2019年(春)六年級語文下冊《上海的弄堂》教案 滬教版.doc

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2019年(春)六年級語文下冊《上海的弄堂》教案 滬教版 ◇ 教學目標： 1.知識目標: 學會抓住日常生活中的細節(jié)，表現上海和上海人的精神狀態(tài)。 2.能力目標: 以讀促寫，能運用作者聚焦日常生活的視角，運用細節(jié)描寫，刻畫家鄉(xiāng)一景。 3.情感目標： 體會作者對弄堂所代表的文化的贊賞之情，培養(yǎng)對日常生活的熱愛。 ◇ 教學重點： 了解作者用饒有趣味的細節(jié)描寫來描摹上海弄堂日常的生活情景，感受上海人的特點。 ◇ 教學難點： 以讀促寫，能運用作者聚焦日常生活的視角，運用細節(jié)描寫，刻畫家鄉(xiāng)一景。 ◇ 教學過程： （一）創(chuàng)設情境，導入新課 1、同學們，老師最近有個朋友來上海，如果讓你做一回導游，你會帶他去哪里感受上海這座城市獨特的魅力？ 預設：東方明珠、金茂大廈、國際金融中心、中國館、外灘、城隍廟、上海弄堂…… 看來大家都很熱愛上海，對體現上海特色的地方如數家珍。大家不僅說到繁華熱鬧的新上海，還想到了上海風情的老上海。作家陳丹燕就選擇了“懷舊”路線，推薦我們去看看上海老弄堂。 2、（展示上海弄堂照片）看完照片，你對上海弄堂的第一印象是什么？ 預設：上海的弄堂破舊、雜亂、狹小…… 3、大家的這種第一印象，并不代表上海弄堂的全貌，這只是它的一面，上海弄堂的另一面要通過學習《上海的弄堂》這篇課文才能深入了解。讓我們起走進海派作家陳丹燕筆下的“上海弄堂”，跟著她一起去感受上海弄堂生活的獨特魅力（板書課題及作者）。 （二）初讀課文，整體感知 自讀課文，思考問題： 1、作者為什么“強烈推薦”我們要“去上海的弄堂走一走”？ 明確：第2、4、14節(jié)中幾句話，總而言之，弄堂能代表真實的上海人的生活。 用第7節(jié)的一句話來說，弄堂生活是上海人的“生活底色”。 2、作者從哪些方面寫出了上海弄堂的特點？ 明確：弄堂生活、弄堂歷史、弄堂里的上海人。其中詳寫弄堂生活。 （三）品讀課文，深入分析 1、再讀課文，圈劃出你感興趣的詞句，然后在小組中合作完成：上海的弄堂生活給你印象最深的場景是什么？從中你感受到了上海人怎樣的生活態(tài)度？（找出相關語句，用你們喜歡的方式有感情地讀一讀，并說說你們的看法） 預設：第3節(jié)“常常有穿著花睡衣來買一包零食的女人，腳趾緊緊夾著踩塌了跟的紅拖鞋，在弄堂里人們不見怪的”——弄堂人們日常生活不拘小節(jié)； 第5節(jié)“平平靜靜的音樂開著；后門的公共廚房里飄出來燉雞的香氣”——追求生活情調和享受； 第5節(jié)“有陽光的地方，底樓人家拉出了麻繩，把一家人的被子褥子統統拿出來曬著，新洗的衣服散發(fā)著香氣，花花綠綠的在風里飄，仔細地看，就認出來是今年大街上時髦的式樣”——實在的底色上有對時尚的追求； 第5節(jié)“你看見路上頭發(fā)如瀑布的小姐正在后門的水斗上，穿了一件縮了水的舊毛衣，用詩芬在洗頭發(fā)，太陽下面那濕濕的頭發(fā)冒出熱氣來”——生活平實、要面子； 第5節(jié)“還有修鞋師傅，坐在弄口，乒乒地敲著一個高跟鞋的細跟，補上一塊新橡皮，旁邊的小凳子上坐著一個穿得挺周正的女人，光著一只腳等著修鞋，他們一起罵如今鞋子的質量和那賣次品鞋子的奸商”——生活要面子、實在中透著精致； 第6節(jié)“還有弄堂里的老人，在有太陽的地方坐著說話。