生理解語言文字，感受索橋的特點服務。使學生將抽象的語言文字轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的形象，再回歸語言，更好的理解與感悟。 　　　1、為什么要修建索橋，是誰修建的？我想等你們了解了關(guān)于索橋的故事后就一定能解決這些問題了。 　　　2、默讀課文，想一想索橋有什么故事？作者有什么感受。結(jié)合文章內(nèi)容及課前所查找的資料想一想你從中有哪些收獲與體會。 　　　　默讀，自學，邊讀邊畫相關(guān)語句，做批注。 　　　　從這些故事中選擇一個你最喜歡的和同學交流。 　　　　作者的感受：“魚嘴”依舊擺在那里，看一百遍也看不出什么變化，可是在它上面，我好像看到了兩千兩百多年前的人們的手和心。那是怎樣的手和心呢？ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時 　　小組合作學習，交流讀書心得。 　?。?）李兵父子的故事。 　　　　引入課外資料，了解李兵父子是怎樣修建都江堰的。 　　　　討論。（勇于克服困難，勇于犧牲，為他人著想的手和心。） 　?。?）“何公何母”的故事。（具有勇往直前的創(chuàng)造精神，為后人造福。） 　　（3）勇士丹柯的故事。（舍己為人） 　　　　讀書是學生自身的一種參與、體悟行為。如果失去學生的自主性、主動性，強迫學生被動讀書，那么學生的興趣與情感無法體現(xiàn)，學生的閱讀就會成為一種負擔，就會成為一種“有口無心”的形式過程，必然落入死讀書的巢穴。所以教師要從學生的愛好、認知水平、閱讀能力出發(fā)，有的放矢地組織教學，給學生留下選擇閱讀文本內(nèi)容的時間和空間，提供展示自我的平臺，讓學生根據(jù)自己的喜好，選擇自己最喜歡的部分，進行欣賞揣摩、誦讀，促使學生主動讀書，幫助學生感受語言文字的優(yōu)美，激發(fā)學生的閱讀興趣，提高教學實效性。 　　　　多么感人的故事，作者走在索橋上，欣賞著獨特的風光，產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想，有了新的收獲與體會。同學們今天也追隨著作者一起感受了故事中蘊含的深刻道理。 　　　　選擇自己喜歡的故事，帶著新的感受有語氣地再讀一讀。 　　　　索橋的故事自然不止這么一點都江堰也還有許多動人的故事。你了解嗎，能給大家介紹介紹嗎。 　　　　交流課前查找的資料。 　　　　故事是感人的，是講不完的。然而，你要是到都江堰走一趟，要是在索橋上站片刻，一定會得到比故事更美、更好的東西。 　　　　看圖片，我們一起欣賞這里的景象，此時你有怎樣的感受，得到了哪些更美更好的東西？ 　　　　看圖片，交流感受，理解最后一句話的意思。 　　　　多媒體課件的引用，幫助學生親身感受祖國山河的壯麗，感受都江堰，索橋的雄偉，美麗。從而感受到勞動人們的智慧與才干。情境的創(chuàng)設激發(fā)了學生的創(chuàng)造性，表達欲望，難點也在其中被解決。 　　小結(jié)： 　　　　充滿智慧與才干的勞動人民才使得這里更加美麗。 　　　　完整讀課文，想想課文是按什么順序?qū)懙?，試著給課文列一個提綱。 　　　　列提綱 　　交流 　　　　讓學生通過閱讀進一步把握文章的脈絡，列出提綱，對文章整體結(jié)構(gòu)安排有進一步的認識。 　　板書設計： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　《索橋的故事》 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　勇于犧牲 　　　　　　　　　　　　　　　　　　李兵父子　　舍己為人 　　　　　　　　故事　何公　何母 　　　　　　　　　　　　　　　　　　勇士丹柯　　不怕困難 附送： 2019-2020年六年級語文下冊《紫羅蘭之死》教案1 魯教版 教學目標 1） 體味紫羅蘭的心路歷程，品味主旨。 2） 有感情地朗讀課文。 3） 體會文章的表達特點 重點： 分析紫羅蘭的形象，從其心路歷程上品味主旨。 方法：以讀代練，在充分的朗讀上品味內(nèi)涵 過程 一、 激情導入： 如果立即做選擇，你愿意在寂寥的天幕中做醫(yī)科光芒四射但轉(zhuǎn)瞬即逝的流星，還是選擇做醫(yī)科如螢火蟲般默默無聞的小星？（學生自由談） 你的選擇體現(xiàn)了生命的價值和人生的定位。（引入課題） 二、 聽錄音，找出本文最能代表紫羅蘭心聲的句子，并談談你對原文的理解。 三、 為了這個追求，紫羅蘭的命運可以分為三個過程。 （一）、起初，字羅蘭對生活的態(tài)度是怎樣的？（從課文中的語句） 后來因何發(fā)生了變化。 思考：對紫羅蘭和玫瑰的描寫有什么特點？帶感情讀出來。 四、 用自己的語言概括紫羅蘭命運的第二階段（執(zhí)著追求） 對于紫羅蘭的想法，旁人是怎樣的態(tài)度？（玫瑰勸，造化威脅） 請學生帶感情、分角色朗讀這部分。 （學生評議分角色朗讀的情況） 師啟發(fā)：應讀出怎樣的心理變化？ 對于后文的結(jié)局此處有過暗示嗎？找出相關(guān)的句子。（體會伏筆的寫作手法） 五、 終于，紫羅蘭實現(xiàn)了愿望，由此她的命運也進入了第三階段，概括一下。 這個結(jié)局旁觀者的態(tài)度怎樣的？紫羅蘭的態(tài)度怎樣？ 帶上感情朗讀紫羅蘭的心路歷程,找出自己最感動的部分，寫上旁批，讀給大家聽。 （既鍛煉讀的能力，又加深對文章的理解） 六、 深入分析主旨 1、 作者對紫羅蘭的態(tài)度是褒還是貶 2、 你對紫羅蘭這一形象有何看法？（允許學生暢談，言之有據(jù)即可。對學生進行理想教育） 七、談談學習本文的收獲： 八、強化練習作業(yè)：