老太太總是比較沉默，老先生喜歡有人和他搭話，聽他說說從前這里的事情，他最喜歡”——生活平淡、安詳； 第12節(jié)“小小的陽臺上曬著家制干菜、剛買來的黃豆，背陰的背面亭子間窗下，掛著自家用上好的鮮肉腌的咸肉，放了花椒的，上面還蓋了一張油紙防止下雨，在風里嘩嘩地響”——生活講究、精細； 第12節(jié)“窗沿上有人用破臉盆種了不怕冷的寶石花”——即便生活略顯困窘，也不放棄對美的追求； 第13節(jié)“廚房里精細的事還是主人自己做，切白切肉，調大閘蟹的姜醋醬料，溫紹興黃酒，然后，女主人用一張大托盤子，送到自家房間里”——生活精致、精細。 明確：弄堂里的生活安詳實用、實實在在，弄堂里的上海人追求精致、愛面子等等。 2、文中第9節(jié)中說：“……看出了德國人的板，法國人的媚，波蘭人的苦，住在上海不同地域的人，也有著不同的臉相”，你們能否也用一個字來概括一下：住在弄堂里的上海人的特點？ 明確：精。精明、精細、精致…… 3、在文中,弄堂里的上海人什么特點？你認為弄堂與人有什么關系?文章為什么用很多筆墨寫了弄堂的起源？ 明確：生活環(huán)境和歷史環(huán)境，逐漸形成了弄堂中的上海人不卑不亢、安詳實用的生活特點。正是弄堂的生活逐漸形成了弄堂中的上海人的特點。弄堂中的上海人的特點也在弄堂的歷史發(fā)展中逐漸形成。 （四）聯系作者，品味情感 作者對于上海的觀察與體會可謂細致入微，老師曾誤以為陳丹燕是土生土長的上海人，可實際卻不是——（展示作者資料）作者8歲來到上海，從小對于上海這座城市有一種“好奇”，她經常自己四處去看、去體驗上海人的生活。聯系作者資料再讀課文，你能從中看出作者對弄堂生活和背后文化的情感態(tài)度嗎？ 明確：作者贊賞弄堂生活和其背后代表的上海文化。如第7節(jié)“安詳實用，不卑不亢，不過分崇尚新派”，第11節(jié)“經濟實用”“勤勉而滿意”“有進取心”“定定心心”等詞，第12節(jié)“上海的弄堂總是不會有絕望的情緒的”等等。 （五）總結寫法，拓展練筆 1、陳丹燕筆下弄堂生活場景，猶如一幅幅畫面或一個個鏡頭，讓人印象深刻，這是為什么？ 明確：聚焦日常生活，抓住細節(jié)描寫。 2、陳丹燕將視角聚焦在弄堂里平民百姓的日常生活，抓住細節(jié)刻畫出了一個呼吸的、真實的、生活中的上海。請你也運用這種視角，選取日常生活中一個或一組典型片段，運用細節(jié)描寫你眼中上海人的生活。可以是小區(qū)一角，家庭一幕或早晨的集市等等。 附送： 2019年(春)六年級語文下冊《偉大的悲劇》教學設計 魯教版 【教學目標】 知識與能力 1.快速默讀課文，梳理情節(jié)，感悟內容，體會情感。 2.把握文題“悲劇”的內涵，明確“偉大”的意義。 3.研讀課文，體味關鍵語句的含義。 過程與方法 自主、合作、探究 情感態(tài)度與價值觀 1.激發(fā)學生探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團結合作、勇于犧牲的精神。 2.引導學生認識人類挑戰(zhàn)自我，實現生命價值的偉大。 【教學重點】 1.把握“悲劇”內涵，明確“偉大”意義。 2.研讀課文，體味關鍵語句的含義。 【教學難點】 激發(fā)探索未知世界的興趣，認識人類挑戰(zhàn)自身，實現生命價值的偉大。 【教學步驟】　 一、導入新課 　　冰雪覆蓋的南極，一面向世人呈現著自己絕世無雙的美麗，一面又以酷寒兇險回絕了人類好奇的拜訪。零下40攝氏度的低溫，73天的生死較量，1912年的南極記錄了怎樣的英雄故事？今天，就讓我們一起來學習奧地利作家茨威格的《偉大的悲劇》。 二、預習檢測 吞噬（sh） 角逐（ju） 雪橇（qiāo） 癲狂（diān） 　　˙ ˙ ˙ ˙ 拽（zhui） 悚（sǒng） 毋(w) 皚(i) 怏(yng) 1、毛骨悚然(sǒng)：形容十分恐懼。悚然，恐懼的樣子。 2、耀武揚威：炫耀武力，顯示威風。 3、堅持不懈：堅持到底，毫不松懈。 4、風餐露宿：形容旅途或野外生活的艱苦。 5、怏怏不樂(yng)：形容不滿意或不高興的神情。 6、姍姍來遲：慢騰騰地來晚了。 7、憂心忡忡(chōng)：憂愁得心情不能安靜 三、資料助讀 （一）作家簡介 斯蒂芬?茨威格（1881—1942），奧地利作家。他的文學活動從詩歌創(chuàng)作開始，主要成就在傳記文學和小說創(chuàng)作方面。他是20世紀最受歡迎的德語作家之一。他的傳記不拘泥于史實，著重表現人物性格。 作品有中短篇小說集《最初的經歷》、《馬來狂人》等，傳記作品有《人類命運攸關的時刻》、《人類的群星閃耀時》、《三位大師》等，戲劇作品《耶雷米亞》等。 （二）南極簡介 ★南極之最★ 最大高原--------最大冰庫--------世界“寒極”--------世界“風極”。 南極是世界上海拔最高的大陸，也是最寒冷、冰雪貯量最多、最干燥、風速最大、風暴最頻繁的大陸。自從1821年南極洲被發(fā)現以后，人類對南極勇敢的探索就沒有停止過。1911年底挪威探險家阿蒙森和英國探險家斯科特在南極展開了一場富有戲劇性又令人心酸的角逐。《偉大的悲劇》就是奧地利著名作家茨威格根據斯科特等人遺留下來的一些底片、電影膠卷、書信和遺書，發(fā)揮他的天才想象寫成的。 四、整體閱讀感知 1、請用一個詞語概括你讀文的感受或心情。（如感動、崇敬、欽佩、敬佩等） 2、梳理脈絡情節(jié)（按時間順序）（點撥、討論、提問。） 奔向南極→絕望而歸→帶信作證→歸途遇險→悲壯覆滅 3、復述課文內容。（提示六要素） 課文主要寫了斯科特探險隊五人，精疲力盡又滿懷希望奔向南極點，卻悲哀地發(fā)現已經有人捷足先登，只好垂頭喪氣地踏上歸途，由于遇到惡劣的天氣,最后一個個悲壯地死去。 最后教師介紹斯科特探險隊南極探險的整個經過。 1910年6月1日，斯科特帶領探險隊離開英國，前往南極。1911年10月，他們在新西蘭的埃文斯角附近登陸，準備在當年12月至次年的1月左右征服南極點?？墒蔷驮谶@時候，他們得到消息說，挪威人阿蒙森率領另外一支探險隊正向南極進發(fā)，要“和他爭奪第一個揭開冥頑的地球的秘密的榮譽”！于是，斯科特一行于11月1日匆忙出發(fā)，“去爭取國家的榮譽”。經過一番激烈的競爭，結果阿蒙森隊捷足先登，于1911年12月14日到達南極，而斯科特隊則于1912年1月18日才到達，比阿蒙森隊晚了將近五個星期。最后，阿蒙森隊勝利而歸，成功的旗幟永遠飄揚在南極點上，而斯科特等五名沖擊南極的英雄，因為南極寒冷天氣的突然提前到來，饑寒交迫，體力不支，在返回的路上與嚴寒搏斗了兩個多月，最后長眠在茫茫的冰雪之中。（11月12日，一支探險隊發(fā)現英雄們已凍僵的尸體。） 4、請用一句話概括全文內容。（時間、人物、地點、結局） （討論、提問、歸納：1912年3月，英國探險隊斯科特一行五人在從南極返回途中不幸全部遇難。） 五、片段品讀體味 速讀課文，請找出你認為最感人的片段，帶著充沛的感情讀一讀，說一說你感動的原因。然后，小組代表作全班交流。 例如 1、接受為挪威人作證的任務。 2、威爾遜博士臨死不放棄科學觀察。 3、奧茨英雄似的死去。 4、斯科特將日記記錄到他生命的最后一息。 5、“第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是?！? 6、“挪威國旗耀武揚威、洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響?！? 7、“斯科特接受了這項任務，他要忠實地去執(zhí)行這一最冷酷無情的職責：在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。” 8、“但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來那些由于愛情、忠誠和友誼曾經同他有過聯系的各種人的形象，他給所有這些人留下了話?！? “一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇?！? （討論明確后齊讀最后一段，點明主題，加深對主題的理解。） 教師提問：你覺得斯科特是怎樣一個人？請你用恰當的詞語來描述。 六、主題思想探究 1、同樣是探險南極，阿蒙森成功了，斯科特失敗了?？墒谴耐襁@位著名的傳記作家，為什么要充滿激情地給失敗的斯科特作傳？在文中你能找出體現作者對這一事件的態(tài)度的句子嗎？試著品讀分析，談一談你的看法。 （明確：文章結尾句子，能較明顯地體現作者的態(tài)度。因為作者看中的是斯科特失敗背后所體現的偉大精神，特別是與自然頑強搏斗、以無比的勇氣戰(zhàn)勝困難的豪邁氣概，這種精神是人類的偉大財富。） 2、題目為《偉大的悲劇》，既然是“悲劇”，那又為何“偉大”？這是否矛盾？ （不矛盾。勇士們的肉體悲壯的死去令人悲痛，但他們勇于探索的精神卻是偉大的。） 3、本文“悲”包括哪些內容？“偉大”指什么精神？ 課文頌揚了一種人類勇于探索的精神，為事業(yè)而獻身的精神和強烈的集體主義精神。 七、拓展延伸 1、你還知道古今中外哪些探險者的故事？ 2、假如你是挪威探險隊員阿蒙森，當你通過衛(wèi)星電視看到斯科特一行在南極艱難的情景，你會怎么辦呢？ 3．假如你是挪威國王，當你得知斯科特一行遇難的消息后你最想說的話是什么？最想做的事又是什么呢？ 4．假如你是一位作者，你會為誰作書立傳呢？ 八、作業(yè) 1、xx年7月，英國安妮公主到達南極，紀念斯科特逝世90周年。茫茫冰雪，浩浩雪原。斯科特等人長眠的地方，只有一方矮矮的墳墓，一個小小的十字架。請你為他設計墓碑并寫幾句墓志銘。 簡介墓志銘知識。墓志銘是放在墓里或立在墓前刻有死者生平事跡或頌揚文字的石刻。要求語言簡練，抓住人物最突出的品格特點，寄托刻寫者的敬仰和哀思。 2、寫一篇讀后感，談談你學了本文后的感受。 九、課堂小結 我們應該記住英雄們的名字，讓他們成為我們心里的一個路標，一盞明燈，引導我們也能夠為人類偉大的事業(yè)貢獻自己的智慧甚至是生命！這里，我想再引用美國前總統里根為悼念“挑戰(zhàn)者”號航天飛機遇難而發(fā)表的電視講話里的一段話，來表達我們對英雄們的敬仰和哀悼： 英雄之所以稱之為英雄，并不在于我們頌贊的語言，而在于他們始終以高度的事業(yè)心、自尊心和鍥而不舍地對神奇而美妙的宇宙進行探索的責任感，去實踐真正的生活以至獻出生命，我們所能盡力做到的就是記住他們的名字！ 茨威格《偉大的悲劇》，在我們的心里雕刻并矗立起了五位英雄的形象，請大家一起來讀，讓這些英雄永遠活在我們的心里吧！ 生：（齊）斯科特，威爾遜，奧茨，埃文斯，鮑爾斯！ 每個人都不免要經歷失敗的煎熬和痛苦，但無論什么情況下,請記住這句話: 人可以失敗，但不可以被打倒。 十、板書設計 誠實守信 勇于探索 精神 失敗之悲 集體主義 獻身事業(yè) 事業(yè) 偉大----------的-----------悲劇 死亡之悲 人格 離別之悲 態(tài)度 世人之悲 情感 作證之悲